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摘要：我国社会转型和社会环境的改变，高等院校教育教学改革的深入，社会对专业人才的需求发生重大变化，都对思想政治教育专业人才培养提出了挑战。我国高等院校必须采取切实举措，构建以老师为中心转变为以学生为中心、从知识本位转为能力本位、从应试教育转为重视人格养成、综合素质的思想政治教育专业人才培养模式，使思想政治教育专业人才适应经济社会发展的需要。
关键词：“双核心”；思想政治教育专业；人才培养模式
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0047-02
“双核心”思想政治教育专业人才，一方面强调思想政治教育专业人才过硬的思想政治素养，另一方面强调思想政治教育专业人才扎实的专业知识和较强的思想政治工作能力，是“知识—素质—能力”三位一体的专业人才。
一、新形势对思想政治教育专业人才培养提出的挑战
1.社会转型和社会环境的改变。随着经济全球化和我国改革开放的深入发展，特别是社会主义市场经济的建立，人们的生产方式、经济发展方式、生活方式和思维方式发生了重大改变，拜金主义、享乐主义、现实主义等存渣泛滥。这些导致思想政治教育社会环境和氛围较差。虽然国家领导人发表了很多强调思想政治教育工作的讲话，中央和地方政府出台了很多相关文件，但是市场经济的负面影响不可低估。地方政府、企业单位更多围绕经济利益行事，并把经济指标作为判断是非得失的标准，个人价值观上更加看重金钱的力量和凸显金钱的作用，思想政治教育的作用被忽视。这就要求高等学校必须注重思想政治教育专业的内涵式发展，转变人才培养模式，提升人才的综合素养，以适应社会发展需求。
2.高等教育改革带来的影响。近年来，伴随高等院校教育教学改革的发展，众多高校大量扩招，一些新兴专业顺应社会发展异军突起，学生报考专业可选择性大增。而思想政治教育专业则受就业不理想、办学无规模效应等因素影响，被看成弱势专业、“夕阳”专业，一定程度上被边缘化，招生规模不大，经费投入严重不足。一些地方本科院校的思想政治教育专业办学定位模糊，学科专业无特色，人才培养同质化，课程设置不合理，学生就业能力不强，服务地方（区域）经济能力弱，导致人才需求危机。而一些具有马克思主义理论一级学科硕士点或博士点的高校，本来具有较强的师资力量和悠久的办学历史，但是有的院校也把开办思想政治教育本科专业看作费力不讨好的事情，认为给该专业学生单独开设几十门课，会耽误大量的时间，拖老师科研工作的后腿，在研究生生源不错的情况下，这些院校往往停办思想政治教育本科专业，一定程度上导致人才供给危机。
3.社会需求的明显变化。思想政治教育专业承担着为我国中小学校培养合格的思想政治（品德）课程教师的重任。21世纪以来，随着我国高考制度的改革不断深入，以马克思主义和思想政治教育理论为主体的政治课在高考中地位降低，中学思想政治理论课学时压缩，教师队伍对思想政治教育人才需求量大幅降低。
与此相应，思想政治教育专业就业面偏窄，就业前景不被看好。师范类主要是到中小学任政治课、品德课教师，部分同学考研、报考公务员，部分同学到企业从事宣传、行政工作。高考报考思想政治教育专业的同学除了极少数真正热爱这个专业，第一志愿报考，其他相当部分是高考分数不如意“委屈”填报，有的是为了录取保险填报。因此，专业录取的学生中，调剂录取的比重相当大.进入高校后，虽然专业负责人和相关教师对他们进行苦口婆心的教育和引导，但是转专业的学生比例仍然相当高。这几个方面的因素相互影响、相互作用，对高等院校思想政治教育专业人才的培养提出了前所未有的挑战。
二、“双核心”思想政治教育专业人才培养模式的构建
在巨大的挑战目前，我们必须迎难而上，更新观念，加大改革的力度，重构思想政治教育专业人才培养模式，培养和教育出德才兼备的“双核心”思想政治教育专业人才，以适应我国经济和社会发展的需要。
1.构建以教师为中心转变为以学生为中心的思想政治教育专业人才培养模式。传统的思想政治教育专业人才培养，主张以教师为中心。一是由强调共性发展的教学理念决定的，忽视学生个性和学习兴趣；二是由思想政治教育的传统教育方式方法——强调“灌输”教育决定的，即注重教师向学生单向传递知识信息；三是由思想政治教育专业教师队伍的实际状况决定的。从思想政治教育专业教师的学术背景来看，有学哲学的，有学政治经济学的，有学历史学、文学的，甚至有学自然科学专业的通过转岗过来担任该专业老师。在相关课程教学和人才培养体系构建过程中，不可避免地以自己的爱好、偏好或者理解的重點来构建自己的教学体系，使教学理论体系偏离既定的教学目标。因此，在新形势下，必须构建以学生为中心的思想政治教育专业人才培养模式。要在教育教学实践中真正实现和做到“以学生为中心”，必须深刻而全面认识“以教师为中心”和“以学生为中心”的关系，避免把二者对立起来的极端化倾向。人才培养模式的改革要围绕让学生知道自己未来要“做什么？怎么去做？怎么才能做好？”等方面进行，要立足于构建灵活多样实用的人才培养体系，满足学生学习成长的个性化多样性需求，进而更好地实现人才的全面协调发展。
2.构建从知识本位转为能力本位的思想政治教育专业人才培养模式。知识本位的人才培养模式，主要体现为课程门类多，学生自主学习的内容少；理论课程多，实操课程少；要求记忆的多，创新动脑的少。其弊端也非常明显：相关学科重复内容多，教学投入大，学生动手能力、创新能力、创业能力学员不强，难以适应新形势下社会和个体的发展需要。
能力本位教育，是以能力培养为中心来决定理论教学和实践训练内容的一种人才培养模式。构建能力本位的思想政治教育专业人才培养模式，首先要树立终身学习的观念。知识经济时代和网络时代的到来，必将引起生产方式、生活方式和思维方式的不断变革，知识和能力的掌握与更新不能只靠学校教育，更要靠在生产实践中结合实际不断学习、不断积累。其次，营造宽松和谐的环境。宽松和谐的环境，融洽的人际氛围，有利于学生学习新知识和新技能，从而在丰富多彩的社会实践当中锻炼自己的动手能力，并在集体生活实际中培养自己的协作能力、协调能力和创新能力。最后，注意完善课程体系，改革教学内容。思想政治教育专业课程体系的构建，要紧紧围绕思想政治教育专业人才培养目标的要求，遵循“少而精”、理论联系实际的原则，突出重点，突出院校特色和专业特色。特别是专业课程体系的构建上，应体现思想政治教育专业优化的知识结构和能力结构，立足于启迪学生的思维，夯实学生的专业基础，拓展学生的视野，培养学生的实践能力。 3.構建从应试教育转为重视人格养成、综合素质的思想政治教育专业人才培养模式。我国的教育长期存在重知识和技能传授而轻素质培养的倾向。体现在人才培养方式上就是应试教育的人才培养模式，即把应对考试作为唯一或主要的教育目标。从教育规律和人才成长规律来看，“应试教育”存在着两个误区：一是只看重分数，不注重实际能力的培养，导致考试功能的扭曲，学生学业负担过重，个性发展受到阻碍，创新能力被扼杀等弊端。二是“应试教育”在教育内容上有失偏颇，忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重智育（知识传授），忽视能力与思想政治素质、心理素质的培养，从根本上阻碍了学生的全面发展。
要克服应试教育的人才培养模式的弊端，必须构建从应试教育转为重视人格养成、综合素质的思想政治教育专业人才培养模式。首先要求学校教育目标要立足于立德树人，为学生立本。高等院校所培养思政教育专业人才一定要修心养性，具备鲜明的无产阶级和劳动大众的政治立场，具有马克思主义的世界观、人生观与价值观，养成良好的职业道德、社会公德和家庭美德等。其次，高等院校培养的思政教育专业人才需要深入钻研马克思主义理论、思想政治教育理论、管理学、社会心理学、教育心理学、组织行为学以及公共关系学等相关的专业知识，具有较深厚的马克思主义理论素养。最后，高等院校思想政治教育专业人才还要具有自主学习能力和自我价值辨别能力，具有良好的口头和书面表达能力，具备较好的沟通协调能力以及团队精神等等，这将对其今后所要从事的思想政治教育教学工作、思想政治教育研究工作、组织宣传工作等奠定坚实的基础。
Analysis "Dual Core" Construction of Ideological and Political Education Professional Personnel Training Mode
SHU Yong-Jiu
（Sichuan Agricultural University College of Marxism，ya ’an，Sichuan 625014，China）
Abstract：China’s social transformation and the change of social environment，the development of the education teaching reform in colleges and universities，the social demand for professional talents has greatly changed，all poses challenges to the ideological and political education professional personnel training. China’s colleges and universities must take practical measures to build teacher centered to students as the center，from the knowledge standard to ability standard，from exam-oriented education to attaches great importance to the cultivation of personality，the overall quality of ideological and political education professional personnel training mode，make the ideological and political education professional talents to adapt to the needs of economic and social development.
Key words："dual core"；the ideological and political education professional；personnel training mode
关键词：“双核心”；思想政治教育专业；人才培养模式
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0047-02
“双核心”思想政治教育专业人才，一方面强调思想政治教育专业人才过硬的思想政治素养，另一方面强调思想政治教育专业人才扎实的专业知识和较强的思想政治工作能力，是“知识—素质—能力”三位一体的专业人才。
一、新形势对思想政治教育专业人才培养提出的挑战
1.社会转型和社会环境的改变。随着经济全球化和我国改革开放的深入发展，特别是社会主义市场经济的建立，人们的生产方式、经济发展方式、生活方式和思维方式发生了重大改变，拜金主义、享乐主义、现实主义等存渣泛滥。这些导致思想政治教育社会环境和氛围较差。虽然国家领导人发表了很多强调思想政治教育工作的讲话，中央和地方政府出台了很多相关文件，但是市场经济的负面影响不可低估。地方政府、企业单位更多围绕经济利益行事，并把经济指标作为判断是非得失的标准，个人价值观上更加看重金钱的力量和凸显金钱的作用，思想政治教育的作用被忽视。这就要求高等学校必须注重思想政治教育专业的内涵式发展，转变人才培养模式，提升人才的综合素养，以适应社会发展需求。
2.高等教育改革带来的影响。近年来，伴随高等院校教育教学改革的发展，众多高校大量扩招，一些新兴专业顺应社会发展异军突起，学生报考专业可选择性大增。而思想政治教育专业则受就业不理想、办学无规模效应等因素影响，被看成弱势专业、“夕阳”专业，一定程度上被边缘化，招生规模不大，经费投入严重不足。一些地方本科院校的思想政治教育专业办学定位模糊，学科专业无特色，人才培养同质化，课程设置不合理，学生就业能力不强，服务地方（区域）经济能力弱，导致人才需求危机。而一些具有马克思主义理论一级学科硕士点或博士点的高校，本来具有较强的师资力量和悠久的办学历史，但是有的院校也把开办思想政治教育本科专业看作费力不讨好的事情，认为给该专业学生单独开设几十门课，会耽误大量的时间，拖老师科研工作的后腿，在研究生生源不错的情况下，这些院校往往停办思想政治教育本科专业，一定程度上导致人才供给危机。
3.社会需求的明显变化。思想政治教育专业承担着为我国中小学校培养合格的思想政治（品德）课程教师的重任。21世纪以来，随着我国高考制度的改革不断深入，以马克思主义和思想政治教育理论为主体的政治课在高考中地位降低，中学思想政治理论课学时压缩，教师队伍对思想政治教育人才需求量大幅降低。
与此相应，思想政治教育专业就业面偏窄，就业前景不被看好。师范类主要是到中小学任政治课、品德课教师，部分同学考研、报考公务员，部分同学到企业从事宣传、行政工作。高考报考思想政治教育专业的同学除了极少数真正热爱这个专业，第一志愿报考，其他相当部分是高考分数不如意“委屈”填报，有的是为了录取保险填报。因此，专业录取的学生中，调剂录取的比重相当大.进入高校后，虽然专业负责人和相关教师对他们进行苦口婆心的教育和引导，但是转专业的学生比例仍然相当高。这几个方面的因素相互影响、相互作用，对高等院校思想政治教育专业人才的培养提出了前所未有的挑战。
二、“双核心”思想政治教育专业人才培养模式的构建
在巨大的挑战目前，我们必须迎难而上，更新观念，加大改革的力度，重构思想政治教育专业人才培养模式，培养和教育出德才兼备的“双核心”思想政治教育专业人才，以适应我国经济和社会发展的需要。
1.构建以教师为中心转变为以学生为中心的思想政治教育专业人才培养模式。传统的思想政治教育专业人才培养，主张以教师为中心。一是由强调共性发展的教学理念决定的，忽视学生个性和学习兴趣；二是由思想政治教育的传统教育方式方法——强调“灌输”教育决定的，即注重教师向学生单向传递知识信息；三是由思想政治教育专业教师队伍的实际状况决定的。从思想政治教育专业教师的学术背景来看，有学哲学的，有学政治经济学的，有学历史学、文学的，甚至有学自然科学专业的通过转岗过来担任该专业老师。在相关课程教学和人才培养体系构建过程中，不可避免地以自己的爱好、偏好或者理解的重點来构建自己的教学体系，使教学理论体系偏离既定的教学目标。因此，在新形势下，必须构建以学生为中心的思想政治教育专业人才培养模式。要在教育教学实践中真正实现和做到“以学生为中心”，必须深刻而全面认识“以教师为中心”和“以学生为中心”的关系，避免把二者对立起来的极端化倾向。人才培养模式的改革要围绕让学生知道自己未来要“做什么？怎么去做？怎么才能做好？”等方面进行，要立足于构建灵活多样实用的人才培养体系，满足学生学习成长的个性化多样性需求，进而更好地实现人才的全面协调发展。
2.构建从知识本位转为能力本位的思想政治教育专业人才培养模式。知识本位的人才培养模式，主要体现为课程门类多，学生自主学习的内容少；理论课程多，实操课程少；要求记忆的多，创新动脑的少。其弊端也非常明显：相关学科重复内容多，教学投入大，学生动手能力、创新能力、创业能力学员不强，难以适应新形势下社会和个体的发展需要。
能力本位教育，是以能力培养为中心来决定理论教学和实践训练内容的一种人才培养模式。构建能力本位的思想政治教育专业人才培养模式，首先要树立终身学习的观念。知识经济时代和网络时代的到来，必将引起生产方式、生活方式和思维方式的不断变革，知识和能力的掌握与更新不能只靠学校教育，更要靠在生产实践中结合实际不断学习、不断积累。其次，营造宽松和谐的环境。宽松和谐的环境，融洽的人际氛围，有利于学生学习新知识和新技能，从而在丰富多彩的社会实践当中锻炼自己的动手能力，并在集体生活实际中培养自己的协作能力、协调能力和创新能力。最后，注意完善课程体系，改革教学内容。思想政治教育专业课程体系的构建，要紧紧围绕思想政治教育专业人才培养目标的要求，遵循“少而精”、理论联系实际的原则，突出重点，突出院校特色和专业特色。特别是专业课程体系的构建上，应体现思想政治教育专业优化的知识结构和能力结构，立足于启迪学生的思维，夯实学生的专业基础，拓展学生的视野，培养学生的实践能力。 3.構建从应试教育转为重视人格养成、综合素质的思想政治教育专业人才培养模式。我国的教育长期存在重知识和技能传授而轻素质培养的倾向。体现在人才培养方式上就是应试教育的人才培养模式，即把应对考试作为唯一或主要的教育目标。从教育规律和人才成长规律来看，“应试教育”存在着两个误区：一是只看重分数，不注重实际能力的培养，导致考试功能的扭曲，学生学业负担过重，个性发展受到阻碍，创新能力被扼杀等弊端。二是“应试教育”在教育内容上有失偏颇，忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重智育（知识传授），忽视能力与思想政治素质、心理素质的培养，从根本上阻碍了学生的全面发展。
要克服应试教育的人才培养模式的弊端，必须构建从应试教育转为重视人格养成、综合素质的思想政治教育专业人才培养模式。首先要求学校教育目标要立足于立德树人，为学生立本。高等院校所培养思政教育专业人才一定要修心养性，具备鲜明的无产阶级和劳动大众的政治立场，具有马克思主义的世界观、人生观与价值观，养成良好的职业道德、社会公德和家庭美德等。其次，高等院校培养的思政教育专业人才需要深入钻研马克思主义理论、思想政治教育理论、管理学、社会心理学、教育心理学、组织行为学以及公共关系学等相关的专业知识，具有较深厚的马克思主义理论素养。最后，高等院校思想政治教育专业人才还要具有自主学习能力和自我价值辨别能力，具有良好的口头和书面表达能力，具备较好的沟通协调能力以及团队精神等等，这将对其今后所要从事的思想政治教育教学工作、思想政治教育研究工作、组织宣传工作等奠定坚实的基础。
Analysis "Dual Core" Construction of Ideological and Political Education Professional Personnel Training Mode
SHU Yong-Jiu
（Sichuan Agricultural University College of Marxism，ya ’an，Sichuan 625014，China）
Abstract：China’s social transformation and the change of social environment，the development of the education teaching reform in colleges and universities，the social demand for professional talents has greatly changed，all poses challenges to the ideological and political education professional personnel training. China’s colleges and universities must take practical measures to build teacher centered to students as the center，from the knowledge standard to ability standard，from exam-oriented education to attaches great importance to the cultivation of personality，the overall quality of ideological and political education professional personnel training mode，make the ideological and political education professional talents to adapt to the needs of economic and social development.
Key words："dual core"；the ideological and political education professional；personnel training mode