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摘 要：在初中政治教学中加入生活化思维，可以将政治思维的理论用于生活实际当中，激发学生学习政治的兴趣。初中政治以培养中小学生正确的价值观为主，提倡生活化教学，这一理念是根据中小学生实践所提出的新型教育方式。在新课程改革下的初中政治教学在面对着新的形势，更应该以促进发展学生思想、树立正确的人生观作为教育主线，以学生的知识素质为辅线，注重培养学生的思辨能力，为学生日后的发展打下坚实的基础。
关键词：初中政治；生活化思维；教育方式
给初中生灌输以生活化思维的政治教学，在现有的基础上引导学生使用政治的思维方式思考生活，接受政治文化的洗礼，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，使其对生活予以深刻的思考，运用政治的思维方式解决生活中的问题。初中政治教师应当高度重视其如何将政治教学生活化这一问题，只有积极地将政治教学与生活紧密联系起来，才能增强生活化政治教学的效果，培养学生成才。针对如何将初中政治教学生活化的问题，下文中提出几条优秀良策予以参考。
一、树立正确的教学理念，培养学生良好的人生观
行为由思想作为先导，在政治教学中，改变现代化教学的理念，抛弃所有的抽象、规范的理念，将正面的政治教学理念树立起来，首先就要以学生作为教学中心，调动教学理念，真正将学生作为课堂的中心。将初中生思想政治扩充到生活当中去，是政治课程的基础职能。人的道德行为是在对生活的逐步认识中缓慢形成的，初中思想政治正是立足于生活实际和现实发展中，帮助中小学生处理好自己的人际关系，处理好自己与社会、集体的关系，全面认识自己，为中小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在课堂教学中，引导学生正确地独立思考，达到理论与实际相统一的原则。在教学中，教师可通过课堂内外知识的结合，运用生活相关的主题，适当举出社会中的案例鼓励学生在社会实践探索出一条正确的道路，以此鼓励学生。例如在课堂上，教师可以举出政府在2011年初对于食盐“哄抢”这一事件，相关部门极力辟谣以及工商部门对始作俑者进行严格打击这一实例，以此为戒，向学生倡导政府职能。
二、重视教师的指引作用，引导学生有序进行
俗话说：“师父领进门，修行靠个人。”教师是学生心中的指路明灯，在教学过程中，初中政治教师可谓是“任重而道远”！作为政治课程中的引导者，政治教师应当最大限度地发挥自身的指引作用。教师可以采取有效的措施，增加课堂趣味，让学生在快乐中学习政治理论知识。例如可以教导学生采取拼图的方法，参照各国旗帜做成小旗子，然后按照各个国家的地理位置贴在图纸上，这样除了能让孩子通过自己动手增强其动手能力，而且能让孩子了解每个国家的大致地理位置。通过这样的活动，能让学生积极参与，在学会和大家分享的同时增强学生的自主创造性，对政治学习也达到了事半功倍的效果。生活是一个学习的课堂，现实生活中的知识可以提供教材的知识，要想将课本中的知识转化为生活的素材离不开教师的指引，只有这样，政治课堂上才会有取之不尽、用之不竭的资源。
三、强化实践教学，重视学生时间能力的培养
英国一位学者说过：“道德教育课程若是局限于课堂，那就不是道德教育。”传统的教学方法只能让学生在课本上学习，教学和生活对于传统教学而言就是两个不相干的事，学生很难从中得到启示。政治的教学不能只限制于课堂上，教师可以将学生带入生活当中去，带入大自然，带入社会，让学生在实践中学习，在生活中感受真知。例如教师可以在休息日带领学生参加义务劳动、社会调查等有意义的活动，让学生了解社会，了解政治，理解生命的意义和价值。初中政治生活化教学的价值理念就是社会实践，通过社会实践，培养学生对待生活的认知以及思想道德的认知。德育的最终目标是培养学生的主观能动性，对社会的责任感，学会与人合作、分享，把所学到的知识放到实际中去，达到提高学生的社会责任感的目的。
四、将教学内容有机地融入生活，贴近实际
有一部分人认为，政治教学没有必要走出课堂。这种想法是完全错误的，仅仅通过短暂的课堂教学，学生根本无法打开固定的思路，根本无法学以致用。所以，针对初中政治教学，教师可以把学生带出教室，带入室外，带去大自然，让他们切身体会生活，让他们与生活相结合，只有这样才能使政治与生活接轨，使教学环境更加生活化。对于政治这门课程，很多学生都不予以重视，造成这一现象的主要原因就是教师只是单纯通过课本上的知识，只授予片面的知识，脱离了生活实际。从这方面来看，初中政治课堂必须施以改革。教师可以将一些涉及国计民生的重大事件引入教学课堂，如2008年的汶川地震，地震后政府全力救灾、灾后重建以及全心全意为人民服务等各项政府服务职能都可以作为政治理论在政治课堂上讲解。同时也进一步启发了学生主动思考我国政府的相关职能，不断地调动着学生参加政治课外活动的积极性，在激发学生学习政治教学的浓厚兴趣的基础上达到了政治知识的教学的目的。
总之，初中思想政治课程理论性强、概念抽象、趣味性少，教师的授课已经不再是单纯的传道受业解惑，而是要让学生不仅在学习的过程中能够树立正确的价值观、人生观、社会观、世界观，而且还要让学生用自己的头脑去分析问题、思考问题、辩解问题，有自己的主张——最终让学生的头脑中形成一定的思辨能力。生活化模式的政治教学方式有利于学生从多个角度巩固所学知识，并且能够增强学生理解知识、归纳知识、分析知识和运用课本知识与辩解方式初步分析社会现实的能力，有助于他们在初中阶段更好地成长成才。
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新
课程导学，2013（12）.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教
学研究，2012（9）.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（9）.
（江苏省邳州市赵墩中学）
关键词：初中政治；生活化思维；教育方式
给初中生灌输以生活化思维的政治教学，在现有的基础上引导学生使用政治的思维方式思考生活，接受政治文化的洗礼，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，使其对生活予以深刻的思考，运用政治的思维方式解决生活中的问题。初中政治教师应当高度重视其如何将政治教学生活化这一问题，只有积极地将政治教学与生活紧密联系起来，才能增强生活化政治教学的效果，培养学生成才。针对如何将初中政治教学生活化的问题，下文中提出几条优秀良策予以参考。
一、树立正确的教学理念，培养学生良好的人生观
行为由思想作为先导，在政治教学中，改变现代化教学的理念，抛弃所有的抽象、规范的理念，将正面的政治教学理念树立起来，首先就要以学生作为教学中心，调动教学理念，真正将学生作为课堂的中心。将初中生思想政治扩充到生活当中去，是政治课程的基础职能。人的道德行为是在对生活的逐步认识中缓慢形成的，初中思想政治正是立足于生活实际和现实发展中，帮助中小学生处理好自己的人际关系，处理好自己与社会、集体的关系，全面认识自己，为中小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在课堂教学中，引导学生正确地独立思考，达到理论与实际相统一的原则。在教学中，教师可通过课堂内外知识的结合，运用生活相关的主题，适当举出社会中的案例鼓励学生在社会实践探索出一条正确的道路，以此鼓励学生。例如在课堂上，教师可以举出政府在2011年初对于食盐“哄抢”这一事件，相关部门极力辟谣以及工商部门对始作俑者进行严格打击这一实例，以此为戒，向学生倡导政府职能。
二、重视教师的指引作用，引导学生有序进行
俗话说：“师父领进门，修行靠个人。”教师是学生心中的指路明灯，在教学过程中，初中政治教师可谓是“任重而道远”！作为政治课程中的引导者，政治教师应当最大限度地发挥自身的指引作用。教师可以采取有效的措施，增加课堂趣味，让学生在快乐中学习政治理论知识。例如可以教导学生采取拼图的方法，参照各国旗帜做成小旗子，然后按照各个国家的地理位置贴在图纸上，这样除了能让孩子通过自己动手增强其动手能力，而且能让孩子了解每个国家的大致地理位置。通过这样的活动，能让学生积极参与，在学会和大家分享的同时增强学生的自主创造性，对政治学习也达到了事半功倍的效果。生活是一个学习的课堂，现实生活中的知识可以提供教材的知识，要想将课本中的知识转化为生活的素材离不开教师的指引，只有这样，政治课堂上才会有取之不尽、用之不竭的资源。
三、强化实践教学，重视学生时间能力的培养
英国一位学者说过：“道德教育课程若是局限于课堂，那就不是道德教育。”传统的教学方法只能让学生在课本上学习，教学和生活对于传统教学而言就是两个不相干的事，学生很难从中得到启示。政治的教学不能只限制于课堂上，教师可以将学生带入生活当中去，带入大自然，带入社会，让学生在实践中学习，在生活中感受真知。例如教师可以在休息日带领学生参加义务劳动、社会调查等有意义的活动，让学生了解社会，了解政治，理解生命的意义和价值。初中政治生活化教学的价值理念就是社会实践，通过社会实践，培养学生对待生活的认知以及思想道德的认知。德育的最终目标是培养学生的主观能动性，对社会的责任感，学会与人合作、分享，把所学到的知识放到实际中去，达到提高学生的社会责任感的目的。
四、将教学内容有机地融入生活，贴近实际
有一部分人认为，政治教学没有必要走出课堂。这种想法是完全错误的，仅仅通过短暂的课堂教学，学生根本无法打开固定的思路，根本无法学以致用。所以，针对初中政治教学，教师可以把学生带出教室，带入室外，带去大自然，让他们切身体会生活，让他们与生活相结合，只有这样才能使政治与生活接轨，使教学环境更加生活化。对于政治这门课程，很多学生都不予以重视，造成这一现象的主要原因就是教师只是单纯通过课本上的知识，只授予片面的知识，脱离了生活实际。从这方面来看，初中政治课堂必须施以改革。教师可以将一些涉及国计民生的重大事件引入教学课堂，如2008年的汶川地震，地震后政府全力救灾、灾后重建以及全心全意为人民服务等各项政府服务职能都可以作为政治理论在政治课堂上讲解。同时也进一步启发了学生主动思考我国政府的相关职能，不断地调动着学生参加政治课外活动的积极性，在激发学生学习政治教学的浓厚兴趣的基础上达到了政治知识的教学的目的。
总之，初中思想政治课程理论性强、概念抽象、趣味性少，教师的授课已经不再是单纯的传道受业解惑，而是要让学生不仅在学习的过程中能够树立正确的价值观、人生观、社会观、世界观，而且还要让学生用自己的头脑去分析问题、思考问题、辩解问题，有自己的主张——最终让学生的头脑中形成一定的思辨能力。生活化模式的政治教学方式有利于学生从多个角度巩固所学知识，并且能够增强学生理解知识、归纳知识、分析知识和运用课本知识与辩解方式初步分析社会现实的能力，有助于他们在初中阶段更好地成长成才。
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新
课程导学，2013（12）.
[2]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教
学研究，2012（9）.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（9）.
（江苏省邳州市赵墩中学）