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摘要：作文教学一直都是语文教学中的重点和难点，作文教学可以培养学生的文学素养，开阔学生的学习视野，尤其是对提升语文教学效率具有非常大的促进作用。但就目前的发展趋势来看，我国高中语文作文教学中还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的教学途径，以便于提升学生的写作水平，保证教学质量。基于此，本文主要对加强作文指导进行了深度的研究。
关键词：高中语文教师；作文指导；加强
指导学生进行作文学习，让学生具备扎实的写作功底，能够写出优秀的文章，并培养学生的语文素养一直都是广大语文教师最想解决的问题。语文教师作为学生学习中的指导者与引导者，其应该树立起正确的教学观念，采取科学合理的教学模式，从而提高学生的写作水平，增强课堂教学的有效性。
一、高中作文教学存在的问题
随着教育改革的不断深入，部分教师已经开始创新教学模式，树立起了以人为本的教学理念，实现应试教育转向为素质教育的目标，但是，我国高中作文教学还是存在以下的问题：
1、教学观念过于落后。目前的作文教学具有较强的针对性，主要以考试为主，一切教学活动都是围绕提高学生写作水平而展开的，只是为了让学生能够在作文中取得高分，从而给学生灌输固定的思维模式、写作形式，完全没有凸显出作文教学的独特性，也限制了学生的创新思维，使得学生不能按照自己的写作思路进行写作，长此以往，学生的学习兴趣逐渐下降，教学效果不理想。
2、教学局限于课堂，割裂了作文与生活的联系。众所周知，作文离不开生活，一旦失去了生活的根基就会变成无源之水。在实际的教学中，教师只是把教学局限于课堂之中，严重割裂了作文與生活的联系，不利于学生写作水平的提升，严重影响了课堂教学的有效性。
3、注重写作数量，轻视写作质量。在传统的教学中，各科教学都追求题量，语文作文训练亦是如此。大部分教师都认为只要学生多写多练，就可以提升学生的写作水平，保证教学质量，但这一观念非但没有提升学生的写作水平，还会削弱学生学习的积极性。在传统的教学中，教师要求学生每天必须交日记、读书笔记，学生不得不每天拼命抄、写，而教师拼命地改、批、讲，教师教的累，学生学的苦，从而导致学生学习兴趣下降，更有可能使学生放弃语文这门课程。造成这种情况的原因就在于，教师一直沿用传统的“题海战术”教学方法，注重写作数量，轻视写作质量，导致教学效果下降，难以实现教学目标。
二、提升作文教学效率的有效策略
1、转变教学观念。为了增强高中语文作文教学的有效性，教师一定要转变教学观念，充分认识到高考模式是为了更好地适应素质教育的要求，促进学生的全面发展。
以2016年的全国卷（II）中的材料作文为例，要求学生从自己学习语文的体会出发，对材料中所提到的课外大量阅读、课堂有效教学以及社会生活实践这三条提升语文素养的途径进行对比，并阐述自己的看法和理由。在对这样的极具理论意义的材料作文进行教学时，如果教师还是像最初那样采用灌输式的教学方式，那么学生的思维就会受到很大的限制。本身作文材料的性质就是偏议论性的，所以自然就不能用陈述式的方法来进行教学。因此，教师可以选择用小组讨论的方式来进行，但是考虑到所写出作文的同质性问题，所以必须对小组成员进行控制，以2—3人为佳。各自抒发自己的意见，让彼此的思维发生碰撞，这样一来，学生就会又更多的话可写。
2、作文与生活进行联系。作文教学既源于生活，又服务于生活。最好的写作素材来源于生活，真实的生活再配以真挚的情感和过硬的写作技能，才能创作出一篇优秀的文章。所以，在作文教学中，教师除了要交给学生相应的写作技巧和写作方法，还应该组织或者引导学生走进生活，观察生活，学会在生活中积累素材，从而锻炼学生的写作技能。另外，作文教学离不开阅读，能够以读促写，所以，教师应该培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛地阅读不同的书籍、文章、期刊，从而让学生在阅读的过程中来获得更多的作文素材，得到更多的写作技巧，吸收丰富的营养，进而提高自身的文化修养。
以2014年福建卷的话题作文“空谷”为例。作文要求是让学生根据“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”这句话写一篇话题作文。其实于话题作文而言，最怕的就是无话题可写，当学生们自己思考的时候，思维的发散能力其实比较差，那么教师的教学重点就应该要放在激发学生思维发散能力上，采取一定的教学手段，让学生自己为自己创造更多的话题。比如，教师可以用头脑风暴的方式来进行教学，让学生针对这个题目在小纸条上写三个关于“空谷”的话题，然后以匿名的方式上交到教师手中，然后教师再对这些话题进行归纳整理，并将其罗列出来，展示在黑板或者多媒体上，然后再让学生针对这些话题来发表自己的看法，最后自己选择其中一个话题来完成作文。
3、作文训练的指导。就目前的发展趋势来看，在日常的作文指导中，教师给学生布置的作文题目比较随意，并没有根据学生的实际情况进行设计，更没有开展针对性的教学。长此以往，学生的学习兴趣逐渐降低，作文水平迟迟没有得到提升。为了改善高中语文作文教学现状，教师应该深入了解学生在作文写作过程中存在的问题，并结合学生的实际情况进行有针对性的指导。对于写作水平低的学生，教师应该要求学生多使用一些排比句和名言警句；对于思绪混乱，条理不清楚的学生，教师应该通过多种渠道帮助学生养成写作之前列提纲的习惯，然后再对学生的提纲进行修改与调整。
以2011年全国卷（I）的命题作文《期待成长》为例。教师在对命题作文进行教学时，可以为学生提供一些写作技巧，比如尽可能多地通过好词佳句的摘抄或者仿写来提升自己的语言表达能力。例如，教师可以让学生以“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香，青春是用不雕的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春？？”的句式为参照，以“成长”为主题，进行“成长是？？；成长是？？；成长是？？”的仿写。当然，参照的句式并不仅限于此，学生可以自由进行选择，但一定要有比较明显的句式特征，要让作文的开头有亮点，以达到吸引人的目的。
三、结语
作文既是人内心世界的反映，也是人情感表达的主要方式。所以，在教学中，教师应该明确作文教学目标，摒弃传统的教学观念，还应该鼓励学生走出课堂，学会品味生活，学会在生活中寻找写作素材，更应该加强作文训练的指导以及写作技巧的指导，以便于激发学生的学习兴趣，调动起学生的内心情感，使学生掌握更多的写作技巧与方法，从而提高学生的写作水平，保证教学质量。
参考文献
[1] 陈红娜.如何提高高中生的作文水平[J].软件：电子版，2014，3：234-234.
[2] 陈素文.如何提高高中语文作文课的教学质量[J].教育科学：引文版，2016，6：295-295.
[3] 焦信玲.谈如何提高高中生写作文的能力[J].商情，2014，40：377-377.
关键词：高中语文教师；作文指导；加强
指导学生进行作文学习，让学生具备扎实的写作功底，能够写出优秀的文章，并培养学生的语文素养一直都是广大语文教师最想解决的问题。语文教师作为学生学习中的指导者与引导者，其应该树立起正确的教学观念，采取科学合理的教学模式，从而提高学生的写作水平，增强课堂教学的有效性。
一、高中作文教学存在的问题
随着教育改革的不断深入，部分教师已经开始创新教学模式，树立起了以人为本的教学理念，实现应试教育转向为素质教育的目标，但是，我国高中作文教学还是存在以下的问题：
1、教学观念过于落后。目前的作文教学具有较强的针对性，主要以考试为主，一切教学活动都是围绕提高学生写作水平而展开的，只是为了让学生能够在作文中取得高分，从而给学生灌输固定的思维模式、写作形式，完全没有凸显出作文教学的独特性，也限制了学生的创新思维，使得学生不能按照自己的写作思路进行写作，长此以往，学生的学习兴趣逐渐下降，教学效果不理想。
2、教学局限于课堂，割裂了作文与生活的联系。众所周知，作文离不开生活，一旦失去了生活的根基就会变成无源之水。在实际的教学中，教师只是把教学局限于课堂之中，严重割裂了作文與生活的联系，不利于学生写作水平的提升，严重影响了课堂教学的有效性。
3、注重写作数量，轻视写作质量。在传统的教学中，各科教学都追求题量，语文作文训练亦是如此。大部分教师都认为只要学生多写多练，就可以提升学生的写作水平，保证教学质量，但这一观念非但没有提升学生的写作水平，还会削弱学生学习的积极性。在传统的教学中，教师要求学生每天必须交日记、读书笔记，学生不得不每天拼命抄、写，而教师拼命地改、批、讲，教师教的累，学生学的苦，从而导致学生学习兴趣下降，更有可能使学生放弃语文这门课程。造成这种情况的原因就在于，教师一直沿用传统的“题海战术”教学方法，注重写作数量，轻视写作质量，导致教学效果下降，难以实现教学目标。
二、提升作文教学效率的有效策略
1、转变教学观念。为了增强高中语文作文教学的有效性，教师一定要转变教学观念，充分认识到高考模式是为了更好地适应素质教育的要求，促进学生的全面发展。
以2016年的全国卷（II）中的材料作文为例，要求学生从自己学习语文的体会出发，对材料中所提到的课外大量阅读、课堂有效教学以及社会生活实践这三条提升语文素养的途径进行对比，并阐述自己的看法和理由。在对这样的极具理论意义的材料作文进行教学时，如果教师还是像最初那样采用灌输式的教学方式，那么学生的思维就会受到很大的限制。本身作文材料的性质就是偏议论性的，所以自然就不能用陈述式的方法来进行教学。因此，教师可以选择用小组讨论的方式来进行，但是考虑到所写出作文的同质性问题，所以必须对小组成员进行控制，以2—3人为佳。各自抒发自己的意见，让彼此的思维发生碰撞，这样一来，学生就会又更多的话可写。
2、作文与生活进行联系。作文教学既源于生活，又服务于生活。最好的写作素材来源于生活，真实的生活再配以真挚的情感和过硬的写作技能，才能创作出一篇优秀的文章。所以，在作文教学中，教师除了要交给学生相应的写作技巧和写作方法，还应该组织或者引导学生走进生活，观察生活，学会在生活中积累素材，从而锻炼学生的写作技能。另外，作文教学离不开阅读，能够以读促写，所以，教师应该培养学生的阅读兴趣，引导学生广泛地阅读不同的书籍、文章、期刊，从而让学生在阅读的过程中来获得更多的作文素材，得到更多的写作技巧，吸收丰富的营养，进而提高自身的文化修养。
以2014年福建卷的话题作文“空谷”为例。作文要求是让学生根据“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”这句话写一篇话题作文。其实于话题作文而言，最怕的就是无话题可写，当学生们自己思考的时候，思维的发散能力其实比较差，那么教师的教学重点就应该要放在激发学生思维发散能力上，采取一定的教学手段，让学生自己为自己创造更多的话题。比如，教师可以用头脑风暴的方式来进行教学，让学生针对这个题目在小纸条上写三个关于“空谷”的话题，然后以匿名的方式上交到教师手中，然后教师再对这些话题进行归纳整理，并将其罗列出来，展示在黑板或者多媒体上，然后再让学生针对这些话题来发表自己的看法，最后自己选择其中一个话题来完成作文。
3、作文训练的指导。就目前的发展趋势来看，在日常的作文指导中，教师给学生布置的作文题目比较随意，并没有根据学生的实际情况进行设计，更没有开展针对性的教学。长此以往，学生的学习兴趣逐渐降低，作文水平迟迟没有得到提升。为了改善高中语文作文教学现状，教师应该深入了解学生在作文写作过程中存在的问题，并结合学生的实际情况进行有针对性的指导。对于写作水平低的学生，教师应该要求学生多使用一些排比句和名言警句；对于思绪混乱，条理不清楚的学生，教师应该通过多种渠道帮助学生养成写作之前列提纲的习惯，然后再对学生的提纲进行修改与调整。
以2011年全国卷（I）的命题作文《期待成长》为例。教师在对命题作文进行教学时，可以为学生提供一些写作技巧，比如尽可能多地通过好词佳句的摘抄或者仿写来提升自己的语言表达能力。例如，教师可以让学生以“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香，青春是用不雕的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春？？”的句式为参照，以“成长”为主题，进行“成长是？？；成长是？？；成长是？？”的仿写。当然，参照的句式并不仅限于此，学生可以自由进行选择，但一定要有比较明显的句式特征，要让作文的开头有亮点，以达到吸引人的目的。
三、结语
作文既是人内心世界的反映，也是人情感表达的主要方式。所以，在教学中，教师应该明确作文教学目标，摒弃传统的教学观念，还应该鼓励学生走出课堂，学会品味生活，学会在生活中寻找写作素材，更应该加强作文训练的指导以及写作技巧的指导，以便于激发学生的学习兴趣，调动起学生的内心情感，使学生掌握更多的写作技巧与方法，从而提高学生的写作水平，保证教学质量。
参考文献
[1] 陈红娜.如何提高高中生的作文水平[J].软件：电子版，2014，3：234-234.
[2] 陈素文.如何提高高中语文作文课的教学质量[J].教育科学：引文版，2016，6：295-295.
[3] 焦信玲.谈如何提高高中生写作文的能力[J].商情，2014，40：377-377.