【摘 要】
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国际理解教育理念自1946年被联合国教科文组织提出以来,便在世界各国的中小学范围内得以广泛传播。由于各国实施国际理解教育的出发点和归宿不同,如何在民族主义与国际主义的
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国际理解教育理念自1946年被联合国教科文组织提出以来,便在世界各国的中小学范围内得以广泛传播。由于各国实施国际理解教育的出发点和归宿不同,如何在民族主义与国际主义的历史与现实冲突中把握其结构与重心,仍没有清晰的思想。而以民族主义、国际主义和国际参照系三个维度构建的全新的国际理解教育三元结构,可以在多维的思辨空间里以立体感的视角厘清国际理解教育的重心。
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