论文部分内容阅读
“仅仅体现分数的智育，无疑是目光短浅的，忘却了教育的真正使命。对于学生而言，主要任务就是读书，但现在学生除了读教科书之外很少读书。”这是朱永新教授《新教育之梦》中“理想的智育”一章的话。读书是非常重要的，通过阅读不仅可以使学生了解自然、了解历史、了解科学、了解社会，同时又可以提高阅读、写作、交往等各种能力。可随着多媒体的普及和娱乐方式的多元化，学生们看书、读书的兴趣越来越低，学生们的阅读能力越来越差，阅读量越来越小。书非借不能读，在实际教学中，我们发现阅读课外书籍对学生来说成了另一种学习负担，孩子们明知读书好，愿意去做的却没有几个。“书中自有黄金屋”，如何让学生以饱满的热情去开采“快乐阅读”这座金山，成了我们教学中研究的一个焦点问题。
俗话说，强扭的瓜不甜。如何让学生自觉地去做，发自内心地想做。这才是读书中的重点。为了让学生爱上阅读，我们主要采用了以下方式。
借助积点借书卡，提升学生读书数量
1. 对学校图书室书目进行分类，分成必读书目和选读书目两种。必读书目我们参考寿光市教育局中小学生假期阅读推荐书目，征询语文老师的意见和建议，分年级为学生提供《丰城初中学生必读书目》，并且定期更新。选读书目由学生自由选择，自己提交。
2. 对学生阅读情况进行积点。学生每读完一篇必读书目，并提交读书心得体会，积2点；每读完一篇选读书目，并提交读书心得体会，积1点。
3. 发放不同类别的借书卡。我们把图书室的借书卡分成了四种，白色借书卡、绿色直行卡、黄色会员卡和金色矿工卡。学生可以根据所积点数升级自己的借书卡颜色。白色借书卡每个学生都有，20点可升级为绿色直行卡，50点可升级为黄色会员卡，100点可升级为金色矿工卡。学生可直接升级为最高级别的借书卡，也可渐次升级自己的借书卡，升级借书卡所需点数为两种不同颜色借书卡所需点数之差。
不同颜色的借书卡使用权限不同：白色借书卡每次可借阅一本书，借期为一周；绿色直行卡每次可借阅两本书，借期为两周；黄色会员卡每次可借阅三本书，借期为一个月；金色矿工卡每次可借阅五本书，借期为三个月。换取借书卡后，不扣点，仍然可凭借所积点数换取书目。
4. 积点换书，体验“矿工”的快乐。学生积够一定的点数，可以凭借点数换取指定的书目。每50点可换取一期《读者》或《特别关注》等杂志；每100点可换取《汉语词典》或《新华字典》等工具书一部。换完之后，从学生的积点中扣除相应的点数。
5. 积点评比，升级“矿工”。对于读书多、读书积极的学生，学校授予一定的荣誉称号。称号的获得与积点结合，每学期评比一次，奖励前十名。第一名：黄金矿工；二到五名：读书标兵；六到十名：读书之星。学校根据实际情况奖励数额不等的读书基金。为了防止个别学生投机取巧，我们采用定期抽查和学生举报的形式，确保读书的实效。
借助“外挂器”，做快乐阅读的“黄金矿工”
1.“收藏秘笈”，“激”一下。课外阅读需要积累。在这个积累的过程中，锲而不舍的精神是必备的。但遗憾的是，有个别学生缺乏持之以恒的精神，阅读的过程虎头蛇尾。一开始，兴趣挺大，可后来却半途而废，劳而无功。以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，既可以激发学生的阅读兴趣，又能帮助学生初步了解课文内容。如在学习《爸爸的花儿落了》一课时，我们组织学生利用周末阅读《城南旧事》一书，课堂上学生就读书体会畅所欲言，轻而易举地解决了本课的重难点。
2.“强力生命水”，“促”一下。我们学校的学生都来自偏远的农村，平时接触课外阅读的机会较少，阅读能力较差。既要满足学生的阅读要求，又要满足学生的阅读兴趣，是我们每位语文教师应该正确面对的问题。对此，在语文课上，我们要求学生把确定好的阅读内容写在纸上交给教师。然后，我们根据这些阅读内容，给学生分阅读小组。把具有相同或相似阅读内容的学生分成一组，每组成员人数控制在五人左右。以“阅读小组”的形式进行课外阅读。阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读效果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读逐步深入。
成立阅读小组后，组内成员的阅读需求和阅读目标大致相同，便于在阅读过程中互相交流探讨阅读体会。在阅读过程中，我们强调组内成员间阅读长处的互补。使每个成员学生语言表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能力、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力都有不同程度的提高。
3.“阅读幸运草”，“学”一下。课外阅读作为课内学习的延伸，语文教师的指导作用非常重要。新教材注重指导学生进行课外阅读。因此，语文教师要指导学生把课内所学到的知识和方法应用于课外阅读之中，这样既能使学生从广泛的课外阅读中增长见识，又能提高他们的课外阅读兴趣。我们的最终目的是要让阅读成为每一位学生终身受益的好习惯。教师必须每年给学生列出必读书目和选读书目，教给学生课外阅读的方法，让学生养成不动脑子不读书，不动笔墨不读书的习惯，重积累，重思考，有自己的想法和见解。
4. 交流活动，“导”一下。在语文课上组织开展多样的读书竞赛活动，能使学生在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣，极大地激发学生课外阅读的信心与热情。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望收获明显。针对学生的这一心理特点，我们利用语文课，每月开展一些读书交流活动，比如读书演讲、复述故事、举办知识竞赛、读书沙龙、角色表演等，同时评出“优秀阅读小组”，为每个阅读小组提供展示阅读成果的时间和空间。比如，对七年级的学生，可以组织他们看《草房子》，然后举行讲故事比赛，还可以讨论《草房子》里的人物形象等。八年级的学生可以组织他们看《童年》，举行阅读竞赛等。这样做一方面是对学生阅读过程的肯定，另一方面通过组与组之间的交流，可以使学生的认识更深刻、更全面。
让学生爱上阅读并非一件易事，经过近几年的实践，学生的阅读行为在教师的引导、鼓励、强化下，已经渐渐成为习惯，成为自然。从效果上来看，积点借书卡确实激起了学生读书的积极性，在我校掀起了一股“好读书、乐读书”的热潮，提高了学生们的阅读量，提升了学生们的文学素养。在寿光市组织的各种征文比赛中均取得了良好的成绩，我校也获得了“寿光市新年征文先进单位”、“新华书店杯读书征文先进单位”等荣誉。学生在阅读中可以吸取更多的知识，领略更多学习的乐趣。“腹有诗书气自华”，学生的阅读兴趣浓了，人人争做“黄金矿工”的热情也高了。
操作中注意的问题
培养学生的阅读兴趣需要一个长期稳定的阅读机制，而目前的现实是，个别语文教师每年都可能接手一个新的班级，这就要求学校重视学生阅读兴趣的培养，发挥集体备课的作用，加强语文教师团体的合作意识，制定相关的教研策略，形成长期有效的培养机制。
近朱者赤，一名喜欢阅读的语文教师必能带领一批喜欢阅读的学生，要想培养学生的阅读兴趣，语文教师要先喜欢阅读。
操作中切不可急功近利。培养学生的阅读兴趣是一个循序渐进的过程，需要语文教师有足够的耐心。每位语文教师都应从学生实际出发，把握课堂内外一切有利时机启发诱导、循序渐进、逐步深入。
积点借书卡确实激发了学生的读书兴趣，但过于量化的操作方式带来的负面影响还需要进一步研究。学校要成立专门的读书活动领导小组和读书活动督查小组，以引领和督促学生的读书活动，确保活动有序开展，让学生真正能够从活动中受益。同时，学校要拿出一定的资金，确保积点借书卡的奖励能够及时兑现。
（作者单位：山东寿光市化龙镇丰城初中）
俗话说，强扭的瓜不甜。如何让学生自觉地去做，发自内心地想做。这才是读书中的重点。为了让学生爱上阅读，我们主要采用了以下方式。
借助积点借书卡，提升学生读书数量
1. 对学校图书室书目进行分类，分成必读书目和选读书目两种。必读书目我们参考寿光市教育局中小学生假期阅读推荐书目，征询语文老师的意见和建议，分年级为学生提供《丰城初中学生必读书目》，并且定期更新。选读书目由学生自由选择，自己提交。
2. 对学生阅读情况进行积点。学生每读完一篇必读书目，并提交读书心得体会，积2点；每读完一篇选读书目，并提交读书心得体会，积1点。
3. 发放不同类别的借书卡。我们把图书室的借书卡分成了四种，白色借书卡、绿色直行卡、黄色会员卡和金色矿工卡。学生可以根据所积点数升级自己的借书卡颜色。白色借书卡每个学生都有，20点可升级为绿色直行卡，50点可升级为黄色会员卡，100点可升级为金色矿工卡。学生可直接升级为最高级别的借书卡，也可渐次升级自己的借书卡，升级借书卡所需点数为两种不同颜色借书卡所需点数之差。
不同颜色的借书卡使用权限不同：白色借书卡每次可借阅一本书，借期为一周；绿色直行卡每次可借阅两本书，借期为两周；黄色会员卡每次可借阅三本书，借期为一个月；金色矿工卡每次可借阅五本书，借期为三个月。换取借书卡后，不扣点，仍然可凭借所积点数换取书目。
4. 积点换书，体验“矿工”的快乐。学生积够一定的点数，可以凭借点数换取指定的书目。每50点可换取一期《读者》或《特别关注》等杂志；每100点可换取《汉语词典》或《新华字典》等工具书一部。换完之后，从学生的积点中扣除相应的点数。
5. 积点评比，升级“矿工”。对于读书多、读书积极的学生，学校授予一定的荣誉称号。称号的获得与积点结合，每学期评比一次，奖励前十名。第一名：黄金矿工；二到五名：读书标兵；六到十名：读书之星。学校根据实际情况奖励数额不等的读书基金。为了防止个别学生投机取巧，我们采用定期抽查和学生举报的形式，确保读书的实效。
借助“外挂器”，做快乐阅读的“黄金矿工”
1.“收藏秘笈”，“激”一下。课外阅读需要积累。在这个积累的过程中，锲而不舍的精神是必备的。但遗憾的是，有个别学生缺乏持之以恒的精神，阅读的过程虎头蛇尾。一开始，兴趣挺大，可后来却半途而废，劳而无功。以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前围绕课文内容阅读有关书籍，查找相关资料，既可以激发学生的阅读兴趣，又能帮助学生初步了解课文内容。如在学习《爸爸的花儿落了》一课时，我们组织学生利用周末阅读《城南旧事》一书，课堂上学生就读书体会畅所欲言，轻而易举地解决了本课的重难点。
2.“强力生命水”，“促”一下。我们学校的学生都来自偏远的农村，平时接触课外阅读的机会较少，阅读能力较差。既要满足学生的阅读要求，又要满足学生的阅读兴趣，是我们每位语文教师应该正确面对的问题。对此，在语文课上，我们要求学生把确定好的阅读内容写在纸上交给教师。然后，我们根据这些阅读内容，给学生分阅读小组。把具有相同或相似阅读内容的学生分成一组，每组成员人数控制在五人左右。以“阅读小组”的形式进行课外阅读。阅读激励机制的建立，既能有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读效果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读逐步深入。
成立阅读小组后，组内成员的阅读需求和阅读目标大致相同，便于在阅读过程中互相交流探讨阅读体会。在阅读过程中，我们强调组内成员间阅读长处的互补。使每个成员学生语言表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能力、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力都有不同程度的提高。
3.“阅读幸运草”，“学”一下。课外阅读作为课内学习的延伸，语文教师的指导作用非常重要。新教材注重指导学生进行课外阅读。因此，语文教师要指导学生把课内所学到的知识和方法应用于课外阅读之中，这样既能使学生从广泛的课外阅读中增长见识，又能提高他们的课外阅读兴趣。我们的最终目的是要让阅读成为每一位学生终身受益的好习惯。教师必须每年给学生列出必读书目和选读书目，教给学生课外阅读的方法，让学生养成不动脑子不读书，不动笔墨不读书的习惯，重积累，重思考，有自己的想法和见解。
4. 交流活动，“导”一下。在语文课上组织开展多样的读书竞赛活动，能使学生在有趣、丰富多彩的活动中体会到课外阅读的乐趣，极大地激发学生课外阅读的信心与热情。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望收获明显。针对学生的这一心理特点，我们利用语文课，每月开展一些读书交流活动，比如读书演讲、复述故事、举办知识竞赛、读书沙龙、角色表演等，同时评出“优秀阅读小组”，为每个阅读小组提供展示阅读成果的时间和空间。比如，对七年级的学生，可以组织他们看《草房子》，然后举行讲故事比赛，还可以讨论《草房子》里的人物形象等。八年级的学生可以组织他们看《童年》，举行阅读竞赛等。这样做一方面是对学生阅读过程的肯定，另一方面通过组与组之间的交流，可以使学生的认识更深刻、更全面。
让学生爱上阅读并非一件易事，经过近几年的实践，学生的阅读行为在教师的引导、鼓励、强化下，已经渐渐成为习惯，成为自然。从效果上来看，积点借书卡确实激起了学生读书的积极性，在我校掀起了一股“好读书、乐读书”的热潮，提高了学生们的阅读量，提升了学生们的文学素养。在寿光市组织的各种征文比赛中均取得了良好的成绩，我校也获得了“寿光市新年征文先进单位”、“新华书店杯读书征文先进单位”等荣誉。学生在阅读中可以吸取更多的知识，领略更多学习的乐趣。“腹有诗书气自华”，学生的阅读兴趣浓了，人人争做“黄金矿工”的热情也高了。
操作中注意的问题
培养学生的阅读兴趣需要一个长期稳定的阅读机制，而目前的现实是，个别语文教师每年都可能接手一个新的班级，这就要求学校重视学生阅读兴趣的培养，发挥集体备课的作用，加强语文教师团体的合作意识，制定相关的教研策略，形成长期有效的培养机制。
近朱者赤，一名喜欢阅读的语文教师必能带领一批喜欢阅读的学生，要想培养学生的阅读兴趣，语文教师要先喜欢阅读。
操作中切不可急功近利。培养学生的阅读兴趣是一个循序渐进的过程，需要语文教师有足够的耐心。每位语文教师都应从学生实际出发，把握课堂内外一切有利时机启发诱导、循序渐进、逐步深入。
积点借书卡确实激发了学生的读书兴趣，但过于量化的操作方式带来的负面影响还需要进一步研究。学校要成立专门的读书活动领导小组和读书活动督查小组，以引领和督促学生的读书活动，确保活动有序开展，让学生真正能够从活动中受益。同时，学校要拿出一定的资金，确保积点借书卡的奖励能够及时兑现。
（作者单位：山东寿光市化龙镇丰城初中）