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摘 要：英语语感对英语教学和英语的运用起着十分重要的作用，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
关键词：培养；学生；英语语感
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-082-01
语感是人们对语言的感觉，包括人们语言的语音感受、语意感受、语言感情色彩的感受等。它是人们对语言的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。我们知道，我们每一个人对自己的本族语言都十分熟练，说话时几乎不用考虑句子的成分，就能说出语法正确、意思连贯的句子。这正是因为通过平常的经验和体会，我们拥有了对本族语的语感。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、培养学生运用英语思维的习惯
学生无论是口头上还是笔头上经常会出现类似“I at home have lunch.”的句子，这主要是受到汉语思维的影响。解决这一问题的最基本的方法是：一、在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。二、要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。三、教师课堂上所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
语言是在实践中产生和发展的，实践越多，掌握的语言越多。如：刚刚学说话的小孩，经常在电视中看到、听到各种各样的食物广告，时间长了，他（她）看到了与电视上相同的食物，就会有意无意地讲出一些相关的广告词。因而，提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
同时，教师应鼓励学生多实践，提高他们的语言实践能力。无论在听、说、读，还是写方面，在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，不能过分追究,要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内进行。
三、培养学生善于积累的习惯
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其实，背诵的过程就是不断积累经验，培养语感的过程，如果我们在日常生活中不积累语言习惯和词汇量，就不可能写出或说出生动活泼的语言。“狼孩”的现象也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。“好记性，不如烂笔头。”教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，能不失时机地运用所学知识，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学习英语的语境
德国语言学家洪堡特曾说：“一个人不可能真正学会一种语言，而只能提供条件，在这种条件下，语言将在你的头脑里按自己的路子自然而然的发展。” 这句话强调了语言环境对语感培养的重要作用。因此，我们要多给学生创造一些无意识记和学习的环境和氛围，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等；还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生在学习其它课程的过程时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其它学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。如：中国人对于别人的夸奖总是显得很谦虚（A：你家房子很漂亮。B：还可以或没有你家漂亮。）而英语中则欣然接受别人的赞扬（A: Your house is very beautiful. B: Thank you.）人们常说的汉语式的英语就包括这种由于没有考虑到中西文化的差异而出现的看起来正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确运用语言。
六、重视对学生的学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔。” 教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了自主学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后用朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感看不见，摸不着，但又是确实存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视对学生语感的培养，在教学过程中，教师应充分发挥自己的主观能动性，组织丰富多彩的活动，采取积极有效的措施，使学生真正的对英语感兴趣，从而愿意讲英语，喜欢讲英语，在轻松愉快的氛围中培养良好的英语语感。
关键词：培养；学生；英语语感
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-082-01
语感是人们对语言的感觉，包括人们语言的语音感受、语意感受、语言感情色彩的感受等。它是人们对语言的直接感知能力，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。我们知道，我们每一个人对自己的本族语言都十分熟练，说话时几乎不用考虑句子的成分，就能说出语法正确、意思连贯的句子。这正是因为通过平常的经验和体会，我们拥有了对本族语的语感。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、培养学生运用英语思维的习惯
学生无论是口头上还是笔头上经常会出现类似“I at home have lunch.”的句子，这主要是受到汉语思维的影响。解决这一问题的最基本的方法是：一、在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。二、要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。三、教师课堂上所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量
语言是在实践中产生和发展的，实践越多，掌握的语言越多。如：刚刚学说话的小孩，经常在电视中看到、听到各种各样的食物广告，时间长了，他（她）看到了与电视上相同的食物，就会有意无意地讲出一些相关的广告词。因而，提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
同时，教师应鼓励学生多实践，提高他们的语言实践能力。无论在听、说、读，还是写方面，在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，不能过分追究,要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内进行。
三、培养学生善于积累的习惯
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其实，背诵的过程就是不断积累经验，培养语感的过程，如果我们在日常生活中不积累语言习惯和词汇量，就不可能写出或说出生动活泼的语言。“狼孩”的现象也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。“好记性，不如烂笔头。”教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，能不失时机地运用所学知识，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学习英语的语境
德国语言学家洪堡特曾说：“一个人不可能真正学会一种语言，而只能提供条件，在这种条件下，语言将在你的头脑里按自己的路子自然而然的发展。” 这句话强调了语言环境对语感培养的重要作用。因此，我们要多给学生创造一些无意识记和学习的环境和氛围，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等；还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生在学习其它课程的过程时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其它学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
五、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。如：中国人对于别人的夸奖总是显得很谦虚（A：你家房子很漂亮。B：还可以或没有你家漂亮。）而英语中则欣然接受别人的赞扬（A: Your house is very beautiful. B: Thank you.）人们常说的汉语式的英语就包括这种由于没有考虑到中西文化的差异而出现的看起来正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确运用语言。
六、重视对学生的学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔。” 教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了自主学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后用朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感看不见，摸不着，但又是确实存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视对学生语感的培养，在教学过程中，教师应充分发挥自己的主观能动性，组织丰富多彩的活动，采取积极有效的措施，使学生真正的对英语感兴趣，从而愿意讲英语，喜欢讲英语，在轻松愉快的氛围中培养良好的英语语感。