【摘 要】
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习作单元中的课文就是写作的例文，每一篇都指向该单元的习作教学主题，只是每篇课文的读写融合处各有侧重，但都前后衔接、互为补充。因此，教师在教学习作单元时，应具有单元整体意识，聚焦单元表达要素，瞄准读写结合点，发现每篇课文独有的言语表现形式。在此基础上，才能统筹安排每一课的作业内容，架起化难为易、循序渐进的写作学习阶梯，最终为学生设计具有真实性、整体性、灵活性的系统作业。
【基金项目】
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江苏省教育科学规划“十三五”重点自筹课题“统编小语教材‘全阅读’理念下‘双线融和’课程的开发与实施研究”（B-b/2020/02/175）；
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习作单元中的课文就是写作的例文，每一篇都指向该单元的习作教学主题，只是每篇课文的读写融合处各有侧重，但都前后衔接、互为补充。因此，教师在教学习作单元时，应具有单元整体意识，聚焦单元表达要素，瞄准读写结合点，发现每篇课文独有的言语表现形式。在此基础上，才能统筹安排每一课的作业内容，架起化难为易、循序渐进的写作学习阶梯，最终为学生设计具有真实性、整体性、灵活性的系统作业。
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