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摘要:在单片机综合实训中采用基于工作过程的实训教学方式,增强了学生的学习积极性和主动性,提高了学生的职业能力和职业素养,实现了就业为导向的高职教学理念,为其他课程的教学模式改革提供了实例和经验。
关键词:工作过程;单片机;综合实训
作者简介:张池(1968-),男,河南漯河人,漯河职业技术学院机电工程系,副教授,工学硕士,主要研究方向:自动控制系统的教学和研究。(河南 漯河 462002)
基金项目:本文系河南省教育厅省级课改项目(项目编号:2009SJGLX385)的研究成果。
培养学生的学习积极性和主动性,提高学生的职业素养,提升学生的就业能力和适应能力,是当前职业教育所面临的关键问题,因此高职教育教学改革必须围绕上述目标做文章。“教学过程的实践性、开放性和职业性”、“要重视学生校内学习与实际工作的一致性”是教改的必经之路。单片机课程作为主干课程,教师教得费力,实验也不少做,课程的教学效果却并不理想,学生学完该课程后基本上从事不了单片机的简单应用和开发工作。我们经过研究,以单片机综合实训为突破口,进行教学改革:采取以任务为导向的基于工作过程的“生产性实训”。
一、基于工作过程的方法
基于工作过程不应简单地理解为按照一个产品的生产过程,而是模拟工厂的生产模式、管理模式进行,营造良好的企业文化氛围,在整个实训过程中不是过去实验实训的散漫,而是处处时时充满着工厂生产过程的紧张、严谨、严肃,并为此应用相应的管理措施。
1.按照企业管理模式进行人员设置
从老师到学生全部变为企业员工,按照企业的管理机构设置,如图1所示。由于现场生产都是以班组为生产单位,因此全班分成五个大组,每组九人或十二人,又分成三四个小组,三人一组,大组一个大组长,小组一个小组长,三个人共同完成生产任务即一个产品。目的是锻炼学生的生产组织和协调能力。大组长组织班组每日班前会和班后会,向车间主任汇报班组的生产情况,协助车间主任处理班组中出现的问题。大组长和小组长轮换担任,使每个学生都有锻炼的机会,展示自己能力和发现自己的优点和不足,同时也是一个相互学习的过程。各班组的协调由车间主任解决,车间主任由班长担任,他负责全面生产和日常管理,老师担任厂长和技术部经理,听取车间主任的汇报,掌握生产进度,解决学生们实习生产过程中的技术问题。
老师和学生之间不再是师生关系,而是上下级关系,学生们之间也变成同事关系,让学生们在心理上有压力,行为上有动力。
2.制定规章制度
派老师到企业学习企业管理的规章制度,回来后制定出与企业一样的规章制度,如各部门的职责,部门负责人职责,请假制度,安全制度等,作为实训过程中的行动指南。
3.营造生产氛围
实验室不再称作实验室,而是叫做车间。比如单片机实验室称为研发室,贴片实验室叫一车间,等等。在墙上贴各种口号,如“时间就是金钱,质量就是效益”,“用力将工作做完,用心将工作做好”,以及各种规章制度,如安全制度等,使学生们犹如置身于生产车间。
4.营造企业文化氛围
首先提出管理模式,我们借鉴漯河银鸽投资股份有限公司的“自主管理法”和“诚效管理法”。“自主管理法”指在企业大的管理方式的基础上,车间和班组可以提出自己的管理方法。“诚效管理法”要求每一位“员工”对企业要“忠诚”,对同志要“真诚”,对工作要“热诚”,以产生最大的经济效益。
总之,通过营造一个真实的生产环境,真正实现管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化,为具体实施打下一个环境和心理的基础。
二、基于工作过程的实训实施
既然按照企业运营和生产模式管理实训过程,就要设定相应的实施步骤,并且按照这个步骤严格有条不紊地进行。实施流程如图2所示。
1.新员工培训
在进入生产之前,专门聘请漯河银鸽投资股份有限公司人事部培训部经理对学生进行培训,培训完全按照该公司的新员工培训标准进行,再结合我们的实际情况,时间为两个学时。培训内容主要包括企业性质、企业产品、企业管理结构、企业文化、企业规章制度等。这也是一堂企业管理课,要求学生做好笔记,结束后考试,并存入实训档案,作为考核的一项内容。
2.任务下达
厂长将生产任务下发给车间主任,由车间主任再将生产任务下达班组。生产任务以表格的方式下发,指明产品、技术指标、完成时间、生产车间等。生产任务书如表1所示。
3.日常管理
要求学生遵守工作制度,每天七点五十签到,迟到一次扣5分,迟到三次者将按不及格处理,有事情严格遵守请假制度。每天开大班会,小班会,安排当天的工作任务,根据各小组进度情况,大组长可以适当进行人员调整。每日要求填写生产日志,主要内容包括当天完成的任务,碰到的技术难题及解决方案。工作期间不能接打手机,不得无故离开生产现场和串岗。每日下班开总结会,小组长向大组长汇报本组的工作进度,然后大组长向车间主任汇报工作,并研究明天工作。
4.生产管理
厂长定时巡视,主要检查进度、工作质量、技术答疑等。对生产中存在的问题及时解决,并做好记录。要求完全按照生产计划进行,对于进度比较慢的要求加班或者和进度快的进行人员调配。对违章违纪的及时提出处罚措施。零件领取采取登记制,包括领取人、领取时间、领取元器件等。在焊接前要进行元件质量鉴定,对每项指标做好记录,焊接中损坏的元器件可以进行更换,但要做好记录,记录损坏原因、人员、时间,作为最后考核的内容。调试时,做好调试记录,包括调试时间、参与人员、调试过程、调试过程中出现的问题和故障、处理的办法和结果。封装由三人签字并报车间主任同意后才能进行。
5.产品验收和考核
第七天下午上班后开始进行产品验收。产品验收包括两方面内容:实物产品和技术文件。实物产品的验收主要是外观、焊点、元件的布局,上电后运行状况,运行不得少于二十分钟,主要检验其产品质量和可靠性。技术文件验收包括硬件设计图和仿真图,程序和程序调试过程记录,硬件调试记录、研制报告和使用说明书等是否齐全,撰写是否规范,书写是否工整等。
考核采用以组为单位的综合考核法,包括产品及技术文件的考核、安全考核、考勤、工作状态、协作精神、每天生产记录等。成绩按百分制,占单片机期末成绩的50%。
三、总结
基于工作过程的项目化单片机实训课具有灵活、开放和综合的特点,充分地调动了学生学习的兴趣。通过营造良好的企业文化氛围,培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识、生产纪律及协作精神,从态度、情感、意识、素养诸方面对学生产生影响。培养了学生专业能力、方法能力、社会能力,增强了学生自信心,教学效果非常明显,顺应了当今职业教育的改革方向。2009年获得河南省大学生电子大赛一等奖,参加烟台富士康生产实习得到富士康公司人事部好评,认为我校学生进入生产状态快,职业素养高等。另外,对于提升教师的职业技术水平、项目管理水平具有极其重要的作用,为师资队伍建设提供了良好的内部条件。
参考文献:
[1]关于全面提高高等职业教育质量的若干意见(教育部教高[2006]10号文件)[Z].
[2]刘哲,于志云.工作过程能力对职业能力培养的作用分析[J].中国职业技术教育,2007,(11):33.
[3]夏卓群,姚跃华.任务驱动教学法在计算机硬件类教学中的应用[J].中国电力教育,2009,(5):81-83.
[4]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛,2004,(6).
[5]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育(教科版),2006,(1).
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:工作过程;单片机;综合实训
作者简介:张池(1968-),男,河南漯河人,漯河职业技术学院机电工程系,副教授,工学硕士,主要研究方向:自动控制系统的教学和研究。(河南 漯河 462002)
基金项目:本文系河南省教育厅省级课改项目(项目编号:2009SJGLX385)的研究成果。
培养学生的学习积极性和主动性,提高学生的职业素养,提升学生的就业能力和适应能力,是当前职业教育所面临的关键问题,因此高职教育教学改革必须围绕上述目标做文章。“教学过程的实践性、开放性和职业性”、“要重视学生校内学习与实际工作的一致性”是教改的必经之路。单片机课程作为主干课程,教师教得费力,实验也不少做,课程的教学效果却并不理想,学生学完该课程后基本上从事不了单片机的简单应用和开发工作。我们经过研究,以单片机综合实训为突破口,进行教学改革:采取以任务为导向的基于工作过程的“生产性实训”。
一、基于工作过程的方法
基于工作过程不应简单地理解为按照一个产品的生产过程,而是模拟工厂的生产模式、管理模式进行,营造良好的企业文化氛围,在整个实训过程中不是过去实验实训的散漫,而是处处时时充满着工厂生产过程的紧张、严谨、严肃,并为此应用相应的管理措施。
1.按照企业管理模式进行人员设置
从老师到学生全部变为企业员工,按照企业的管理机构设置,如图1所示。由于现场生产都是以班组为生产单位,因此全班分成五个大组,每组九人或十二人,又分成三四个小组,三人一组,大组一个大组长,小组一个小组长,三个人共同完成生产任务即一个产品。目的是锻炼学生的生产组织和协调能力。大组长组织班组每日班前会和班后会,向车间主任汇报班组的生产情况,协助车间主任处理班组中出现的问题。大组长和小组长轮换担任,使每个学生都有锻炼的机会,展示自己能力和发现自己的优点和不足,同时也是一个相互学习的过程。各班组的协调由车间主任解决,车间主任由班长担任,他负责全面生产和日常管理,老师担任厂长和技术部经理,听取车间主任的汇报,掌握生产进度,解决学生们实习生产过程中的技术问题。
老师和学生之间不再是师生关系,而是上下级关系,学生们之间也变成同事关系,让学生们在心理上有压力,行为上有动力。
2.制定规章制度
派老师到企业学习企业管理的规章制度,回来后制定出与企业一样的规章制度,如各部门的职责,部门负责人职责,请假制度,安全制度等,作为实训过程中的行动指南。
3.营造生产氛围
实验室不再称作实验室,而是叫做车间。比如单片机实验室称为研发室,贴片实验室叫一车间,等等。在墙上贴各种口号,如“时间就是金钱,质量就是效益”,“用力将工作做完,用心将工作做好”,以及各种规章制度,如安全制度等,使学生们犹如置身于生产车间。
4.营造企业文化氛围
首先提出管理模式,我们借鉴漯河银鸽投资股份有限公司的“自主管理法”和“诚效管理法”。“自主管理法”指在企业大的管理方式的基础上,车间和班组可以提出自己的管理方法。“诚效管理法”要求每一位“员工”对企业要“忠诚”,对同志要“真诚”,对工作要“热诚”,以产生最大的经济效益。
总之,通过营造一个真实的生产环境,真正实现管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化,为具体实施打下一个环境和心理的基础。
二、基于工作过程的实训实施
既然按照企业运营和生产模式管理实训过程,就要设定相应的实施步骤,并且按照这个步骤严格有条不紊地进行。实施流程如图2所示。
1.新员工培训
在进入生产之前,专门聘请漯河银鸽投资股份有限公司人事部培训部经理对学生进行培训,培训完全按照该公司的新员工培训标准进行,再结合我们的实际情况,时间为两个学时。培训内容主要包括企业性质、企业产品、企业管理结构、企业文化、企业规章制度等。这也是一堂企业管理课,要求学生做好笔记,结束后考试,并存入实训档案,作为考核的一项内容。
2.任务下达
厂长将生产任务下发给车间主任,由车间主任再将生产任务下达班组。生产任务以表格的方式下发,指明产品、技术指标、完成时间、生产车间等。生产任务书如表1所示。
3.日常管理
要求学生遵守工作制度,每天七点五十签到,迟到一次扣5分,迟到三次者将按不及格处理,有事情严格遵守请假制度。每天开大班会,小班会,安排当天的工作任务,根据各小组进度情况,大组长可以适当进行人员调整。每日要求填写生产日志,主要内容包括当天完成的任务,碰到的技术难题及解决方案。工作期间不能接打手机,不得无故离开生产现场和串岗。每日下班开总结会,小组长向大组长汇报本组的工作进度,然后大组长向车间主任汇报工作,并研究明天工作。
4.生产管理
厂长定时巡视,主要检查进度、工作质量、技术答疑等。对生产中存在的问题及时解决,并做好记录。要求完全按照生产计划进行,对于进度比较慢的要求加班或者和进度快的进行人员调配。对违章违纪的及时提出处罚措施。零件领取采取登记制,包括领取人、领取时间、领取元器件等。在焊接前要进行元件质量鉴定,对每项指标做好记录,焊接中损坏的元器件可以进行更换,但要做好记录,记录损坏原因、人员、时间,作为最后考核的内容。调试时,做好调试记录,包括调试时间、参与人员、调试过程、调试过程中出现的问题和故障、处理的办法和结果。封装由三人签字并报车间主任同意后才能进行。
5.产品验收和考核
第七天下午上班后开始进行产品验收。产品验收包括两方面内容:实物产品和技术文件。实物产品的验收主要是外观、焊点、元件的布局,上电后运行状况,运行不得少于二十分钟,主要检验其产品质量和可靠性。技术文件验收包括硬件设计图和仿真图,程序和程序调试过程记录,硬件调试记录、研制报告和使用说明书等是否齐全,撰写是否规范,书写是否工整等。
考核采用以组为单位的综合考核法,包括产品及技术文件的考核、安全考核、考勤、工作状态、协作精神、每天生产记录等。成绩按百分制,占单片机期末成绩的50%。
三、总结
基于工作过程的项目化单片机实训课具有灵活、开放和综合的特点,充分地调动了学生学习的兴趣。通过营造良好的企业文化氛围,培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识、生产纪律及协作精神,从态度、情感、意识、素养诸方面对学生产生影响。培养了学生专业能力、方法能力、社会能力,增强了学生自信心,教学效果非常明显,顺应了当今职业教育的改革方向。2009年获得河南省大学生电子大赛一等奖,参加烟台富士康生产实习得到富士康公司人事部好评,认为我校学生进入生产状态快,职业素养高等。另外,对于提升教师的职业技术水平、项目管理水平具有极其重要的作用,为师资队伍建设提供了良好的内部条件。
参考文献:
[1]关于全面提高高等职业教育质量的若干意见(教育部教高[2006]10号文件)[Z].
[2]刘哲,于志云.工作过程能力对职业能力培养的作用分析[J].中国职业技术教育,2007,(11):33.
[3]夏卓群,姚跃华.任务驱动教学法在计算机硬件类教学中的应用[J].中国电力教育,2009,(5):81-83.
[4]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛,2004,(6).
[5]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育(教科版),2006,(1).
(责任编辑:麻剑飞)