摘要：近年来，由于农村人口大量迁移到城镇，对农村教育形成了不小的冲击，学龄儿童急剧减少，导致一些偏僻落后的农村因学生人数太少而被迫撤销了三至六年级，只保留了学前班和一、二年级，成了农村“教学点”。做好教学点孩子的教育和管理，离不开爱的教育和行为管理。因此，本文便针对农村小学管理实践展开一些策略上的分析与思考。

关键词：农村小学;立足实际;管理实践;逐步发展;分析思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着信息技术的迅猛发展和信息时代的到来，信息技术课程越来越被人们所重视。《基础教育信息技术课程标准（2012年版）》（以下简称《课程标准》）中指出，中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。由此可见，这是一门实践性和操作性非常强的课程，教师绝不能将这门课程的教学简单地停留在理论知识的讲解层面，而是要引导学生开展实践活动，锻炼其信息技术操作能力[1]。然而，在一些较为偏远的农村小学，信息技术课程一直被忽视和边缘化，存在感极低。作为一名农村小学的信息技术课教师，笔者在教学实践中总结出一些经验。

一、农村“教学点”出现的原因探究

一是农村经济快速发展，农民生活富裕，想给孩子提供更好的教育环境和资源。就出现了村里学生往镇上挤、镇上学生往市里挤;二是城镇化脚步加快，农村人大量在城里买房，想给孩子更好的学习条件;三是农村大量育龄夫妇，受少生优生观念影响，加之生活压力大，不愿多生孩子或者只愿生一个孩子，致使农村人口大量减少，尤其是学龄儿童数量急剧下降。四、寄宿制民办学校的不断涌现，在外打工的父母，有能力的把孩子带到外地就学;带不走的，挣点钱的又怕父母年龄大辅导不了孩子学习，宁愿多花钱也让孩子上寄宿学校。随着这样情况的发生，农村“教学点”就出现了。

二、农村教学点学生教育管理中存在的现实问题

（一）客观方面1.教学点孩子多数是农村留守儿童。父母外出打工，无法照管和教育孩子，致使孩子亲情欠缺，管教粗放，学习教育欠账多。2.教学点孩子自由任性，教育管束难度大。老人带孩子，必然对其溺爱加娇惯，这就造就孩子孤僻、任性，行为放纵，难以约束，不听管教的性格特征。有迷恋游戏、爱玩手机，贪玩、不爱学习等倾向，严重影响了其学习和健康成长。

（二）主观方面1.教学点多是一些中老年教师任教。他们干了大半辈子，有的已临近退休，有混天度日的想法，因而对孩子的教育管理疏忽粗放。2.中老年教师教学理念、教学手段和方法相对较为传统落后，多半采取“放羊式”教育，教育教学和管理粗放、不到位。3、即使有年轻教师在这样的环境影响下，也变得没了上进心。学校没学风，家长看不起。

三、农村小学教学点学生教育及管理的方法和手段

（一）及时更新教育教学观念针对农村小学的领导、教师、家长及学生普遍不重视信息技术课程的现象，通过总结、分析，发现这是他们落后的教育教学观念导致的。观念决定思想，思想决定行为。在落后教育观念的影响下，他们看不到信息技术课程潜在的价值，也不能用长远的目光看待信息技术这门课程，更不会替学生的初中、高中、大学乃至将来步入工作岗位的人生阶段做考虑。教师要及时更新教育教学理念，从自我做起，不断地学习，改变自己、提升自己。当然，教师要有选择性地学习，不能宽泛地学习各种知识和新理念，而要专注于教育教学新理念的学习。学习的过程就是自我充电的过程，也是更新教育理念的有效途径。学校领导、教师或家长都应该用新的教育教学理念武装自己，用新课程标准指引自己，消除那些陈旧的“唯分数论”观念，看到每位学生身上的闪光点，促进学生的全面发展[2]。

（二）以学生的兴趣为基础开设特色教育。在农村小学体育的实际教学中，要坚持以学生兴趣为基础，全面开发民间游戏资源。小学生对民间游戏保持浓厚的兴趣，才会真正参与到游戏活动中。在实际教学活动中，教师可以通过问卷调查以及鼓励学生收集民间游戏的形式掌握学生的兴趣爱好。问卷调查形式是由教师设计出来的，上面罗列着各种各样的游戏内容，学生可以依据自己的喜好来填写问卷内容。而让学生通过各种渠道去搜集不同的民间游戏，并在众多的游戏中选择一项自己最喜欢的游戏，对其进行简单阐述，并写出自己喜欢这项游戏的原因，这就促使学生在搜集整理的过程中，加深了对民间游戏的理解，并充分发挥了学生在教学中的主体地位，在推荐的过程中，学生还对自己喜欢的游戏充满期待，这也有利于民间游戏在体育教学中的顺利开展。另外，还要对音乐、艺术的多样课程落实到每一个班级，让学生在丰富多彩、花样百出的课堂中全面发展，形成独有的特色。

（三）秉持“五心”，善待学生农村教学点学生最欠缺的是亲情和关爱。因此，教者要具备“四心”即爱心、童心、信心和耐心。“带着一颗心来，不带半根草去”。教者首先要有爱心。教育事业是一份带良知的事业，如果教者能秉持良心、善心，就一定能把学生教育好;反之，如果失去了良知、善心，学生一定会被耽误和荒废。因此，作为教学点的教育工作者，一定要注意关爱这些留守儿童，关心他们的学习、生活，关注他们的思想动态，洞察他们的行为表现和心理变化，及时做好教育和心理疏导工作。其次要融入学生的生活。要和学生多谈心交朋友。再者要有一颗童心，老教师要学会做“老顽童”，和学生打成一片，和学生一起做游戏、搞活动并参加到学生的活动中去，既娱乐和锻炼了自己，又走进了学生生活和内心世界，无形中拉近了和学生的心理距离，可谓一举多得。最后要有信心和耐心，要相信教学点学生和其他学校学生一样，甚至比其他学校学生更懂事。只要给以时日，只要充满信心，只要付出耐心，这些学生会变得更优秀。家长们看到了成绩，就会对农村小学的印象有大的改观。

总结

农村教学点虽然学生少，但教育管理难度并不小。这就需要教者扎根教学点，用真爱弥补学生的亲情，用先进的现代化教学和管理手段弥补学生教育管理之不足。隨着网络的普及和社会的快速发展，信息技术变得越来越重要。农村小学因为各种条件的限制，信息技术学科教学相对滞后，学生如果不能在小学阶段打下扎实的基础，到了初中，就更难学习和掌握信息技术知识和技能，从而阻碍学生的全面发展。因此，农村小学信息技术教师要积极探索有效的教学策略，改变农村小学信息技术教学面临的窘境，以提高信息技术教学效率。

参考文献

[1]岳建莉 . 农村中小学班主任队伍建设与管理浅探[J].读与写，2020，17（27）：273.