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摘要：在小学语文的教学中，阅读是一个很重要的组成部分，良好的阅读习惯对学生的语文学习也是至关重要的。在教育教学不断改革的背景下，各地区的学校都在进行不同程度的教学模式创新，学校领导和教师也纷纷提出了自己的不同看法和见解，作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学已经被各年级的语文教师赋予了新的内容，也开始越来越受到学校和教师的关注，教师在教学过程中也在不断寻求更新型的教学方法，让阅读教学能够发挥其最大的效用帮助学生提升语文成绩。
关键词：阅读;教育;个性化;阅读习惯
引言
只有多读书，才能有效的扩充自己的知识储备量。但是小学生所能够积累的阅读经验一般都是依托于语文课堂教学，在以往教学模式的影响下，教师更加注重的是学生的考试成绩，从而忽视了语文学习的中重要的阅读环节。新课程改革中不断强调，要在教学过程中有效提升学生的自主学习能力，教师要将教学的重点放在提升学生的学习兴趣和情感体验上，促进学生的个性化发展，在教学中培养学生的探究精神和求知欲望，对知识点要学会灵活记忆，要通过不断的创新教学模式，使学生的学习效果更加高效。
1.小学语文阅读教学的影响因素
1.1忽视学生的个性化阅读
教师在进行阅读教学时，要明确个性化阅读才是最适合现阶段小学生的阅读方向。虽然近年来小學生的语文成绩都得到了普遍的提升，教师在教学的过程中也在进行不断的学习、摸索，并对教学模式做出了相应的改革，但是在进行实际教学的过程中依旧有一些现实问题，使得小学生的阅读教学未能达到教师的预期水平，个性化阅读的特点并不突出，从而给学生阅读能力的提升造成了一定的阻碍。在现阶段的教学中，教师更加重视对教材知识的传授，整个教学过程都是围绕教师进行开展的。长此以往，学生会失去自主阅读的意识，使得语文阅读教学无法实现其真正的价值。
1.2学生难以提高阅读兴趣
在教学过程中，教师受到传统教学模式的影响，只依靠自身多年的教学方法进行阅读教学，这完全忽略了学生的主体性，也没有对阅读的方法进行有针对性的教学，在教学过程中都是教师进行知识的传授，学生对不懂的地方进行提问，教师解答，这完全忽略了阅读教学的人文性特点，学生在学习中也很难有继续学习的兴趣。在现阶段的课堂教学中，教师更需要注意的应该是学生的学习技巧和学习能力，在教学中要充分抓住学生的兴趣点，学生才能在兴趣的驱使下更加认真的完成阅读任务，同时在阅读中能够积极的和同学交流，形成一种其乐融融的阅读环境。
1.3阅读习惯难以养成
根据国内的相关调查发现，我国在20人中才有1个人能够坚持每天进行阅读，这样的结果就表明人们对于阅读几乎没有太大的兴趣，对阅读的重视程度也比较低。习惯的养成不是一朝一夕，而且需要具备合适的环境氛围。现阶段，很多家长和教师都没有真正认识到一个好的习惯对学生发展的重要性，并且也忽略了对学生阅读习惯的培养，所以只通过少数的阅读次数，学生也很难真正体会到阅读带来的乐趣，所以也直接导致学生很难养成良好的阅读习惯。
2.有效开展语文阅读教学的策略
2.1丰富教学手段
对于小学阶段的学生而言，他们对任何事物都充满了好奇心，同时也会很容易受到一些不良因素的干扰。如果教师还在依靠课堂教学中的领读和学生的诵读来进行教学，已经很难满足现阶段学生的发展需求，也很难从根本上提升学生的阅读能力，甚至会造成学生对阅读产生厌烦情绪。针对这个问题，教师就要及时将教学重点放在教学方法的改革上，在教学中，教师可以借助多媒体进行教学，将语文阅读与学生的生活实际有效融合，激发学生的阅读动力，从而能够进行自发性的阅读。个性化阅读就是让学生以自己喜欢的方式进行阅读，所以教师可以引导学生把阅读当成一种娱乐，给学生营造一个和谐的阅读空间，让学生不仅可以进行阅读，还能出声诵读，以此来激发学生的兴趣。教师在进行个性化阅读过程中，要对每个学生的阅读习惯进行了解，抓住学生的兴趣点，在学生进行阅读之前，教师可以先提出一些能够引起学生探索欲望的问题，让学生在求知欲望的驱使下，更加认真的进行阅读。
2.2开展丰富的阅读实践
教师既是教材知识的传播者，也是阅读教学的实施者，能够让学生有效的参与到阅读过程中的最有效方法就是提升学生的自主阅读能力。针对语文阅读教学，教师不能够将目光只放在课堂上，还要多引导学生进行一些课外阅读实践。在阅读实践时，教师也要积极的参与其中，和学生共同完成阅读任务，提升学生的阅读体验。语文阅读可以很容易，也可以很难，因为阅读中会出现很多难以理解的词汇和结构复杂的语句，很容易让学生觉得枯燥，小学生喜欢的都是一些新鲜的事物，如电话，视频，广播等，教师完全可以在教学过程中将此作为学生的阅读载体，有效的融入到教学中，这样不仅能够提升学生阅读的积极性，还能让学生在阅读中有更多的想象空间。
2.3整合课内外阅读资源
要想小学生能够形成良好的阅读习惯，第一，要求学生在阅读时要了解文章的实际意义;第二，要清楚作者所要抒发的情感，并能够在阅读的过程中产生共鸣，激发学生深入研读的想法。同时教师在教学中，也不能将所有的关注点都放在学生的考试成绩上，要积极的鼓励学生多进行阅读，并对学生阅读的书籍给出更科学的建议，引导学生在阅读的同时要做记录，和同学分享自己的读后感，从而激发学生阅读的积极性。
3.结束语
总之，针对小学阶段的阅读教学，教师在教学的过程中要结合每个学生的阅读习惯，对自身的教育模式进行不断的改革和创新，让学生都能够积极的参与到阅读中，使学生的阅热能更加饱满。
参考文献：
[1]阿地.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].科技资讯，2020.
[2]王倩.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].中学生作文指导，2019.
（广东省惠州市博罗县麻陂中心小学 广东省 惠州市 516155）
关键词：阅读;教育;个性化;阅读习惯
引言
只有多读书，才能有效的扩充自己的知识储备量。但是小学生所能够积累的阅读经验一般都是依托于语文课堂教学，在以往教学模式的影响下，教师更加注重的是学生的考试成绩，从而忽视了语文学习的中重要的阅读环节。新课程改革中不断强调，要在教学过程中有效提升学生的自主学习能力，教师要将教学的重点放在提升学生的学习兴趣和情感体验上，促进学生的个性化发展，在教学中培养学生的探究精神和求知欲望，对知识点要学会灵活记忆，要通过不断的创新教学模式，使学生的学习效果更加高效。
1.小学语文阅读教学的影响因素
1.1忽视学生的个性化阅读
教师在进行阅读教学时，要明确个性化阅读才是最适合现阶段小学生的阅读方向。虽然近年来小學生的语文成绩都得到了普遍的提升，教师在教学的过程中也在进行不断的学习、摸索，并对教学模式做出了相应的改革，但是在进行实际教学的过程中依旧有一些现实问题，使得小学生的阅读教学未能达到教师的预期水平，个性化阅读的特点并不突出，从而给学生阅读能力的提升造成了一定的阻碍。在现阶段的教学中，教师更加重视对教材知识的传授，整个教学过程都是围绕教师进行开展的。长此以往，学生会失去自主阅读的意识，使得语文阅读教学无法实现其真正的价值。
1.2学生难以提高阅读兴趣
在教学过程中，教师受到传统教学模式的影响，只依靠自身多年的教学方法进行阅读教学，这完全忽略了学生的主体性，也没有对阅读的方法进行有针对性的教学，在教学过程中都是教师进行知识的传授，学生对不懂的地方进行提问，教师解答，这完全忽略了阅读教学的人文性特点，学生在学习中也很难有继续学习的兴趣。在现阶段的课堂教学中，教师更需要注意的应该是学生的学习技巧和学习能力，在教学中要充分抓住学生的兴趣点，学生才能在兴趣的驱使下更加认真的完成阅读任务，同时在阅读中能够积极的和同学交流，形成一种其乐融融的阅读环境。
1.3阅读习惯难以养成
根据国内的相关调查发现，我国在20人中才有1个人能够坚持每天进行阅读，这样的结果就表明人们对于阅读几乎没有太大的兴趣，对阅读的重视程度也比较低。习惯的养成不是一朝一夕，而且需要具备合适的环境氛围。现阶段，很多家长和教师都没有真正认识到一个好的习惯对学生发展的重要性，并且也忽略了对学生阅读习惯的培养，所以只通过少数的阅读次数，学生也很难真正体会到阅读带来的乐趣，所以也直接导致学生很难养成良好的阅读习惯。
2.有效开展语文阅读教学的策略
2.1丰富教学手段
对于小学阶段的学生而言，他们对任何事物都充满了好奇心，同时也会很容易受到一些不良因素的干扰。如果教师还在依靠课堂教学中的领读和学生的诵读来进行教学，已经很难满足现阶段学生的发展需求，也很难从根本上提升学生的阅读能力，甚至会造成学生对阅读产生厌烦情绪。针对这个问题，教师就要及时将教学重点放在教学方法的改革上，在教学中，教师可以借助多媒体进行教学，将语文阅读与学生的生活实际有效融合，激发学生的阅读动力，从而能够进行自发性的阅读。个性化阅读就是让学生以自己喜欢的方式进行阅读，所以教师可以引导学生把阅读当成一种娱乐，给学生营造一个和谐的阅读空间，让学生不仅可以进行阅读，还能出声诵读，以此来激发学生的兴趣。教师在进行个性化阅读过程中，要对每个学生的阅读习惯进行了解，抓住学生的兴趣点，在学生进行阅读之前，教师可以先提出一些能够引起学生探索欲望的问题，让学生在求知欲望的驱使下，更加认真的进行阅读。
2.2开展丰富的阅读实践
教师既是教材知识的传播者，也是阅读教学的实施者，能够让学生有效的参与到阅读过程中的最有效方法就是提升学生的自主阅读能力。针对语文阅读教学，教师不能够将目光只放在课堂上，还要多引导学生进行一些课外阅读实践。在阅读实践时，教师也要积极的参与其中，和学生共同完成阅读任务，提升学生的阅读体验。语文阅读可以很容易，也可以很难，因为阅读中会出现很多难以理解的词汇和结构复杂的语句，很容易让学生觉得枯燥，小学生喜欢的都是一些新鲜的事物，如电话，视频，广播等，教师完全可以在教学过程中将此作为学生的阅读载体，有效的融入到教学中，这样不仅能够提升学生阅读的积极性，还能让学生在阅读中有更多的想象空间。
2.3整合课内外阅读资源
要想小学生能够形成良好的阅读习惯，第一，要求学生在阅读时要了解文章的实际意义;第二，要清楚作者所要抒发的情感，并能够在阅读的过程中产生共鸣，激发学生深入研读的想法。同时教师在教学中，也不能将所有的关注点都放在学生的考试成绩上，要积极的鼓励学生多进行阅读，并对学生阅读的书籍给出更科学的建议，引导学生在阅读的同时要做记录，和同学分享自己的读后感，从而激发学生阅读的积极性。
3.结束语
总之，针对小学阶段的阅读教学，教师在教学的过程中要结合每个学生的阅读习惯，对自身的教育模式进行不断的改革和创新，让学生都能够积极的参与到阅读中，使学生的阅热能更加饱满。
参考文献：
[1]阿地.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].科技资讯，2020.
[2]王倩.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].中学生作文指导，2019.
（广东省惠州市博罗县麻陂中心小学 广东省 惠州市 516155）