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【摘 要】随着我国教学内容的改革，初中数学的教学模式不只局限于对数学课本的教学，还要重视培养学生的数学学习思维的开发和培养，从而也可以培养学生具备优良的品质。在初中数学教学的过程中，通过对教学方法的探索，采用合作学习模式能够改变初中数学教学的现状，有利于提高学生学习过程中的专注度，从而提高学生在课堂中的学习质量。
【关键词】初中数学教学；小组合作学习；优化路径
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0085-02
一、合作学习模式在初中数学教育中的意义
1.开发数学模式的新世界。
在以往传统初中数学的教学模式中，主要是根据数学课本中的教学内容进行教学，更加重视对数学内容的基础理论、数学公式、数学定理的学习，这种枯燥的教学模式只会让学生对数学产生厌恶心理，从而影响对数学学习的兴趣，影响学生数学教学质量。在初中数学教学中实施合作教学模式，在提高课堂教学效果的基础上，也有利于培养当代青少年的合作精神和学习能力，从而培养德智俱全的高素质人才。合作学习模式能够突破传统教学的条条框框，能够促进学生思维的开发，激发学生的潜能，从而开创了初学数学教学的新世界。
2.增进师生关系。
在传统数学教学模式中，教师在教学中占主导地位，是数学知识的输出者，学生是知识接受者，老师在课堂教学中，只是将教学课本中的知识进行讲解，数学教学的中心只集中与老师的讲解中，因此老师和学生之间无法有效的互动和交流。采用合作学习模式后，老师和学生之间的互动交流加强，学生也不仅仅是被动的接受信息的输出，老师通过活跃课堂气氛，能够提高学生学习兴趣，让学生能够主动发现问题和解决问题。在初中数学课堂中实施合作学习模式，不仅能够改变老师在传统教学中的地位，也改变了学生在传统教学中的地位，采用合作教学模式后，学生是教学的主体，老师是作为学生的辅助人员存在，同时也能有效改善学生和老师在课堂中的沟通交流，从而有利于课堂教学效率。
3.提高课堂教学效率。
在传统教学模式中，老师是通过传输知识的方式进行教学，通过讲解数学的公式和概念，让学生死记硬背。通过合作学习模式教学，将学生分成几个小组，让学生在学习中有主导权，能够积极主动的进行学习，老师进行场外指导，在学生的学习过程中给予一定的辅助。通过合作学习模式，老师也有大量的时间能够观察学生学习能力、行为、语言、学习意识、学习习惯、性格等各方面的信息，从而能够针对不同学生制定合理的学习计划。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.要合理的进行学生分组。
合作教学模式在初中教学中被广泛应用，但是如果正确的实施合作教学模式，还需要不断的进行探索，首先就是为学生进行分组，大多数的老师对学生的分组没有统一标准。根据大量的调查研究发现，学生的每组人数要在4～6人，课后分组学生人数在3～7人之间。由于学生在课后需要自学的内容比较多，需要多人一起合作配合才会发挥较高的学习效果。老师不仅要根据学生的年龄、性格、能力和爱好等特点进行分组，也要保证每个小组的学生各不相同，从而能够促进学生之间的良性影响，相互激发内在潜力，促进学习效果。需要注意的是，成绩优秀的学生不能安排在一个分组中，要将学习能力强的学生分配在一些学习能力较弱的学生中，从而带动其他学生共同进步。
2.课前小组互动。
合作学习模式应用于在初中数学教学中，贯穿在整个数学课堂中，因此老师要对学生课前预习的内容和学习内容采取针对性的制定，然后为学生安排分组，让学生在上课前对课堂学习的内容进行预习，然后可以通过竞赛的方式向每个小组发放学习任务，每个小组的成员要根据情况给出自己的解决方案，然后小组之间进行讨论后总结出最后的答案。就比如说，在平行线性质的教学中，老师要在上课前进行学生的合理分组，然后通过合作学习的方式加强学生对课堂内容的学习。关于平行线的性质学习，是平移和空间图形学习的基础部分，因此要求学生必须掌握起来。在小组分组学习中，让学生列举生活中能够想到的平行情况，汇总各个小组的答案后，老师可以知道学生对平行、直线、线段之间的区别进行讨论，然后举出相应的例子进行证实。通过结合身边的案例让学生对知识点加深印象。
3.小组总结在复习教学中的应用。
数学学习当中不论是各种定义还是公式，都需要学生在不断地练习和应用当中进行掌握和理解。因此，数学复习教学就变成了一个阶段的学习后必不可少的环节。所以，在这一阶段的教学当中，我仍然采取了小组合作学习法来展开教学活动。小组总结的学习活动依然以小组学习形式为主，让同学们共同谈论本阶段遇到的各种学习问题，以及无法解决的习题和错误。首先，同学们可以结合前几节课学习的相关知识，将基础概念进行梳理。其次，请同学们把自己遇到的各种问题进行总结，在小组讨论时尝试在小组内进行解决。最后，有学习代表把本小组无法解决的问题提出，我再统一针对同学们的易错点、理解难点和无法解决的习题进行统一讲解。小组总结在复习教学当中可以及时解决学生日常学习遇到的问题，因为教师毕竟精力有限，很难做到照顾到每一位同学的学习进度。所以，小组总结在这时候就显示出了其优越性，学生可以根据自己学习情况及时向同组的学生进行反馈和询问。经过同组同学的讲解和帮助，相信绝大多数问题都可以被解决。
4.构建多样性的评价体系。
我国之前长时间处于应试教育的模式中，老师一般都会以成绩进行学生能力额评估，因此没有一个比较公正的科学评价体系。每个学生都是独立的个体，各自都有自身最闪耀的发光点，有擅长和薄弱的点，因此无法仅仅通过学习成绩评判学生，老师仅用成绩评估学生优秀与否，会给学生的信心和自尊产生极大的压力，影响学生的发展。在教学过程中，学生是教学的主体，老师是辅助指导的作用，老师在学生的学习和成长阶段发挥重要的作用。通过合作学习模式，老师能够在课堂中有时间观察学生，了解每个学生的特点，学生所擅长要多进行鼓励，学生的弱点要进行相应的指导，不要打击学生对学习的积极性和自信心。举例来说，学生如果对平面图形的知识比较感兴趣，老师就要多鼓励学生在自己的学习小组中分享自己的学习经验和技巧。采用合作学习模式，小组成员可以相互学习，相互促进。实施小组合作学习模式，可以激发学生相互之间的良性竞争。
总之，初中阶段的学生，开始对一些事情产生浓厚的兴趣并且花时间去研究，因此无法被动的接受知识，采取合作教学模式能够在提高学生兴趣的同时，活跃课堂气氛从而提高教学质量。
参考文献
[1]李军和.浅析初中数学教学中的小组合作学习[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）：92.
[2]李远栋.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].考试周刊，2018，（63）：76.
[3]李月明.初中数学课堂小组合作学习的探究[J].新课程·中旬2017（5）：140-140.
[4]戴方杰.浅谈初中数学课堂小组合作学习的探究[J].数学学习与研究.2017（19）：74-74.
【关键词】初中数学教学；小组合作学习；优化路径
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0085-02
一、合作学习模式在初中数学教育中的意义
1.开发数学模式的新世界。
在以往传统初中数学的教学模式中，主要是根据数学课本中的教学内容进行教学，更加重视对数学内容的基础理论、数学公式、数学定理的学习，这种枯燥的教学模式只会让学生对数学产生厌恶心理，从而影响对数学学习的兴趣，影响学生数学教学质量。在初中数学教学中实施合作教学模式，在提高课堂教学效果的基础上，也有利于培养当代青少年的合作精神和学习能力，从而培养德智俱全的高素质人才。合作学习模式能够突破传统教学的条条框框，能够促进学生思维的开发，激发学生的潜能，从而开创了初学数学教学的新世界。
2.增进师生关系。
在传统数学教学模式中，教师在教学中占主导地位，是数学知识的输出者，学生是知识接受者，老师在课堂教学中，只是将教学课本中的知识进行讲解，数学教学的中心只集中与老师的讲解中，因此老师和学生之间无法有效的互动和交流。采用合作学习模式后，老师和学生之间的互动交流加强，学生也不仅仅是被动的接受信息的输出，老师通过活跃课堂气氛，能够提高学生学习兴趣，让学生能够主动发现问题和解决问题。在初中数学课堂中实施合作学习模式，不仅能够改变老师在传统教学中的地位，也改变了学生在传统教学中的地位，采用合作教学模式后，学生是教学的主体，老师是作为学生的辅助人员存在，同时也能有效改善学生和老师在课堂中的沟通交流，从而有利于课堂教学效率。
3.提高课堂教学效率。
在传统教学模式中，老师是通过传输知识的方式进行教学，通过讲解数学的公式和概念，让学生死记硬背。通过合作学习模式教学，将学生分成几个小组，让学生在学习中有主导权，能够积极主动的进行学习，老师进行场外指导，在学生的学习过程中给予一定的辅助。通过合作学习模式，老师也有大量的时间能够观察学生学习能力、行为、语言、学习意识、学习习惯、性格等各方面的信息，从而能够针对不同学生制定合理的学习计划。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.要合理的进行学生分组。
合作教学模式在初中教学中被广泛应用，但是如果正确的实施合作教学模式，还需要不断的进行探索，首先就是为学生进行分组，大多数的老师对学生的分组没有统一标准。根据大量的调查研究发现，学生的每组人数要在4～6人，课后分组学生人数在3～7人之间。由于学生在课后需要自学的内容比较多，需要多人一起合作配合才会发挥较高的学习效果。老师不仅要根据学生的年龄、性格、能力和爱好等特点进行分组，也要保证每个小组的学生各不相同，从而能够促进学生之间的良性影响，相互激发内在潜力，促进学习效果。需要注意的是，成绩优秀的学生不能安排在一个分组中，要将学习能力强的学生分配在一些学习能力较弱的学生中，从而带动其他学生共同进步。
2.课前小组互动。
合作学习模式应用于在初中数学教学中，贯穿在整个数学课堂中，因此老师要对学生课前预习的内容和学习内容采取针对性的制定，然后为学生安排分组，让学生在上课前对课堂学习的内容进行预习，然后可以通过竞赛的方式向每个小组发放学习任务，每个小组的成员要根据情况给出自己的解决方案，然后小组之间进行讨论后总结出最后的答案。就比如说，在平行线性质的教学中，老师要在上课前进行学生的合理分组，然后通过合作学习的方式加强学生对课堂内容的学习。关于平行线的性质学习，是平移和空间图形学习的基础部分，因此要求学生必须掌握起来。在小组分组学习中，让学生列举生活中能够想到的平行情况，汇总各个小组的答案后，老师可以知道学生对平行、直线、线段之间的区别进行讨论，然后举出相应的例子进行证实。通过结合身边的案例让学生对知识点加深印象。
3.小组总结在复习教学中的应用。
数学学习当中不论是各种定义还是公式，都需要学生在不断地练习和应用当中进行掌握和理解。因此，数学复习教学就变成了一个阶段的学习后必不可少的环节。所以，在这一阶段的教学当中，我仍然采取了小组合作学习法来展开教学活动。小组总结的学习活动依然以小组学习形式为主，让同学们共同谈论本阶段遇到的各种学习问题，以及无法解决的习题和错误。首先，同学们可以结合前几节课学习的相关知识，将基础概念进行梳理。其次，请同学们把自己遇到的各种问题进行总结，在小组讨论时尝试在小组内进行解决。最后，有学习代表把本小组无法解决的问题提出，我再统一针对同学们的易错点、理解难点和无法解决的习题进行统一讲解。小组总结在复习教学当中可以及时解决学生日常学习遇到的问题，因为教师毕竟精力有限，很难做到照顾到每一位同学的学习进度。所以，小组总结在这时候就显示出了其优越性，学生可以根据自己学习情况及时向同组的学生进行反馈和询问。经过同组同学的讲解和帮助，相信绝大多数问题都可以被解决。
4.构建多样性的评价体系。
我国之前长时间处于应试教育的模式中，老师一般都会以成绩进行学生能力额评估，因此没有一个比较公正的科学评价体系。每个学生都是独立的个体，各自都有自身最闪耀的发光点，有擅长和薄弱的点，因此无法仅仅通过学习成绩评判学生，老师仅用成绩评估学生优秀与否，会给学生的信心和自尊产生极大的压力，影响学生的发展。在教学过程中，学生是教学的主体，老师是辅助指导的作用，老师在学生的学习和成长阶段发挥重要的作用。通过合作学习模式，老师能够在课堂中有时间观察学生，了解每个学生的特点，学生所擅长要多进行鼓励，学生的弱点要进行相应的指导，不要打击学生对学习的积极性和自信心。举例来说，学生如果对平面图形的知识比较感兴趣，老师就要多鼓励学生在自己的学习小组中分享自己的学习经验和技巧。采用合作学习模式，小组成员可以相互学习，相互促进。实施小组合作学习模式，可以激发学生相互之间的良性竞争。
总之，初中阶段的学生，开始对一些事情产生浓厚的兴趣并且花时间去研究，因此无法被动的接受知识，采取合作教学模式能够在提高学生兴趣的同时，活跃课堂气氛从而提高教学质量。
参考文献
[1]李军和.浅析初中数学教学中的小组合作学习[J].数学大世界（中旬版），2018，（8）：92.
[2]李远栋.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].考试周刊，2018，（63）：76.
[3]李月明.初中数学课堂小组合作学习的探究[J].新课程·中旬2017（5）：140-140.
[4]戴方杰.浅谈初中数学课堂小组合作学习的探究[J].数学学习与研究.2017（19）：74-74.