【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0157-02
　　目前，我国基础教育正在由 “应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，这种转轨将使我国的基础教育的面貌发生根本性的变化，然而课堂教学千变万化、手段万变。今天我针对语文教学中的读与广大同仁发表自己的一点小看法。初中语文教学大纲中明确提出：读一般的现代文能用普通话正确流利的朗读课文，能背诵一些基本的课文并不是就能理解课文内容了。有些课文中逐步提高到了停顿、节奏、轻读、重读、小停、拖音，并做了明确的提示和指导，因此循纲据本，尤其在实施素质教育尚今天的语文的重读非常重要。
　　语文教学重读，有何益处？首先有利于对课文的理解、识记，“书读百遍，其义自见”。可见读的重要性。平时，我们在教学中，尤其是在文言文教学中印证它最明显。我有这样的体会：一篇课文， 如果让学生在授课前反复阅读预习，那在讲析课文时就觉得得心应手；相反：授课前不先让学生阅读，教师讲析起来就如向学生讲“天书”，学生听起来漫无边际，丈二和尚摸不清头脑。
　　语文重读有利矛提高学生的写作水平。古人讲得好读书破 万卷，下笔信如神。”我从教语文十多年，对这句话体会最深。凡学 生作文水平好的总结起来没有一个不是多读的结果，尤其是平时自己写点东西也会有这样的体会，比如你想写对这本新编语文册素材的认识，那么你首先就得把这本教材看上几遍，由认识到理解后，才能抓住课文中实质性的东西，要写得好一点，恐怕要读的变数更多，总之要多读，只有多读了，才有积累；积累得多了，写起文章才自如。否则硬写，写出的文章恐怕也是“涩”“瘪”毫无色彩，更不能谈上生动感人了。为什么？原因就在于读得太少，肚子里无“货”。
　　语文教学重读，有利于提高学生的语言表达能力，常言说得好“读会唐诗三百首，不会写诗也会诌。”这里讲的“会诌”，关键；在于“会”，要“会诌”肚子里没有 “货”是不行的；只有读得多了，才能”会诌”；我们语文教师恐怕都会有这种体会，平时教学，遇到文质兼优的语段，往往要求学生熟读。背诵多了，语言的积累也就越多，语言表达能力也就相应提高了。
　　当然，在强调朗读重要性的同时我们注意以下几点：
　　（1）注意朗读的质。不能像小和尚念经一样，毫不感情，毫无停顿，叽里呱啦，一通乱读，学生在朗读时应声情并茂，声音响亮，抑扬顿挫，恰当地掌握语速的缓急要注意不能让学生为读而读。
　　（2）注意朗读的量。当然朗读这不是越多越好，所谓“物极必反”我们应把握好这个度，关键在于培养他们的朗读兴趣，让他们成为一种良好的学习习惯，而不能成为他们的心理负担。
　　（3）发挥朗读的多样性。不能一味地读，不讲求形式要多样化，学生们便会感到厌倦和枯燥无味，所以在读可采用指名读，自己选段读，小组齐读，分角色读，男女生比赛读，小组合作读，也可以选用自己的喜欢方式读，还可以采用引读、帮读、领读等多种形式，进一步加强学生的朗读能力。
　　（4）注重“评读”，使学生读中求新。有些学生朗读水平不高，但他们能进行一些初步的评读，当一名学生读完后，另一名学生读完后，另外一名学生就能公正的给予评价。如我在上课时让学生读课文时，当一个学生读完第一自然段后，我便让另一个学生进行评价，发表自己对这位同学的看法，然后自己试着再读，教师进行有效点评，总结出一个好的方法，接着我再让其他同学模仿这位同学的语气读一遍，最后全班学生念的时候效果就很好，在朗读过程中学生们慢慢学会了朗读技巧，因此朗读能力不断提高。
　　（5）注重朗读评价。在教学中，老师应多采取激励性的评语，尽量从正面加以引导，要尊重学生的个体差异，认真聆听学生的朗读，并善于鼓励和发现他们的优点，哪怕一个词，一句话给予充分肯定，学生们在教师的鼓励中会更加自信，因而朗读的兴趣就会更高。
　　总之，语文教学重读很有必要。它不仅可以激发学生学习的积极性，开拓学生的知识视野，还可以帮助学生积累知识，提高写作能力及语言的表达能力。我认为语文教师在教学中提倡重读，对于语文的教学效果以及学生的语文成绩的提高是一个不可缺少的重要环节。