《国家基础教育改革和发展纲要（试行）》明确指出：义务教育课程标准应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。这为处于义务教育阶段的每一名学生的发展做出了明确的定位，同时指明了新课程改革和发展的思路，即面向全体学生、着眼于学生的全面发展、着眼于学生未来生活质量的提升，着眼于促进社会的进步和可持续发展。而新课程的内容和特色是走向生活、走向创新、走向综合、走向新科学。多年教学实践证明，只有着眼于学生、有利于学生全面发展的教育教学，才能体现新课程的精髓。那么如何在课堂教学中实现学生的全面与可持续发展呢？我认为应从以下几方面做起：
　　一、突出学生的主体地位，实现学生的自主发展
　　一个人的成长是别人无法取代的，一个人的发展必须是自身主动的。这个道理告诉我们，学生素质的提高是一个不断内化的过程，这就决定了教学活动必须充分发挥学生的主体地位。教学过程是个特殊的认识过程，除了认识的客体（学习内容）和认识的主体（学生）之间的关系外，还有教师这一客体在起作用，也就是说教学过程是一个“三位一体”的过程。在这一认识过程中，学生不是被动的知识接受者，而是知识的主动构建者，外界提供的信息，只有通过学生的主动构建才能变为自身的知识。它要求学生：①在学习过程中，用探究法、发现法建构知识的意义；②搜集、分析大量信息和资料；③将新、旧知识有机联系起来，并对这种联系进行认真地分析、思考。教师要充分认识到学生才是学习的主人，要在学习过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生想学、乐学。为此教师要从课堂改革入手，为学生提供思考、探究的空间和具体操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的学科问题，最大限度地开启每个学生的心智，使学生的求知需要得到极大地满足，不断体验到学习探究上的成功带来的乐趣，从中体会到欢乐和幸福，从而使学生对学习充满自信，变“要他学”为“他要学”、“他善学”、“他乐学”。
　　二、构建和谐的学习环境，促进学生思维的发展
　　每个学生都有巨大的发展潜力，教师要千方百计地创造条件，给孩子一些权利，让他们自己选择；给孩子一些机会，让他们自己体验；给孩子一些困难，让他们解决；给孩子一些问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己锻炼，给孩子一片空间，让他们自己开发。教师要有强烈的资源意识和课堂环境开发意识，努力开发，积极运用，为学生创造优美、和谐的实践环境，让学生在课堂上通过学习，身心得到发展，感受学习的成功和愉快，从而有效发展学生的个性、创新能力和创新思维。要实现上述目标必须做到：
　　1.呵护学生的“创新思维”。教师要保证学生理解的自由，允许学生对教学环境、认知结构有自己的理解和把握，破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生探索中片面甚至错误的意见和想法，激发其创新欲望。
　　2.培育“合作、交流”意识。教学中重视培养学生的合作、交流意识，为学生创造相互合作、相互交流的机会，促进学生自由参与，让课堂充满生机和活力，使课堂有交流、有研讨、有争辩、有批评、有欢笑，使学生在愉乐的合作中获得知识、增强能力。
　　三、注重科学研究学法的指导，促进学生能力的发展
　　研究教法首先要研究学法，这样才能从以“教”为中心向以“学”为中心转变。如果一名学生从学校走向社会时，变得讨厌教育、讨厌学习，可以说是我们教育最大的失败。现代教育理论认为，一个人今天在校的学习方式，必然与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是学习内涵的三大要素。因此教师要在给学生打好知识、技能基础的同时，使学生具备良好的学习习惯和科学的学习方法，让学生学会在使用中学、在生活中学，在交往中学，从自己和他人的经验教训中学。
　　因此在教学中要重视培养学生的科学研究方法，鼓励学生像科学家那样思考，发展创新思维。同时更强调通过课堂教学教给学生灵活多变的解决问题的方法，如观察法、分析法、综合法、类比法、假说法、数学法、推理法等，掌握这些方法，使学生的认识活动变得有序，把知识有效组织起来，按照一定规律实现预期的目标，使每名学生都能解决比较复杂的问题，从而为学生的创新能力发展添砖加瓦。
　　四、加强非智力因素的培养，为学生的终身发展服务
　　心理学研究证明，一个人的成功，智力因素的作用仅占20%，而非智力因素的作用占80%。非智力因素包括：动机、兴趣、情感、意志、价值观等要素。
　　学生的发展是一项复杂的系统性工程，因此课堂教学必须注重非智力因素的培育。如在教学过程中，逐步培养学生承认自然规律的客观性，树立尊重事实、尊重客观规律的观点；承认自然的可知性，树立相信科学，反对迷信的观点；承认科学理论的相对性，体会到人类认识的局限性和认识过程的无穷性，树立为科学不断探索、不断进取的观点；承认自然界是不断运动变着的，树立用发展的眼光看待问题的观点，学会用辨证的眼光看待世界等。
　　从一定意义上讲，非智力因素是成功人才的基本条件，是人生决胜的关键。特别早期教育和基础教育阶段，教育工作者都要有这种认识，并付诸行动，为培养成功人才打下良好的基础。
　　实施新课程的成功标志是学生得到充分地发展。课堂教学是新课程的重要手段，教师的工作就是对学生施加一定的影响，使学生在课堂教学活动中自觉、主动实现认识的获取，夯实可持续发展的基础；同时还要注意非智力因素的培养，以进一步促进学生可持续发展乃至终身发展，只有这样才能使新课程顺利实施。