【摘 要】
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教育行政部门、乡村基层组织、乡村普通民众是影响乡村学校办学的关键社会力量.新中国成立以来乡村学校的发展历史,实际上也是乡村学校与乡村学校外部社会力量在政策、文化等显性、隐性环境下互动或疏离、促进或阻碍的历史.展望未来,在建设社会主义新农村的时代背景下,乡村学校的变革发展依旧需要借助地方行政部门争取更广泛的正向社会支持,而乡村学校自身也需要化被动为主动,积极参与新乡村建设,并通过开门兴学积极重建乡村人际网络,赢得更多的社会信任.
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教育行政部门、乡村基层组织、乡村普通民众是影响乡村学校办学的关键社会力量.新中国成立以来乡村学校的发展历史,实际上也是乡村学校与乡村学校外部社会力量在政策、文化等显性、隐性环境下互动或疏离、促进或阻碍的历史.展望未来,在建设社会主义新农村的时代背景下,乡村学校的变革发展依旧需要借助地方行政部门争取更广泛的正向社会支持,而乡村学校自身也需要化被动为主动,积极参与新乡村建设,并通过开门兴学积极重建乡村人际网络,赢得更多的社会信任.
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