情感教育的内涵，笔者认为就应当培养学生积极健康、丰富细腻的情感。我们所能想到的一些人类永恒的情感，诸如理解、尊重、感激、同情、敬畏、羞耻、亲情、友谊和爱恋，进而诸如美感、道德感、安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、责任感都是教育所应该给予学生的，尤其是对后进生。
　　一、渗透情感教育沟通技巧，创造良好时机，选择适当而有效的教育方式
　　德育实践告诉我们：通过情感的作用，学生特别是后进生将会产生一定的情绪体验，这种在与具体和形象相联系的教育氛围中产生的情感，将形成正确的道德认识。德育的实效是建立在了解学生和掌握学生心理特点及行为习惯的基础之上的。只有多与这些后进生接触沟通，才能了解学生的个性特点与内心世界，把思想工作做到他们的心坎上。班主任的话语作用很大程度上取决于其教育艺术。
　　一是选择并抓住最佳时机与学生沟通。
　　当发现这些后进生改正了缺点（哪怕只有一点点，如玩手机次数比以前减少），取得了一定的进步（如成绩比以前提高了一名）或者为学校、班级做了件好事的时候，就要及时给予肯定和表扬，同时要鼓励他们继续努力，力争迈出更可喜的一步。而当他们犯了错误，情绪还处在激动或冲动之时，宜来个“冷处理”，降降温，消消火，等他们心情平静下来之后再晓之以理，跟他们促膝谈心，这样的教育就会很有效。
　　二是选择适当的谈话方法。
　　每个学生的性格、爱好、家庭背景、对待批评的承受力等各不相同，班主任则必须因材施教，因地制宜，运用灵活而有效的教育方式方法与他们打交道，斗智斗法。尤其针对后进生中的性格内向，又有点害羞的女生，更要谨慎和理智，以柔克刚。一旦发现其出现违纪或有了缺点时，切不可在大庭广众之下训斥、揭短，而应采取个别交谈等温婉的柔和的方式，用平和的语态，只有先打开其心扉。摸准其思想动脉，再去对症下药才会收到预期的教育目的。
　　三是语中带情，以情感人。
　　决定班主任语言效果的主要因素是诚意。有诚意才能拨动这些后进生的心弦，他们才会向班主任敞开心扉。
　　四是注意反馈，持之以恒。
　　后进生的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。一个人接受批评和承认错误容易，但改正错误或不良习惯却往往需要一个过程，需要时间去逐步教育。所以班主任对这些后进生一定要有耐心，时刻注意他们的情况转变，做好跟踪。
　　二、架设情感教育的桥梁，多与家长沟通 ，双管齐下，达到预定目的
　　在教育后进生时，班主任应经常与家长保持联系，或直接或委婉地向他们提出合理化建议，希望他们配合老师教育好子女。
　　一是班主任平时工作要细，特别对刚接手的新班，要建立每个学生的个人档案，对后进生还要每学期建立“成长跟踪档案”，及时将他们每天或每次各科的周测、月考、期中考试、期末考试、参加各项学科比赛成绩和名次，参加学校班级各种文体及社会公益活动情况，每天或每周与在校生活（主要是宿舍）、学习（平时作业的完成或缺交）、纪律（出勤）、劳动卫生值日等表现，每月德育考核，期中和期末班主任评语，每位学生的个性、兴趣、爱好、原来各科学习基础（是否偏科），家庭父母情况（生活、工作、经济），平时班主任家访情况，班主任个别谈话内容，班干部和科任老师反映的有关问题，科任老师的个别学习辅导情况，平时出现的思想动态，情绪变化，突发事件等等及时地如实地登记在案，以便全方位地进行教育，评价和与家长沟通。
　　二是班主任一旦发现这些后进生存在异常心态或异样表现要及时找他们促膝谈心，及时进行心理安抚，并及时取得跟家长的联系，协助做好思想工作。
　　三是班主任每学期要开好两三次全班学生大型家长会与后进生小型家长会，确定好每次家长会的主题与待解决的问题和方案，家长会最好让学生一起参加。
　　四是开设好家长学校课程与灵活地组织和安排好相关的系列活动，提供教育行为、策略指导，如适当印发有关的专题教育资料给家长，邀请专家做专题教育报告，有机结合子女教育开展经验交流会、座谈会、主题班会汇报、文艺汇演、校庆活动等。
　　五是认真而切实地做好家访、电话访、给家长的书信、校讯通、寄语卡片、学期和学年学生评语、征求家长意见或建议等工作，力求家長积极配合，有的可要求家长签字，回信，回短信和来校与班主任、科任老师、学生本人见面，共商教育事宜，促进对后进生的有效教育。
　　责任编辑 龙建刚