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【摘 要】小学阶段是学生掌握英语知识的重要阶段，在教学中教师要从促进学生身心发展入手，采取科学有效的方法，在发挥学生潜能的基础上来进行教学创新。基于此本文针对小学英语课堂观察实践进行了简要阐述，仅供参考。
【关键词】小学英语;课堂观察;实践研究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0172-01
前言
想要提高学生的学习效果，在教学中要从做好教育创新入手，结合新课改发展优势，在整合教育内容与目标的基础上来提高学生学习效果。通过对英语课堂进行观察，以此来掌握学生特点，保证教学设计的合理性，促进学生的健康发展。
一、进行小学英语课堂观察实践的意义
在教育改革中明确提出教师专业水平的高低，对开展英语教学有着极为重要的影响。因此在课程实施中就要求教师要及时更新自身教育理念，正确认识到开展英语教学的意义所在，在吸收与创新方法的基础上来完善教育模式，实现对学生的有效教育，提高学生学习效果。通过进行实践与反思，不仅可以提升自身专业性，同时也可以满足英语课程改革要求。教师在教学中也要形成正确教育观念，在明确教育目标的基础上来对学生进行指导，帮助学生掌握英语知识，提高学习效果[1]。
二、小学英语课堂观察实践探究
1.运用探究性问题。
在小學英语教学中想要提高课堂教学质量，就要做好教学研究工作，组织学生在听课中掌握知识点，保持学习主动性与积极性，从而提高学习效果。
首先，在教学中就要做好教学研究工作，整合教学内容。想要帮助学生掌握英语知识，就要激发出学生的思考欲望，让学生在思考中产生出疑问，从而在探究中解决问题。探究式学习就是要从生活、学习等方面入手，在明确主题思想与内容中创建教学情境，让学生在获取知识中掌握知识点，养成良好学习习惯。在小学英语教学中使用探究性问题能够满足学生的身心发展需求，加之这一阶段学生存在着较强的好奇心，所以使用探究式教学法不仅可以让学生主动获取知识，同时也可以调动学生积极性培养学生的学习能力。
其次，在教学中教师要找准教育契机，选择适合学生进行探究的问题，让学生在探索与研究中掌握新知识，提高学生的荣誉感与成就感。只有激发出学生学习兴趣，才能启发学生的思维，才能掌握英语知识点。如学生在学习After school这一内容时，就可以从引导学生观察主题入手，向学生展示出开放性问题，并要求学生在综合自身实际情况的基础上来解决存在的问题：Who do you like best？What else can we do after school？等问题中由于并没有固定的答案，所以也就可以更好的启发学生的思维，确保学生思维视野的开放性。在教学中教师还要向学生提出生成性问题，如在组织学生欣赏Cartoon time动画前就可以先引导学生进行预测，并向学生提出生成性问题，要求学生结合自身的经验来说出相应的对话句型，确保学生能够正确使用英语。
最后，在教学中还要做好语音教学，通过先指导学生字母发音，然后向学生提出相应的问题，让学生在结合自身记忆的基础上来回答问题。在这一过程中教师还要为学生营造出教学情境，将学生带入到情境中去，延伸教育内容，确保学生知识层面的有效提升，保持学生的学习主动性[2]。
2.开展小组合作教学。
小组合作作为一种高效的教育方法，对学生发展有着重要的意义，加之合作过程有着群体性的特点，所以也就可以激发出学生学习兴趣，在合作中发表自己的意见。只有真正激发出学生的合作积极性，才能让学生保持学习主动性，才能展现出学生的主体性。但是也应当要明确的是，小组合作并不是没有具体目标的，所以在合作前就要观察学生，掌握学生的水平与能力，给学生设计出合作目标，让学生在合作中产生出合作意识。为了实现合作目标，就要求学生要积极参与到学习中去，在合作中产生出思考欲望，发表自己的看法。当个别学生遇到问题时，教师也要及时引导学生进行合作，在相互帮助中解决存在的问题。只有加强各小组之间的合作，才能让学生在探讨中掌握知识点，才能实现共同发展目标。当学生出现意见不一致时也要指导学生借鉴其他同学的看法，在听取他人意见的基础上来掌握英语知识。在小学英语教学中只有鼓励学生之间进行有效沟通，才能满足学生的发展需求。如在教学中教师就可以给学生展示出Peter家人的活动，然后要求学生猜测其喜好。在这一过程中还要向学生展示出相应的图片，进一步激发学生学习兴趣，确保学生能够实现语言的有效输入与输出。
3.保证教学活动的层次性。
英语有着工具性的特点，而小学英语教学则需要从培养学生英语素养与满足学生思维发展需求入手，做好教育创新工作，保证教育的逻辑性，满足学生的思维发展需求。因此在教育中就要从教学活动出发，确保各环节的合理性，坚持循序渐进原则，确保教育的有效开展，满足学生的思维发展需求。如在教学中教师就要组织学生在限定时间内说出不同的句型，并设计出奖励机制，以此来激发学生的学习积极性。但是在教学中教师还要做好活动环节设计，让学生得到充分的锻炼，在复习原有知识的同时掌握句型结构。只有提高各环节的逻辑性与层次性，才能更好的对学生进行教育，才能让不同层次学生都得到发展[3]。
结语
综上所述，在小学英语教学中教师就要从课堂观察出发，结合现阶段教育改革特点，在做好教育创新的基础上来找出教育中存在的不足，掌握学生的身心发展特点，做好课堂设计工作，为学生营造出浓郁的学习环境，保持学生学习主动性，帮助学生掌握英语知识，提高学习效果，
参考文献
[1]张青.小学英语课堂观察的实践探索[J].小学教学研究，2014，（34）：53-54.
[2]曲春亮.赵宁.小学英语课堂观察的研究与实践[J].中小学外语教学（小学篇），2010，（02）：14-17.
[3]李洁.浅谈课堂观察对小学英语教学有效性的提高[J].考试，2015，（29）：45-46.
【关键词】小学英语;课堂观察;实践研究
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0172-01
前言
想要提高学生的学习效果，在教学中要从做好教育创新入手，结合新课改发展优势，在整合教育内容与目标的基础上来提高学生学习效果。通过对英语课堂进行观察，以此来掌握学生特点，保证教学设计的合理性，促进学生的健康发展。
一、进行小学英语课堂观察实践的意义
在教育改革中明确提出教师专业水平的高低，对开展英语教学有着极为重要的影响。因此在课程实施中就要求教师要及时更新自身教育理念，正确认识到开展英语教学的意义所在，在吸收与创新方法的基础上来完善教育模式，实现对学生的有效教育，提高学生学习效果。通过进行实践与反思，不仅可以提升自身专业性，同时也可以满足英语课程改革要求。教师在教学中也要形成正确教育观念，在明确教育目标的基础上来对学生进行指导，帮助学生掌握英语知识，提高学习效果[1]。
二、小学英语课堂观察实践探究
1.运用探究性问题。
在小學英语教学中想要提高课堂教学质量，就要做好教学研究工作，组织学生在听课中掌握知识点，保持学习主动性与积极性，从而提高学习效果。
首先，在教学中就要做好教学研究工作，整合教学内容。想要帮助学生掌握英语知识，就要激发出学生的思考欲望，让学生在思考中产生出疑问，从而在探究中解决问题。探究式学习就是要从生活、学习等方面入手，在明确主题思想与内容中创建教学情境，让学生在获取知识中掌握知识点，养成良好学习习惯。在小学英语教学中使用探究性问题能够满足学生的身心发展需求，加之这一阶段学生存在着较强的好奇心，所以使用探究式教学法不仅可以让学生主动获取知识，同时也可以调动学生积极性培养学生的学习能力。
其次，在教学中教师要找准教育契机，选择适合学生进行探究的问题，让学生在探索与研究中掌握新知识，提高学生的荣誉感与成就感。只有激发出学生学习兴趣，才能启发学生的思维，才能掌握英语知识点。如学生在学习After school这一内容时，就可以从引导学生观察主题入手，向学生展示出开放性问题，并要求学生在综合自身实际情况的基础上来解决存在的问题：Who do you like best？What else can we do after school？等问题中由于并没有固定的答案，所以也就可以更好的启发学生的思维，确保学生思维视野的开放性。在教学中教师还要向学生提出生成性问题，如在组织学生欣赏Cartoon time动画前就可以先引导学生进行预测，并向学生提出生成性问题，要求学生结合自身的经验来说出相应的对话句型，确保学生能够正确使用英语。
最后，在教学中还要做好语音教学，通过先指导学生字母发音，然后向学生提出相应的问题，让学生在结合自身记忆的基础上来回答问题。在这一过程中教师还要为学生营造出教学情境，将学生带入到情境中去，延伸教育内容，确保学生知识层面的有效提升，保持学生的学习主动性[2]。
2.开展小组合作教学。
小组合作作为一种高效的教育方法，对学生发展有着重要的意义，加之合作过程有着群体性的特点，所以也就可以激发出学生学习兴趣，在合作中发表自己的意见。只有真正激发出学生的合作积极性，才能让学生保持学习主动性，才能展现出学生的主体性。但是也应当要明确的是，小组合作并不是没有具体目标的，所以在合作前就要观察学生，掌握学生的水平与能力，给学生设计出合作目标，让学生在合作中产生出合作意识。为了实现合作目标，就要求学生要积极参与到学习中去，在合作中产生出思考欲望，发表自己的看法。当个别学生遇到问题时，教师也要及时引导学生进行合作，在相互帮助中解决存在的问题。只有加强各小组之间的合作，才能让学生在探讨中掌握知识点，才能实现共同发展目标。当学生出现意见不一致时也要指导学生借鉴其他同学的看法，在听取他人意见的基础上来掌握英语知识。在小学英语教学中只有鼓励学生之间进行有效沟通，才能满足学生的发展需求。如在教学中教师就可以给学生展示出Peter家人的活动，然后要求学生猜测其喜好。在这一过程中还要向学生展示出相应的图片，进一步激发学生学习兴趣，确保学生能够实现语言的有效输入与输出。
3.保证教学活动的层次性。
英语有着工具性的特点，而小学英语教学则需要从培养学生英语素养与满足学生思维发展需求入手，做好教育创新工作，保证教育的逻辑性，满足学生的思维发展需求。因此在教育中就要从教学活动出发，确保各环节的合理性，坚持循序渐进原则，确保教育的有效开展，满足学生的思维发展需求。如在教学中教师就要组织学生在限定时间内说出不同的句型，并设计出奖励机制，以此来激发学生的学习积极性。但是在教学中教师还要做好活动环节设计，让学生得到充分的锻炼，在复习原有知识的同时掌握句型结构。只有提高各环节的逻辑性与层次性，才能更好的对学生进行教育，才能让不同层次学生都得到发展[3]。
结语
综上所述，在小学英语教学中教师就要从课堂观察出发，结合现阶段教育改革特点，在做好教育创新的基础上来找出教育中存在的不足，掌握学生的身心发展特点，做好课堂设计工作，为学生营造出浓郁的学习环境，保持学生学习主动性，帮助学生掌握英语知识，提高学习效果，
参考文献
[1]张青.小学英语课堂观察的实践探索[J].小学教学研究，2014，（34）：53-54.
[2]曲春亮.赵宁.小学英语课堂观察的研究与实践[J].中小学外语教学（小学篇），2010，（02）：14-17.
[3]李洁.浅谈课堂观察对小学英语教学有效性的提高[J].考试，2015，（29）：45-46.