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摘要：高中语文教学任重而道远，教学方法也各式各样，是让语文回归的时候了，用最传统的“听、说、读、写”进行训练，切实提高学生的语文素养。
关键词：高中语文；教学；听说读写；语文素养
长期以来，高中语文教学都处于尴尬的地位，因为学生学语文努力与否好像对于总分影响不如其他学科大。不过，最近两年来，教育部多次呼吁语文学习的重要性，网上也有状元们的心声“得语文者，得天下”，现在的语文似乎被推上了前所未有的高度，那么，究竟怎样的高中语文教学才能有效提升学生的语文素养与成绩呢？是不是需要一些新颖的教法来安抚那颗受宠若惊的心？
其实，语文教学过程是一个长期而艰巨的过程，要从根本上将语文素养与成绩提升起来，还是需要最传统的“听、说、读、写”。下面，我将粗浅地谈谈我在教学中所理解到的“听、说、读、写”。
一、 听
“听”是用耳朵感受声音，是从外界吸收知识的一个方法。那么，作为一名在校高中生，听什么？怎么听呢？
（一） 听别人读文章
簡单地说，这里的“别人”有录音、老师、同学等。听别人读，能帮助学生初步领会作者情感，培养语感。
录音里的朗读一般是大家朗读，比较规范，感情饱满，非常适合学生学习跟读。比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，老师根本不用过多讲解，只需放一两遍录音，学生就能把苏轼的豪迈气概感受过七七八八，再让学生谈谈自己对这首词的理解，在此基础之上老师稍加点拨就行了。
录音里的朗读虽是大家之作，但白壁难免有微瑕，有时也会有读错字的时候，再加上大家之作如阳春白雪，总会有曲高和寡之时。这时候，老师的范读就显得比较重要了，老师范读比较接近学生的口音，基本上也会随着时代变化而纠正一些以前是一种读法，现在是另一种读法的读音。老师范读还可以拉近和学生的关系，稍微好一点的范读还可以让学生对老师产生更多的敬佩之情，让学生更加热爱语文。
听同学读，可以在同学的朗读声中感知一些与自己不同的情感，也是一个不错的方法。
（二） 听自己读文章
捧着一本书，读着自己喜欢的文字，本身就是一件十分美好的事情。选择自己喜欢的文字，让自己沉浸在文中，可以与作者来一次跨时空的共鸣，借作者之文读出自己的心声，何尝不是一件乐事？还可以在无形中提高学生的语文素养，对于增强学生的阅读理解能力与应试能力也有很大帮助。
其实，对于“听”，还不一定只是狭隘地听别人或自己读文章，还可以让学生注意听别人说话，一样可以培养其听力、理解能力，无形当中对于学生的情商培养也有很大裨益；有时还可以让学生有意识地听听自己内心的声音，让浮躁的心沉静下来，关键时刻不容易人云亦云。
二、 说
“说”是用话来表达意思，是人内心的反应。对于高中语文教学来说，我们培养学生的语文素养，还需要学生能大胆地表达自己的心声，这个也是可以在语文教学中培养的。高中要求阅读的文章琳琅满目，但不管什么文章，都可以按照以下方法来“说”。
（一） “说”故事
学生读后，老师就可以让学生说说这篇文章讲的是什么事，其实也就是概括文意，每篇文章都让学生如此概括，以后学生读书时就会形成概括文意的习惯，无形当中可以培养学生的阅读理解能力与概括能力。
（二） “说”作者观点
在读完一篇文章、概括文意之后，老师可以让学生说说就这件事作者的观点态度如何，可以进一步培养其理解能力、筛选信息的能力与概括能力。
（三） “说”你的观点
就文中事件，作者有他的观点，但作者观点也只是一家之言，加上学生与作者还存在时代与年龄的差距，那作为读者的高中生也可以有自己独到的观点，或者让他们谈谈对作者观点的评价，这样可以培养学生自我思考能力，以后遇到问题也不会一味地人云亦云。比如在上《囚绿记》一文时，作者基于爱绿而囚绿，我问学生，作者这样做对吗？学生都说不对，真正的爱是给它自由和光明，而不是禁锢与黑暗。
三、 读
“读”的重要性在此就不必赘述了，要知道我们可是把一切在校学习几乎都叫读书的呀！
学生“读”书，首先是把我们学习的教材读好，但对于高中语文教学来说，这还远远不够，还需要多读一些文学名著来加深自己的语文素养。那么，该怎么“读”呢？
（一） 开口读、大声读
一切语言学科，都离不开开口读，高中语文教学自然也不例外，特别是诗歌教学，完全可以让学生读半节课，老师再点拨半节课。其实这个方法自古就有，看电视里古装剧中的私塾老师教学，大半时间就是带领学生摇头晃脑地读书，有很多知识，真的就是多读就能掌握，“读书百遍，其义自见”嘛！当然，只读望天书的是领悟不到书中的精华的。
读书是需要读中有情、有态、有感，有对文章的认知与感受的。最近著名主持人董卿主持的“朗读者”的节目，红遍全国，“读”的重要性可见一斑。作为教育前线的老师，也可以每学期来一个诵读比赛，激发学生“读”的兴趣。
（二） 默读
语文学习需要多读，最好是开口大声读，万一条件不允许，那我们就只有退而求其次默读了。由于精力与兴趣的原因，我们最好在默读时准备好一个本子与一支笔，边读边勾画、做笔记、摘抄。
关于“读”，我们不仅要学会在安静的空间投入地读，还需要学会在喧闹的空间静心地读，古有陶渊明的“心远地自偏”，今有毛泽东的闹市读书，作为新时代的高中生，我们也可以多向他们学习，来一个闹中取静。
四、 写
“听、说、读、写”中，“写”是最难的，要将自己的心声准确地表达出来，的确是一件不易的事，那我们在平时的语文教学中应该怎么训练学生的“写”的能力呢？
（一） 有计划地写
所谓计划，其实都是人定的，每位老师可以根据自己学生的实际情况和教学情况制定。每天最好能写50-100字，可以是一件事、一处美景、一份心情；每周一个300-500字的片段作文，内容可以随着教学的变化而改变；每两周一个规范的作文，高一主要训练记叙文，高二、高三主要训练议论文；每月的两次作文，一次由老师评改，一次由学生自己修改。
（二） 无计划地写
由于没有计划，这种文字完全靠学生的兴趣与自觉了，老师可以适当提点，多鼓励学生在自己有灵感的时候多写多练，慢慢养成写作习惯就好了。
高中语文教学之路漫长而艰辛，要切实地提高学生的阅读理解能力与表达能力，还是离不开最传统的“听、说、读、写”。希望能够通过最基本的“听说读写”训练，让每一位学生都能从点滴中得到收获，提高自身语文素养，舞动这朵语文之花！
作者简介：陈云华，四川省内江市资中县球溪高级中学。
关键词：高中语文；教学；听说读写；语文素养
长期以来，高中语文教学都处于尴尬的地位，因为学生学语文努力与否好像对于总分影响不如其他学科大。不过，最近两年来，教育部多次呼吁语文学习的重要性，网上也有状元们的心声“得语文者，得天下”，现在的语文似乎被推上了前所未有的高度，那么，究竟怎样的高中语文教学才能有效提升学生的语文素养与成绩呢？是不是需要一些新颖的教法来安抚那颗受宠若惊的心？
其实，语文教学过程是一个长期而艰巨的过程，要从根本上将语文素养与成绩提升起来，还是需要最传统的“听、说、读、写”。下面，我将粗浅地谈谈我在教学中所理解到的“听、说、读、写”。
一、 听
“听”是用耳朵感受声音，是从外界吸收知识的一个方法。那么，作为一名在校高中生，听什么？怎么听呢？
（一） 听别人读文章
簡单地说，这里的“别人”有录音、老师、同学等。听别人读，能帮助学生初步领会作者情感，培养语感。
录音里的朗读一般是大家朗读，比较规范，感情饱满，非常适合学生学习跟读。比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，老师根本不用过多讲解，只需放一两遍录音，学生就能把苏轼的豪迈气概感受过七七八八，再让学生谈谈自己对这首词的理解，在此基础之上老师稍加点拨就行了。
录音里的朗读虽是大家之作，但白壁难免有微瑕，有时也会有读错字的时候，再加上大家之作如阳春白雪，总会有曲高和寡之时。这时候，老师的范读就显得比较重要了，老师范读比较接近学生的口音，基本上也会随着时代变化而纠正一些以前是一种读法，现在是另一种读法的读音。老师范读还可以拉近和学生的关系，稍微好一点的范读还可以让学生对老师产生更多的敬佩之情，让学生更加热爱语文。
听同学读，可以在同学的朗读声中感知一些与自己不同的情感，也是一个不错的方法。
（二） 听自己读文章
捧着一本书，读着自己喜欢的文字，本身就是一件十分美好的事情。选择自己喜欢的文字，让自己沉浸在文中，可以与作者来一次跨时空的共鸣，借作者之文读出自己的心声，何尝不是一件乐事？还可以在无形中提高学生的语文素养，对于增强学生的阅读理解能力与应试能力也有很大帮助。
其实，对于“听”，还不一定只是狭隘地听别人或自己读文章，还可以让学生注意听别人说话，一样可以培养其听力、理解能力，无形当中对于学生的情商培养也有很大裨益；有时还可以让学生有意识地听听自己内心的声音，让浮躁的心沉静下来，关键时刻不容易人云亦云。
二、 说
“说”是用话来表达意思，是人内心的反应。对于高中语文教学来说，我们培养学生的语文素养，还需要学生能大胆地表达自己的心声，这个也是可以在语文教学中培养的。高中要求阅读的文章琳琅满目，但不管什么文章，都可以按照以下方法来“说”。
（一） “说”故事
学生读后，老师就可以让学生说说这篇文章讲的是什么事，其实也就是概括文意，每篇文章都让学生如此概括，以后学生读书时就会形成概括文意的习惯，无形当中可以培养学生的阅读理解能力与概括能力。
（二） “说”作者观点
在读完一篇文章、概括文意之后，老师可以让学生说说就这件事作者的观点态度如何，可以进一步培养其理解能力、筛选信息的能力与概括能力。
（三） “说”你的观点
就文中事件，作者有他的观点，但作者观点也只是一家之言，加上学生与作者还存在时代与年龄的差距，那作为读者的高中生也可以有自己独到的观点，或者让他们谈谈对作者观点的评价，这样可以培养学生自我思考能力，以后遇到问题也不会一味地人云亦云。比如在上《囚绿记》一文时，作者基于爱绿而囚绿，我问学生，作者这样做对吗？学生都说不对，真正的爱是给它自由和光明，而不是禁锢与黑暗。
三、 读
“读”的重要性在此就不必赘述了，要知道我们可是把一切在校学习几乎都叫读书的呀！
学生“读”书，首先是把我们学习的教材读好，但对于高中语文教学来说，这还远远不够，还需要多读一些文学名著来加深自己的语文素养。那么，该怎么“读”呢？
（一） 开口读、大声读
一切语言学科，都离不开开口读，高中语文教学自然也不例外，特别是诗歌教学，完全可以让学生读半节课，老师再点拨半节课。其实这个方法自古就有，看电视里古装剧中的私塾老师教学，大半时间就是带领学生摇头晃脑地读书，有很多知识，真的就是多读就能掌握，“读书百遍，其义自见”嘛！当然，只读望天书的是领悟不到书中的精华的。
读书是需要读中有情、有态、有感，有对文章的认知与感受的。最近著名主持人董卿主持的“朗读者”的节目，红遍全国，“读”的重要性可见一斑。作为教育前线的老师，也可以每学期来一个诵读比赛，激发学生“读”的兴趣。
（二） 默读
语文学习需要多读，最好是开口大声读，万一条件不允许，那我们就只有退而求其次默读了。由于精力与兴趣的原因，我们最好在默读时准备好一个本子与一支笔，边读边勾画、做笔记、摘抄。
关于“读”，我们不仅要学会在安静的空间投入地读，还需要学会在喧闹的空间静心地读，古有陶渊明的“心远地自偏”，今有毛泽东的闹市读书，作为新时代的高中生，我们也可以多向他们学习，来一个闹中取静。
四、 写
“听、说、读、写”中，“写”是最难的，要将自己的心声准确地表达出来，的确是一件不易的事，那我们在平时的语文教学中应该怎么训练学生的“写”的能力呢？
（一） 有计划地写
所谓计划，其实都是人定的，每位老师可以根据自己学生的实际情况和教学情况制定。每天最好能写50-100字，可以是一件事、一处美景、一份心情；每周一个300-500字的片段作文，内容可以随着教学的变化而改变；每两周一个规范的作文，高一主要训练记叙文，高二、高三主要训练议论文；每月的两次作文，一次由老师评改，一次由学生自己修改。
（二） 无计划地写
由于没有计划，这种文字完全靠学生的兴趣与自觉了，老师可以适当提点，多鼓励学生在自己有灵感的时候多写多练，慢慢养成写作习惯就好了。
高中语文教学之路漫长而艰辛，要切实地提高学生的阅读理解能力与表达能力，还是离不开最传统的“听、说、读、写”。希望能够通过最基本的“听说读写”训练，让每一位学生都能从点滴中得到收获，提高自身语文素养，舞动这朵语文之花！
作者简介：陈云华，四川省内江市资中县球溪高级中学。