【摘 要】
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第二代认知理论——涉身认知理论,强调认知过程中身体的涉身性以及思维的反思性,而涉身性与反思性恰恰是实习过程最为重要的实践品性.在实习场域中,实践者的参与、习性与场域
【机 构】
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江苏师范大学教育研究院徐州221116
【出 处】
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第二届“中国·长三角”教师教育联盟研究生学术论坛
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第二代认知理论——涉身认知理论,强调认知过程中身体的涉身性以及思维的反思性,而涉身性与反思性恰恰是实习过程最为重要的实践品性.在实习场域中,实践者的参与、习性与场域的相遇,构成了教育实习实践逻辑的基本图景.当前教育实习效果差强人意,教育信息化、新课程标准、教改期待等因素对教师的能力、素养等方面提出新诉求.涉身认知的核心理念与教育实习的实践逻辑具有天然的内在的契合,可作为教育信息化背景下教育实习问题研究的理论基础.基于此,分析教育信息化背景下教育实习的新属性,提出当下教育实习的本质特征、实践者的存在性特征、实习场域的生成性特征,并从现实问题出发提出潜在的解决方法,以期提升中国教育实习的效果,为教育实习问题的研究提供新理念.
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