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【摘要】 英文阅读是英语教学中的重点内容。一般英文阅读可分成四个步骤来进行教学：即预习、学习、复习和练习。新教材就需要有新的教学方法，阅读教学也就相应地需要用新的方法以适应新教材。
【关键词】 初中英语 四步阅读教学法 《牛津初中英语》
《牛津初中英语》（Fun with English）是以单元为单位，突破了传统编排模式上以课为单位的固有模式，而每个单元都各有一个中心话题，学生们通过相互讨论交流等合作的方式去学习和使用英语，继而达成目标任务。各个单元里的第三部分——阅读（Reading）是单元的重点，教材选用的阅读材料，内容丰富，题材广泛，比以往的教材更贴近学生的生活，也更为学生接受，不但能帮助学生学习英语，也能让学生在学习过程中学到更多的实际知识。经过多年的教学实践，我们知道阅读教学分为四个部分，称为“四步阅读教学法”。
一、预习
这是最能体现学生主体地位的一环。在教师开展新课前，可以布置课前的预习，向学生提出要求，也可以让学生自己探究、发现问题。整个过程是学生独立或小组进行的学习探索，是学生自己为自己的知识构建框架的过程，不但能为课堂上的交流讨论打下基础，也能培养学生良好的学习习惯和自学能力。但一定要学生在预习时做到以下三点：
1.1 读通全文，初步了解阅读材料的中心和要点，筛选重要的信息；
1.2 查找资料，其中包括在词典中查找生词解决简单的问题，更进一步则是查找阅读材料的相关资料，丰富课外知识；
1.3 记录在预习过程中不能解决或不能确定答案的问题，为课上的交流讨论做准备。
例如，在学习外国的有关节日——万圣节之前，教师可以先布置学生利用网络资源或课外书等资料查阅外国节日，了解外国人在万圣节中的衣着、饮食以及活动等，并鼓励学生回答相关问题，以提高其自主学习的积极性和目的性。
二、学习
这部分也就是上课，这个部分又能细分为五个部分：
2.1 介绍阅读材料的背景知识（background introduction）
以教材中关于万圣节的材料为例，教师可以在课前让学生分小组分别查找不同国家地区万圣节的习俗，然后在课上分组介绍各自查找的资料（包括图片、视频或道具等），提高学生学习兴趣的同时，也能增长见识；
2.2 听与读（listen and read）
通过放录音或跟教师朗读，提高学生的英语听力和口语能力。教师可以根据学生的需要听读一遍或数遍。
2.3 熟读（read it quickly and freely）
这个环节是让学生运用阅读材料的知识，提出在阅读文章的过程中遇到的问题，教师可以指导学生相互解决或给予学生正面的回答，但要选择有概括性和代表性的问题，以免影响教学进度。在熟读的过程中，学生应该注意抓住整篇课文的结构，并结合课前的疑问，在读的时候注意寻找相关的答案，以增强对文章内容的理解，有助于后续学习。
2.4 通读（read it completely）
以上是学习阅读的过程，到了这一环节，则是通过阅读来学习。大部分学生已经能流利地读好文章时，教师可以对学生提出更高的要求，例如让学生留意语音和语调，假如材料合适，也可以通过分角色朗读或者进行表演，加深学生的印象。同时，教师也需要指导、帮助学生分析材料中的重点和难点，讲解单词和短语的用法，句型结构和语法类型等，特别是重点生词，要多分析、对比，也可以让学生尝试用生词造句举例，精讲多练。
2.5 讨论（discussion）
当学生已经对文章内容和语法等有了相当的了解后，教师还可以和学生一起对课文内的人物关系、文章的内涵、作者的写作用意和态度等进行赏析，加深学生对课文理解的层次。亦可以就课文提出一两个与主题相切的问题，引发学生深入的思考。
例如，在讲解外国节日——万圣节的过程中，教师可以先通过多媒体播放南瓜灯、面具等各种节日特色事物，也可以将这些制作成墙报等装饰在课室内，并标注其英文表达方式，以增强节日的氛围，引起学生的兴趣，然后向学生讲述万圣节是怎样来的，并提出本课程所要学习的内容——Halloween。在对节日背景有了一定了解的前提下，引导学生进行听和读，并在此基础上通读、熟读，最后对课文内容进行讨论。在讨论中，可以针对学生的兴趣点并结合课文内容来展开。比如，万圣节中的南瓜灯的制作有什么内涵，人们的活动有什么含义等，确保学生能够完成相应的课程学习要求。
三、复习
完成了课堂上的学习后，教师可以依学生对课文的掌握情况布置作业，例如透过自己组织语言复述课文，也可以是改变人称角度去复述。比方说例文是一封信，教师可以布置学生根据背景知识来写一封回信，学习信的格式，模仿原作者的风格等，假若例文是一个故事，则可以布置续写或改写课文的作业，扩大学生的思考范围。针对较有深度的课文，可以让学生写一篇读后感，在表达自己观点的同时锻炼语法和句型。布置有难度的作业能方便教师在检查作业时，通过作业的质量和情况更好的把握每个学生的学习进度，能更好地因材施教。
四、练习
这里所说的练习不仅仅只课堂上的口语练习，也不只对阅读教材文章的朗读操练，而是结合课文内的重点生词、短语、句型和语法的各种单项或是综合检测。通过检测或小考，教师能更具体地掌握、判定学生对重点的把握情况，更方便地布置练习作业。例如，在讲解完颜色这一部分内容之后，可以在课后给学生布置一定量的练习，以加强学生对英语中颜色表达的分辨；也可以让学生在课后自行观察生活中各种食物的颜色，并用英语将其表达出来。
五、结束语
“四步阅读教学法”是教育理念的质的飞跃，该方法是建构在教师对学生的尊重和信任的基础上，给学生一个充分发挥的平台和机会，让学生培养、形成良好的学习和阅读习惯，提高学生的阅读能力，令学生真正学会学习、学会阅读。
[1] 王蕾. 程晓堂主编.英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社，2005.
[2] 曾葡初. 初中英语课堂教学研究[M]. 湖南师范大学出版社，2000.
[3] 朱云娣. 初中英语四步阅读教学法探讨——以《牛津初中英语》阅读板块的教学为例[J]. 考试周刊，2010（50）.
[4] 左世森. 现代文阅读教学“四步教学法”[J]. 河北教育，2006（9）.
【关键词】 初中英语 四步阅读教学法 《牛津初中英语》
《牛津初中英语》（Fun with English）是以单元为单位，突破了传统编排模式上以课为单位的固有模式，而每个单元都各有一个中心话题，学生们通过相互讨论交流等合作的方式去学习和使用英语，继而达成目标任务。各个单元里的第三部分——阅读（Reading）是单元的重点，教材选用的阅读材料，内容丰富，题材广泛，比以往的教材更贴近学生的生活，也更为学生接受，不但能帮助学生学习英语，也能让学生在学习过程中学到更多的实际知识。经过多年的教学实践，我们知道阅读教学分为四个部分，称为“四步阅读教学法”。
一、预习
这是最能体现学生主体地位的一环。在教师开展新课前，可以布置课前的预习，向学生提出要求，也可以让学生自己探究、发现问题。整个过程是学生独立或小组进行的学习探索，是学生自己为自己的知识构建框架的过程，不但能为课堂上的交流讨论打下基础，也能培养学生良好的学习习惯和自学能力。但一定要学生在预习时做到以下三点：
1.1 读通全文，初步了解阅读材料的中心和要点，筛选重要的信息；
1.2 查找资料，其中包括在词典中查找生词解决简单的问题，更进一步则是查找阅读材料的相关资料，丰富课外知识；
1.3 记录在预习过程中不能解决或不能确定答案的问题，为课上的交流讨论做准备。
例如，在学习外国的有关节日——万圣节之前，教师可以先布置学生利用网络资源或课外书等资料查阅外国节日，了解外国人在万圣节中的衣着、饮食以及活动等，并鼓励学生回答相关问题，以提高其自主学习的积极性和目的性。
二、学习
这部分也就是上课，这个部分又能细分为五个部分：
2.1 介绍阅读材料的背景知识（background introduction）
以教材中关于万圣节的材料为例，教师可以在课前让学生分小组分别查找不同国家地区万圣节的习俗，然后在课上分组介绍各自查找的资料（包括图片、视频或道具等），提高学生学习兴趣的同时，也能增长见识；
2.2 听与读（listen and read）
通过放录音或跟教师朗读，提高学生的英语听力和口语能力。教师可以根据学生的需要听读一遍或数遍。
2.3 熟读（read it quickly and freely）
这个环节是让学生运用阅读材料的知识，提出在阅读文章的过程中遇到的问题，教师可以指导学生相互解决或给予学生正面的回答，但要选择有概括性和代表性的问题，以免影响教学进度。在熟读的过程中，学生应该注意抓住整篇课文的结构，并结合课前的疑问，在读的时候注意寻找相关的答案，以增强对文章内容的理解，有助于后续学习。
2.4 通读（read it completely）
以上是学习阅读的过程，到了这一环节，则是通过阅读来学习。大部分学生已经能流利地读好文章时，教师可以对学生提出更高的要求，例如让学生留意语音和语调，假如材料合适，也可以通过分角色朗读或者进行表演，加深学生的印象。同时，教师也需要指导、帮助学生分析材料中的重点和难点，讲解单词和短语的用法，句型结构和语法类型等，特别是重点生词，要多分析、对比，也可以让学生尝试用生词造句举例，精讲多练。
2.5 讨论（discussion）
当学生已经对文章内容和语法等有了相当的了解后，教师还可以和学生一起对课文内的人物关系、文章的内涵、作者的写作用意和态度等进行赏析，加深学生对课文理解的层次。亦可以就课文提出一两个与主题相切的问题，引发学生深入的思考。
例如，在讲解外国节日——万圣节的过程中，教师可以先通过多媒体播放南瓜灯、面具等各种节日特色事物，也可以将这些制作成墙报等装饰在课室内，并标注其英文表达方式，以增强节日的氛围，引起学生的兴趣，然后向学生讲述万圣节是怎样来的，并提出本课程所要学习的内容——Halloween。在对节日背景有了一定了解的前提下，引导学生进行听和读，并在此基础上通读、熟读，最后对课文内容进行讨论。在讨论中，可以针对学生的兴趣点并结合课文内容来展开。比如，万圣节中的南瓜灯的制作有什么内涵，人们的活动有什么含义等，确保学生能够完成相应的课程学习要求。
三、复习
完成了课堂上的学习后，教师可以依学生对课文的掌握情况布置作业，例如透过自己组织语言复述课文，也可以是改变人称角度去复述。比方说例文是一封信，教师可以布置学生根据背景知识来写一封回信，学习信的格式，模仿原作者的风格等，假若例文是一个故事，则可以布置续写或改写课文的作业，扩大学生的思考范围。针对较有深度的课文，可以让学生写一篇读后感，在表达自己观点的同时锻炼语法和句型。布置有难度的作业能方便教师在检查作业时，通过作业的质量和情况更好的把握每个学生的学习进度，能更好地因材施教。
四、练习
这里所说的练习不仅仅只课堂上的口语练习，也不只对阅读教材文章的朗读操练，而是结合课文内的重点生词、短语、句型和语法的各种单项或是综合检测。通过检测或小考，教师能更具体地掌握、判定学生对重点的把握情况，更方便地布置练习作业。例如，在讲解完颜色这一部分内容之后，可以在课后给学生布置一定量的练习，以加强学生对英语中颜色表达的分辨；也可以让学生在课后自行观察生活中各种食物的颜色，并用英语将其表达出来。
五、结束语
“四步阅读教学法”是教育理念的质的飞跃，该方法是建构在教师对学生的尊重和信任的基础上，给学生一个充分发挥的平台和机会，让学生培养、形成良好的学习和阅读习惯，提高学生的阅读能力，令学生真正学会学习、学会阅读。
[1] 王蕾. 程晓堂主编.英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社，2005.
[2] 曾葡初. 初中英语课堂教学研究[M]. 湖南师范大学出版社，2000.
[3] 朱云娣. 初中英语四步阅读教学法探讨——以《牛津初中英语》阅读板块的教学为例[J]. 考试周刊，2010（50）.
[4] 左世森. 现代文阅读教学“四步教学法”[J]. 河北教育，2006（9）.