【摘 要】
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开展乡村教师培训不仅能够促进乡村教师的专业发展,助推乡村学校教学质量的提高,同时还能有效传承乡村文化,促进乡村社会的发展。研究表明,我国乡村教师培训存在一定程度的现
【基金项目】
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贵州省教育科学规划重点课题“贵州地区乡村学校教学改进模式研究”(2019A039);贵州师范学院社会科学研究基金项目博士项目“协同治理视角下乡村学校教学改进研究”(2019BS001)
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开展乡村教师培训不仅能够促进乡村教师的专业发展,助推乡村学校教学质量的提高,同时还能有效传承乡村文化,促进乡村社会的发展。研究表明,我国乡村教师培训存在一定程度的现实困境,主要表现为:培训目标模糊、培训内容游离、培训方式单一、评价形式单一和培训成效偏低。对乡村教师培训困境的成因进行分析,提出采取合理制定乡村教师培训目标、指导开发乡土培训课程、指导乡村教师网络研修、指导乡村教师工作坊研修、菜单式推进乡村教师培训、合理制定乡村教师培训评价制度、指导开展乡村教师精准培训等措施。
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