作文,是小学阶段的一个重要的学习内容,又是一个令人感到困难的普遍性问题:不仅教师感到难教,而且学生感到难写。那么,困难的根源在哪里呢?实践证明,没有兴趣是主要原因之一。兴趣是最好的老师,兴趣是学生开启作文的钥匙。学生一旦拥有了这把知识钥匙,其眼前将从黯淡变得豁然开朗。那么,怎样才能激发学生的写作兴趣呢?下面,谈谈几点自己的看法。
　　
　　一、抛砖引玉,激发兴趣
　　
　　叶圣陶先生曾说过:“空口说是没用的,应该去寻找它的源头,有了源头,才会远远不断地注出真的水来。”从中可见,若找到了作文的“源头”,就会取得事半功倍的效果。作文的“源头”即来自课外的多读熟读。在小学阶段,选用于教科书中的内容虽然比较丰富,可多角度供给学生多方面的“营养”,但仅囿于课本的学习是不够的,还与新课程标准规定的阅读量相差甚远。多读熟读课外书,可以使学生增长知识、陶冶情操,还可以借鉴好的写作方法、积累词句而激发写作兴趣。教学时,应注意做到的不是授之以鱼,而是授之以渔,引导学生从课内向课外延伸读,要读出意、读出形、读出情、读出情,就自然会掌握阅读、写作方法,作文教学效果会“更上一层楼”。例如,我辅导学生写《一个让我最敬佩的人》作文时,我先让学生熟读例文《我最敬佩的同学》,理解例文内容,理清文章层次及写法等等。“读书破万卷,下笔如有神。”在学生熟读例文的基础上,能够按照老师的要求,模仿例文写出了自己的得意习作:学生都会用“开门见山”的方法开头,结尾或点题或照应前文;中间部分是列举的一件或几件令人钦佩的事。可见,以书为导向,会让学生更加明确写作之路,学生就会轻轻松松地写。学生写得轻松了,兴趣自然就来了。兴趣来了,文章自然会写,并会逐步写好。
　　
　　二、观察生活,激发兴趣
　　
　　写作,没有素材是不行的,“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。学生脑中没有写作材料,写起作文来就觉得无话可说而无从下笔,就更谈不上有兴趣写作了。那么,丰富的写作素材从何处来?一句话,学生丰富多彩的生活就是其写作素材的源泉。只把学生关在教室里,学生只嬉戏于学校与家的狭隘空间里,犹如井底之蛙。我们带领学生、引导学生走出校园,融入社会,体验生活,做生活的有心人,调动学生观察、思考、练笔的积极性,把自己的所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来。这样坚持训练,长期积累,学生的心中的写作素材自然会丰富,写作自然会变得是容易事、有趣事。如黄平仁同学能当堂一气呵成,写出《一个让我最敬佩的人》一文,而且文章内容生动具体,富有真情实感,读了的确很感人。原因是他平时善于仔细观察生活,把人物的语言、动作、神态等写得栩栩如生,并在字里行间流露出了自己的真情实感。
　　
　　三、积累语言,激发兴趣
　　
　　一篇好的文章,丰富的词汇就像点缀其中的朵朵鲜花,生动的语句就是编织鲜花的技巧。学生积累的词汇丰富了,懂得了遣词造句,自然而然有一种呼之欲出、下笔如有神的感觉,写起文章来更是兴趣高涨,写的文章更是有“神”。在教学中,引导学生注意在读书时认真做好读书摘录,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯;课堂中,鼓励学生多说“美丽的话”。这样,在长久的记与说中,学生会积累到丰富的好词妙语。
　　
　　四、体验成功,激发兴趣
　　
　　现代心理学理论指出,学生在学习中总有一种力争上游的竞争潜意识存在。学生能体验到写作成功的喜悦,心情自然会愉快,写作热情自然会高涨。这与我们老师对学生作文态度如何是有关系的。批改作文的过程中,要善于发现学生的闪光点,多用鼓励、指导性的语言,把褒奖送给每个学生,切忌给学生“泼冷水”。同时,应该为学生创造展示作文的机会及氛围,给学生开辟展示佳作的园地,如定期编写“优秀作文报”、开辟作文园地等。通过这些平台,既能让学生汲取别人的好经验而取长补短,又能让学生体验到成功的喜悦而激发起写作的兴趣。