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【摘要】小学语文教学中，识字教学是语文教学的重点内容，也是语文阅读和写作的基础，同时也影响学生后期的学习。因此必须重视研究小学语文识字教学策略。本文结合当前小学语文教学现状，对识字教学进行了探讨。
【关键词】小学语文；识字教学；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断推进，对小学阶段学生识字能力也有了更高的要求，要求学生能有良好识字和写字的能力，这也反映出识字教学在小学阶段学习中的地位，因此，小学语文教师要重视做好识字教学工作，不断提升教学策略。
一、小学识字教学的重要性分析
小学阶段作为学生学习生涯的基础阶段，在学生的整个成长过程中占有重要的地位，小学生因自身特点的影响，需要教师在学习中做好引导，促进其养成良好的学习习惯。从汉字教学自身来讲，汉字教学时语文教学的基础——汉字的读写是语文教学得以展开的前提。学生要学好语文，首先必须要能认识汉字，并了解汉字所表达出来的含义。
从现实教学情况来讲，目前小学识字教学过程中还存在一些问题，一方面，新课程改革的发展要求对学生需要掌握的汉字数量较多，给学生的学习带来的压力较大，这也是小学生进行高阶段学习的前提和基础；而另一方面，小学生因自身性格的影响，注意力集中时间较短，活泼好动，对枯燥的文字教学很难产生很大的兴趣，在学习中的热情较小，这样也在很大程度上影响到汉字教学的进度，影响到汉字教学目标的完成。
二、小学语文教学中识字写字教学策略探讨
从上文分析可得知，汉字教学在语文教学及学生未来学习生涯的发展中作用不可忽视，因此，结合当前我国小学汉字教学的现状，语文教师要认识到其重要性，积极采取措施提高学生的识字能力和写字能力。具体可采取以下几方面的措施。
（一）不断激发学生对识字教学的兴趣
兴趣是最好的老师，在小学生识字教学中也要重视培养学生的识字兴趣。汉语作为一种文化，其自身蕴含着较大的文化价值，但是小学生受自身发展水平的限制，对汉字的价值等并不能透彻地理解，要让小学生产生对汉字学习的兴趣，教师需要在讲授课程的过程中对其重要性进行宣传，让学生能了解一些关于汉字学习的重要性。同时，教师要充分利用教学资源，如可以选择小学生比较感兴趣的动画、图片等，在动画和图片中放入汉字，运用多媒体等资源，让汉字和图片、音频等同时出现，并注意制作的效果和美观性，让学生感觉这些汉字就像活泼可爱的孩子出现。然后再通过课件制作，让学生了解图片中汉字的意义、如何用。此外，还可以搜集一些书法作品，让学生感受不同形式的汉字形式，感受中国汉字的博大精深，抓住小学生喜爱直观感受和形象思维的特点，让学生在观察的同时体会汉字的魅力，让小学生对汉字产生浓厚的兴趣，这样才能很大程度上提升学生学习的效率。
（二） 培养学生独立识字的能力
小学生识字教学中，要注意引导学生养成良好的学习习惯，这不仅对语文识字教学有重要的意义，也影响到小学生其他课程的学习。所谓的独立识字的能力，主要是学生能掌握自己感兴趣的方法，对汉字的读音、字形、字义及用法等有一定的了解和记忆，识字和写字的目的最终还是要学以致用，在具体的语言环境中能理解汉字的意义，并正确运用汉字。教师在识字教学中扮演着引导者的角色，因此要指导学生掌握识字的方法，如可以运用组词、组句等方法，让学生对复杂的字进行记忆，同时对于一些容易混淆的字，如“戊”“戌”二字，要让学生注意对其进行区分，还有一些意义相似的字，也可以放在一起进行比较教学，让学生熟练掌握不同汉字的写法和用法。
结合小学生的年龄特点，教师可以编写一定的识字歌谣来帮助学生加强记忆，如“一人为大”“大一点为犬”“自大一点为臭”等，并鼓励学生在学习的过程中编写自己理解的顺口溜等，这样一方面能加深学生的记忆，激发其学习兴趣，另一方面也能培养学生独立思考的能力。
（三）在閱读中识字
识字与阅读既相互联系又相互影响，小学生掌握的汉字量不多，在一定程度上会影响到其阅读的效率，如果在阅读中出现大量的生僻字，也会影响到学生的阅读兴趣。因此要保证语文阅读，首先要不断提高学生的汉字掌握数量。小学生认识生字的方法还可以通过阅读实现，让学生在阅读过程中对自己不认识的字通过查字典、咨询教师或者同学等方式，从而在阅读中逐渐增加自己的汉字掌握数量。
（四）识字与写字相结合教学
新课程改革要求关注学生写字基本功的培养，在学生学习写字的阶段，不能盲目追求写字的数量，要注意培养其基本功，认真掌握汉字的基本笔画等，对常用的偏旁部首等也要做一定的了解和掌握，让学生能按照汉字的书写顺序进行书写，并且注意纠正学生不正确的写字姿势，这样才能打好汉字学习的基础。
（五）创设一定的教学情景
在小学教学阶段，教师在识字教学中也要创设一定的教学情景，让学生在相应的教学情境中，提升教学效率。如在一些复杂汉字的教学中，可对其进行拆分教学，如“塞”字，教学中可以为学生展示塞北与江南不同的风景图片，让学生能形象地感受塞北的辽阔在脑海中形成一定的画面感，然后再进行汉字书写的教学，并结合“西塞山前白鹭飞”等优美的句子，加深学生的理解和记忆，让学生在具体的语境中，掌握字的含义，也了解其具体运用。
综上所述，识字教学是小学阶段语文教学的基础，新课程改革发展要求注重培养学生的识字能力和写字能力等。在识字教学中，语文教师要结合教学实际，从学生学习的实际出发，创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，在教学中积极引导学生独立思考，并结合具体的教学情景，让学生能逐渐掌握识字教学的方法，并帮助学生养成良好的写字习惯，增加小学生的汉字识读量，并提高其汉字运用能力。
参考文献
王超.浅谈小学语文教学中的识字与写字教学[J].学周刊，2013（29）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；识字教学；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断推进，对小学阶段学生识字能力也有了更高的要求，要求学生能有良好识字和写字的能力，这也反映出识字教学在小学阶段学习中的地位，因此，小学语文教师要重视做好识字教学工作，不断提升教学策略。
一、小学识字教学的重要性分析
小学阶段作为学生学习生涯的基础阶段，在学生的整个成长过程中占有重要的地位，小学生因自身特点的影响，需要教师在学习中做好引导，促进其养成良好的学习习惯。从汉字教学自身来讲，汉字教学时语文教学的基础——汉字的读写是语文教学得以展开的前提。学生要学好语文，首先必须要能认识汉字，并了解汉字所表达出来的含义。
从现实教学情况来讲，目前小学识字教学过程中还存在一些问题，一方面，新课程改革的发展要求对学生需要掌握的汉字数量较多，给学生的学习带来的压力较大，这也是小学生进行高阶段学习的前提和基础；而另一方面，小学生因自身性格的影响，注意力集中时间较短，活泼好动，对枯燥的文字教学很难产生很大的兴趣，在学习中的热情较小，这样也在很大程度上影响到汉字教学的进度，影响到汉字教学目标的完成。
二、小学语文教学中识字写字教学策略探讨
从上文分析可得知，汉字教学在语文教学及学生未来学习生涯的发展中作用不可忽视，因此，结合当前我国小学汉字教学的现状，语文教师要认识到其重要性，积极采取措施提高学生的识字能力和写字能力。具体可采取以下几方面的措施。
（一）不断激发学生对识字教学的兴趣
兴趣是最好的老师，在小学生识字教学中也要重视培养学生的识字兴趣。汉语作为一种文化，其自身蕴含着较大的文化价值，但是小学生受自身发展水平的限制，对汉字的价值等并不能透彻地理解，要让小学生产生对汉字学习的兴趣，教师需要在讲授课程的过程中对其重要性进行宣传，让学生能了解一些关于汉字学习的重要性。同时，教师要充分利用教学资源，如可以选择小学生比较感兴趣的动画、图片等，在动画和图片中放入汉字，运用多媒体等资源，让汉字和图片、音频等同时出现，并注意制作的效果和美观性，让学生感觉这些汉字就像活泼可爱的孩子出现。然后再通过课件制作，让学生了解图片中汉字的意义、如何用。此外，还可以搜集一些书法作品，让学生感受不同形式的汉字形式，感受中国汉字的博大精深，抓住小学生喜爱直观感受和形象思维的特点，让学生在观察的同时体会汉字的魅力，让小学生对汉字产生浓厚的兴趣，这样才能很大程度上提升学生学习的效率。
（二） 培养学生独立识字的能力
小学生识字教学中，要注意引导学生养成良好的学习习惯，这不仅对语文识字教学有重要的意义，也影响到小学生其他课程的学习。所谓的独立识字的能力，主要是学生能掌握自己感兴趣的方法，对汉字的读音、字形、字义及用法等有一定的了解和记忆，识字和写字的目的最终还是要学以致用，在具体的语言环境中能理解汉字的意义，并正确运用汉字。教师在识字教学中扮演着引导者的角色，因此要指导学生掌握识字的方法，如可以运用组词、组句等方法，让学生对复杂的字进行记忆，同时对于一些容易混淆的字，如“戊”“戌”二字，要让学生注意对其进行区分，还有一些意义相似的字，也可以放在一起进行比较教学，让学生熟练掌握不同汉字的写法和用法。
结合小学生的年龄特点，教师可以编写一定的识字歌谣来帮助学生加强记忆，如“一人为大”“大一点为犬”“自大一点为臭”等，并鼓励学生在学习的过程中编写自己理解的顺口溜等，这样一方面能加深学生的记忆，激发其学习兴趣，另一方面也能培养学生独立思考的能力。
（三）在閱读中识字
识字与阅读既相互联系又相互影响，小学生掌握的汉字量不多，在一定程度上会影响到其阅读的效率，如果在阅读中出现大量的生僻字，也会影响到学生的阅读兴趣。因此要保证语文阅读，首先要不断提高学生的汉字掌握数量。小学生认识生字的方法还可以通过阅读实现，让学生在阅读过程中对自己不认识的字通过查字典、咨询教师或者同学等方式，从而在阅读中逐渐增加自己的汉字掌握数量。
（四）识字与写字相结合教学
新课程改革要求关注学生写字基本功的培养，在学生学习写字的阶段，不能盲目追求写字的数量，要注意培养其基本功，认真掌握汉字的基本笔画等，对常用的偏旁部首等也要做一定的了解和掌握，让学生能按照汉字的书写顺序进行书写，并且注意纠正学生不正确的写字姿势，这样才能打好汉字学习的基础。
（五）创设一定的教学情景
在小学教学阶段，教师在识字教学中也要创设一定的教学情景，让学生在相应的教学情境中，提升教学效率。如在一些复杂汉字的教学中，可对其进行拆分教学，如“塞”字，教学中可以为学生展示塞北与江南不同的风景图片，让学生能形象地感受塞北的辽阔在脑海中形成一定的画面感，然后再进行汉字书写的教学，并结合“西塞山前白鹭飞”等优美的句子，加深学生的理解和记忆，让学生在具体的语境中，掌握字的含义，也了解其具体运用。
综上所述，识字教学是小学阶段语文教学的基础，新课程改革发展要求注重培养学生的识字能力和写字能力等。在识字教学中，语文教师要结合教学实际，从学生学习的实际出发，创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，在教学中积极引导学生独立思考，并结合具体的教学情景，让学生能逐渐掌握识字教学的方法，并帮助学生养成良好的写字习惯，增加小学生的汉字识读量，并提高其汉字运用能力。
参考文献
王超.浅谈小学语文教学中的识字与写字教学[J].学周刊，2013（29）.
（编辑：马梦杰）