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阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
高中英语阅读教学阅读能力
阅读对语言的学习非常的重要，阅读是学好语言必须要经历的一个重要环节，阅读教学也是高中英语教学非常重要的一个方法，通过英语阅读教学，可以使得学生巩固扩大对英语词汇、句子以及文章的理解，并且提高学生对语言的运用能力。高中英语教学的主要的目标之一就是要重点培养学生的语言阅读能力，培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法就是阅读。
一、培养英语阅读猜词技巧
在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境推测、判断某些生词的词义。要教育学生不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型，它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。让学生要学会“顺藤摸瓜”，通过语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文、构词等线索确定词义。英语作为一种语言，势必在不断地变化，单词也在变化和增加。没有人能够认识所有的词。在平时的阅读理解中，肯定会出现大纲以外的生词。如何判断生词的意思是一种非常有用的技能。一般来说可以根据生词的构词法来猜测生词的意思。高考考试说明上所列的前缀和后缀应该掌握并灵活应用。如果一遇到生词就查词典，这样势必会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
二、培养良好的阅读习惯
阅读的最终目的就是理解文章。阅读能力的提高也要掌握正确的阅读方法和技巧。一方面,要教给学生灵活运用不同的阅读方法；另一方面提高阅读效率，反复训练阅读技巧。阅读技巧也就是如何在尽可能短的時间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。为了提高阅读效率和质量，学生应该养成良好的阅读习惯。①有的学生习惯出声阅读，其实默读是通过视觉器官直接感知文字符号，见其形便知其义，尽量去掉词语读音这一环节，对节省时间很有帮助。②要一口气将整篇文章读完，不要逐字逐词地阅读，而要以意群或句子为扩大阅读视野。要边读边记有关重要内容，尽量减少回读次数。注意力应放在整篇文章上不要过多地考虑每个词或短语的意思，如果遇到与信息无关的生词要跳过，不要在这些词上过多地去浪费你的时间和精力。最好不要查阅字典或参考书，养成独立思考的习惯。③快速阅读。 要养成视读的能力，即用眼睛扫描文章内容，按意群、词组理解句子的意识，不要朗读或默写，不要逐句读，不要用指头或铅笔点着读，不要随时倒回去重读，不要边读边和别人说话，当然限时阅读，我们是在单位时间里求质量，读懂是第一重要的，欲速则不达。
三、适当掌握解题技巧
把阅读的辅导落到实处，如果没有得力的措施，就很难保证阅读教学有效，持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并进行评比以外，还要对学生的阅读技巧进行指导。①有效地抓好课堂阅读教学— 精读。精读是学生语言知识的主要来源， 是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中．要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。②快速浏览，也叫略读。略读就是快读。目的是通过快速通读和浏览全文的方法，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。③细读。在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需要对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。
四、学会利用教学辅助工具，激发学生阅读兴趣
随着现代科技的不断发展，教育工具也不仅仅只是黑板和粉笔的天下。而在英语阅读课文中，对于教学辅助工具的利用也是甚为平常的事情。例如，在《An Adventure in Africa》这篇课文的教学中，教师就可以根据教学内容选择多种教学辅助工具。登山、白浪漂流、穿越戈壁、去雨林探险、去海滨休闲等等探险旅游活动，教师都可以找到与之相关的图片或者视频，通过幻灯片将其展示在学生的眼前。对于非洲地图、非洲大草原等，教师可以利用多媒体播放一些非洲音乐，并且可以展示部分非洲国家，如埃及、肯尼亚的地图或图片，让学生show some pictures about Africa的同时进行相关的问题设计。这样通过教学辅助工具，在Wel■ come to the unit的基础上进一步向学生补充背景知识，激发学生的阅读兴趣，为学生在阅读中获得成就感打下基础。
五、巧设讨论，培养学生综合语言运用能力
在高中英语的阅读教学中，教师不仅仅是要对学生进行背景知识了解的讲授、词汇的积累，更要依据教学大纲，通过自己的教学进行高中英语教学目标的实现，即学生综合语言运用能力的培养。很多高中教师在进行英语阅读教学的时候所采用的往往是传统的精读、泛读，整个课堂学习中除了读还是读。这样不仅仅会让学生产生抵触情绪，而且不能帮助学生进行综合语言的训练。因此，在阅读课文中进行讨论的设计有其重要性。
总之，阅读是一个综合过程，能力的提高是一个循序渐进的过程。在英语阅读教学中，教师组织好阅读教学，充分发挥学生的主体作用，使他们建立信心，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和方法。
高中英语阅读教学阅读能力
阅读对语言的学习非常的重要，阅读是学好语言必须要经历的一个重要环节，阅读教学也是高中英语教学非常重要的一个方法，通过英语阅读教学，可以使得学生巩固扩大对英语词汇、句子以及文章的理解，并且提高学生对语言的运用能力。高中英语教学的主要的目标之一就是要重点培养学生的语言阅读能力，培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法就是阅读。
一、培养英语阅读猜词技巧
在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境推测、判断某些生词的词义。要教育学生不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型，它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。让学生要学会“顺藤摸瓜”，通过语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文、构词等线索确定词义。英语作为一种语言，势必在不断地变化，单词也在变化和增加。没有人能够认识所有的词。在平时的阅读理解中，肯定会出现大纲以外的生词。如何判断生词的意思是一种非常有用的技能。一般来说可以根据生词的构词法来猜测生词的意思。高考考试说明上所列的前缀和后缀应该掌握并灵活应用。如果一遇到生词就查词典，这样势必会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意，那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增，会有成就感，这样对提高英语水平非常有益。
二、培养良好的阅读习惯
阅读的最终目的就是理解文章。阅读能力的提高也要掌握正确的阅读方法和技巧。一方面,要教给学生灵活运用不同的阅读方法；另一方面提高阅读效率，反复训练阅读技巧。阅读技巧也就是如何在尽可能短的時间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。为了提高阅读效率和质量，学生应该养成良好的阅读习惯。①有的学生习惯出声阅读，其实默读是通过视觉器官直接感知文字符号，见其形便知其义，尽量去掉词语读音这一环节，对节省时间很有帮助。②要一口气将整篇文章读完，不要逐字逐词地阅读，而要以意群或句子为扩大阅读视野。要边读边记有关重要内容，尽量减少回读次数。注意力应放在整篇文章上不要过多地考虑每个词或短语的意思，如果遇到与信息无关的生词要跳过，不要在这些词上过多地去浪费你的时间和精力。最好不要查阅字典或参考书，养成独立思考的习惯。③快速阅读。 要养成视读的能力，即用眼睛扫描文章内容，按意群、词组理解句子的意识，不要朗读或默写，不要逐句读，不要用指头或铅笔点着读，不要随时倒回去重读，不要边读边和别人说话，当然限时阅读，我们是在单位时间里求质量，读懂是第一重要的，欲速则不达。
三、适当掌握解题技巧
把阅读的辅导落到实处，如果没有得力的措施，就很难保证阅读教学有效，持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并进行评比以外，还要对学生的阅读技巧进行指导。①有效地抓好课堂阅读教学— 精读。精读是学生语言知识的主要来源， 是教学和泛读的基础，是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中．要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。②快速浏览，也叫略读。略读就是快读。目的是通过快速通读和浏览全文的方法，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。③细读。在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需要对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。
四、学会利用教学辅助工具，激发学生阅读兴趣
随着现代科技的不断发展，教育工具也不仅仅只是黑板和粉笔的天下。而在英语阅读课文中，对于教学辅助工具的利用也是甚为平常的事情。例如，在《An Adventure in Africa》这篇课文的教学中，教师就可以根据教学内容选择多种教学辅助工具。登山、白浪漂流、穿越戈壁、去雨林探险、去海滨休闲等等探险旅游活动，教师都可以找到与之相关的图片或者视频，通过幻灯片将其展示在学生的眼前。对于非洲地图、非洲大草原等，教师可以利用多媒体播放一些非洲音乐，并且可以展示部分非洲国家，如埃及、肯尼亚的地图或图片，让学生show some pictures about Africa的同时进行相关的问题设计。这样通过教学辅助工具，在Wel■ come to the unit的基础上进一步向学生补充背景知识，激发学生的阅读兴趣，为学生在阅读中获得成就感打下基础。
五、巧设讨论，培养学生综合语言运用能力
在高中英语的阅读教学中，教师不仅仅是要对学生进行背景知识了解的讲授、词汇的积累，更要依据教学大纲，通过自己的教学进行高中英语教学目标的实现，即学生综合语言运用能力的培养。很多高中教师在进行英语阅读教学的时候所采用的往往是传统的精读、泛读，整个课堂学习中除了读还是读。这样不仅仅会让学生产生抵触情绪，而且不能帮助学生进行综合语言的训练。因此，在阅读课文中进行讨论的设计有其重要性。
总之，阅读是一个综合过程，能力的提高是一个循序渐进的过程。在英语阅读教学中，教师组织好阅读教学，充分发挥学生的主体作用，使他们建立信心，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和方法。