由于农村小学受当地条件的限制，很多学校图书室藏书少，甚至个别学校还没有图书室，况且大部分学生和家长怕看课外书影响学习等诸多原因，课外阅读几乎名存实亡，要培养学生的主体意识，要巩固课外知识，要让学生捕捉课外信息，提高学生的阅读能力，教师应努力创照条件，满足学生的课外阅读需求。
　　那么，在农村如何搞好课外阅读呢？
　　首先，改变观念，提高认识。教师应让学生乃至家长认识到：课外阅读是顺应孩子的好奇心，满足孩子的渴望，学习新知识的最好方法。鲁迅所说“大可以看看本市以外的书，即课外书，不要只将课内的书抱着，即使和本业毫不相干的，也要浏览。”由此可见课外阅读不僅不耽误学习，相反还有利于孩子的智能及个性的发展，因多看书可以起到扩大知识面，活跃思维的作用，提高学生的阅读能力。孩子与字词句见面的机会多，对它们的掌握就能更牢固，积少成多，潜移默化对学生养成自觉的学习习惯，培养健康高尚的审美情趣和发展审美能力是很有益处的。
　　其次，拓宽渠道，加强管理。由于农村小学普遍没有专职图书管理员，书难借，学生拥有书较少。针对这些，我本人到图书室或与其他教师借，学生自愿借或与邻居亲友借等方式，然后又将这些书借给班里，班级成立图书角，达到资源共享，这样没书的问题就解决了。
　　接下来的是管理，在农村大部分教师一个班一揽子包干，精力有限，这时只要我们肯动脑，完全可以挖掘学生的自身潜力，学生是图书馆里的智囊团，他们出谋划策可以帮助解决好管理的问题。如我所带的班：班委会研究让学生干部轮流担任图书管理员，负责图书管理及借阅工作；图书角开放时间为上午第二节后及下午放学后各15分钟；学生手持自己设计的精美的借书卡，向“管理员”借书。阅读时间为中午饭后（农村孩子不睡午觉），下午放学后，课间休息及双休日；一般情况下一人借一书，时间不能超过一周。若书未看完，还想看，需续借。若书篇幅较短，看完后还不到还书的时间，同学之间可互换。年末进行“最佳图书管理员”，”图书小护士”，”小博士”的评比活动。
　　再次，多方选择，培养兴趣。“兴趣是最好的老师”要培养学生的课外阅读兴趣，关键是教师的重视和指导，如班级成立图书角，帮助学生收集儿童读物，规定课外阅读时间，定期组织读书会，交流读书经验等，这些对培养学生的阅读兴趣很有效。从多个方面让学生去选择自己的兴趣。小学生的阅读兴趣有着显著的年龄差异，况且学海浩瀚，书林无边，教师应根据学生的年龄，个体差异，学生课外阅读的兴趣能力，消除学生对淫秽书刊的好奇心，学会自觉的拒绝不良读物，帮助他们制定阅读计划，适时地给学生介绍一些体现时代气息，贴近学生生活，符合小学生心理特征的一些名著及伟人的成功事迹，不断的利用文质兼美，励志教育的课外读物，激发学生的阅读兴趣培养良好的阅读品位。如：一二年级推荐书目多为童话故事，例如《大公鸡和小鸭子》，《小拇指人》，《丑小鸭》等。三四年级重点推荐为描写英雄人物的，带有惊险意味的读物，战斗故事，小说和比较有趣的文艺作品。例如《格林童话集》《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等。五六年级我重点推荐为科普读物，长篇名著。《西游记》《水浒传》《三国演义》等。
　　最后，加强指导，提高能力。教师在培养学生的课外阅读兴趣后，还要进行读书方法的指导。有的学生读书贪多图快，只注意有趣的部分，不注意体会书中的深刻教育意义；有的学生常常被书中的情节吸引，急于知道书中主人公的结局，只顾追随情节，而把那些心理描写，自然景色，周围环境，作者议论都忽略了，有时甚至大段大段的跳过去。这样对学生理解全书的思想内容，学习书中的语言艺术都不利。这是教师应指导学生正确的读书方法，引导学生思考什么书可读，什么书应精读，什么书应边看边摘录好词佳句，精彩片段，什么书应写读书心得，；同学们一起读书，讨论书中的内容，人物艺术特点，避免学生在读书中只追求故事情节，不理解书中的思想内容，印象肤浅。 在老师的正确教育和引导下， 潜移默化中， 强化课外阅读兴趣， 逐步提高学生的阅读能力，从而达到丰富知识，扩大眼界，提高觉悟，美化心灵的目的，农村小学生的课外阅读水平一定会提高。
　　本文系课题《农村小学生自主阅读能力培养的研究》课题编号jjykt17073研究成果。