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〔关键词〕 新课程理念；高中英语教学；教学效果
〔中图分类号〕 G633.４１
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（201３）
０2—0054—01
新课程理念认为，教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。教师要按照素质教育观，改革教学方法，培养更多更好的德、智、体、美全面发展的人才。下面，笔者就新课程理念下提高英语教学效果谈几点做法。
一、以学生的发展为本
学生与教师的关系即通常所说的 “主体”与 “主导”的关系。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
英语教学活动要以人的发展为本，也就是说，在教学活动和教学过程中，“学”与 “导”的关系、学生与教师之间的关系应该是互动的、融合的，并在共同合作的教学活动中不断向前发展。
二、重视情感的作用
情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。情感教育的目的是帮助学生正确认识自我，塑造自我，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。
心理学研究表明，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的，教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼。因此，在英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件，使学生能排除非智力因素的干扰，克服一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，逐渐树立学习的信心。这样，学生在外语学习过程中就会以知促情，发展认知，表现出正确的情感态度。
三、把语言和文化有机地结合起来
语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴。语言和文化不可分离，二者相互依存，相互影响。语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。语言的构造总具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化之中。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，加深学生的文化功底。了解世界各国，尤其是英语国家的文化，以及汉英两种文化之间的差异，应该是文化素质教育的主要内容。这就要求英语教学把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。
四、充分合理地利用多种课程资源
要改变依靠教科书实施课程的做法，充分合理地利用校内外的各种课程资源，这是英语教学改革的一项重要举措。因此，在英语教学中，应该积极利用除教材以外的其他课程资源，特别是广播影视节目、直观教具、多媒体光盘资料，各种形式的网络资源等。专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和因特网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。必须指出的是，在开发课程资源的过程中，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，所以，从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平。此外，学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体和开发主体。因此，有理由把教学活动看成师生在实施课程过程中完成的 “第二次课程开发”。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.４１
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（201３）
０2—0054—01
新课程理念认为，教育的根本目的是提高国民素质，多出人才，出好人才。教师要按照素质教育观，改革教学方法，培养更多更好的德、智、体、美全面发展的人才。下面，笔者就新课程理念下提高英语教学效果谈几点做法。
一、以学生的发展为本
学生与教师的关系即通常所说的 “主体”与 “主导”的关系。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
英语教学活动要以人的发展为本，也就是说，在教学活动和教学过程中，“学”与 “导”的关系、学生与教师之间的关系应该是互动的、融合的，并在共同合作的教学活动中不断向前发展。
二、重视情感的作用
情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。情感教育的目的是帮助学生正确认识自我，塑造自我，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。
心理学研究表明，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的，教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼。因此，在英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件，使学生能排除非智力因素的干扰，克服一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，逐渐树立学习的信心。这样，学生在外语学习过程中就会以知促情，发展认知，表现出正确的情感态度。
三、把语言和文化有机地结合起来
语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴。语言和文化不可分离，二者相互依存，相互影响。语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。语言的构造总具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化之中。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，加深学生的文化功底。了解世界各国，尤其是英语国家的文化，以及汉英两种文化之间的差异，应该是文化素质教育的主要内容。这就要求英语教学把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。
四、充分合理地利用多种课程资源
要改变依靠教科书实施课程的做法，充分合理地利用校内外的各种课程资源，这是英语教学改革的一项重要举措。因此，在英语教学中，应该积极利用除教材以外的其他课程资源，特别是广播影视节目、直观教具、多媒体光盘资料，各种形式的网络资源等。专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和因特网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。必须指出的是，在开发课程资源的过程中，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，所以，从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平。此外，学生、家长和其他社会人士也是课程资源的重要生命载体和开发主体。因此，有理由把教学活动看成师生在实施课程过程中完成的 “第二次课程开发”。
编辑：杨慧芳