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今天，我按计划上第五课《苹果里的五角星》(苏教版四年级第八册)。
我设计第二课时的一个环节是要学生亲自动手“拦腰”切苹果。于是在昨天放晚学前，我笑眯眯地问学生们：“同学们，为了便于明天上课，老师想让你们带一样东西来学校。”学生们见我神秘的样子，好奇心都被提起来了，异口同声地问：“老师，带什么呀?”“带一只苹果。”我话音刚落，教室就如同开闸的水，“啊，苹果呀!老师，我家里有。”“老师，我等会儿放学回家后叫妈妈买。”“老师，我自己去买一只。”……看着学生们那高兴的样子，我又故意提高了声音问：“能完成布置的任务吗?”“能!”学生们大声地给了我一个肯定的答复。
今天第二节课。上课铃响了，我微笑着走进教室，就闻到了苹果香味儿，淘气的学生正笑嘻嘻地看着我。“同学们，苹果带来没?”“带来了。”他们像变戏法似的拿出了一只只红通通的苹果。
“老师，我家昨晚没有苹果，只有梨。我……我带来了一只梨。”教室传来了叶育文怯生生的声音，只见他红着脸慢吞吞地掏出了一只拳头一般大的梨。“哈哈哈……”他的话刚落全班同学哄堂大笑。而我却在他们的笑声中有了一个奇妙的构思：学了本课学生们知道苹果里有五角星，那梨里面又有什么呢?这不正是一个非常好的教学资源吗?于是，看着叶育文低着头像犯了错的样子，我走到他面前，用手轻轻摸了一下他的头，亲切地说：“没关系，你带来梨也是完成了老师交待的任务呀。把梨先放好，我们开始上课。”
衔接各环节的教学思路，在“动手操作，解疑排难”这个教学环节时，我把学生分成四人或五人一组的学习小组，练习拦腰切苹果并观察苹果。学生通过第一课时的学习，早已对书本中“拦腰切苹果里面有五角星”的说法有强烈的好奇心，因此当我划分完学习小组，各小组成员马上忙开了。我一边巡堂，一边看着学生们切苹果的细心与认真劲，耳边不时传来的各种争辩与精彩的话语。
拦腰切苹果完成了，我请学生们汇报切苹果和观察到的情况。霎时，教室里的小手一只高过一只，他们都恨不得把手伸得最高最长，好让我看见请他发言。“肖华振，请你说说你们小组的发现。”我请了一个平时课堂上不太活跃的男生。“我们都是第一次拦腰切苹果，看见苹果里的核切开后真像一个五角星。”肖华振自信又大声地回答。“你还有什么发现吗?”我又紧接着追问。“我平时都是习惯竖着切苹果，因为好切，也为了切得均匀。今天是横着拦腰切苹果，苹果会滚来滚去，有点难切。”“说得真好，你真是一个会观察的孩子。谢谢你。还有谁也来说说自己的发现?”“老师，为了公平，我也总是竖着切苹果。今天拦腰把苹果切成两份虽不一样大，可我却看见了五角星，我好高兴呀!”“老师，我一直都是竖着切苹果，因为切得好看。今天横着切苹果不是很好看，但我看见了苹果核竟然是这么美丽的五角星，我觉得好意外哦!”……学生们你一言我一语，都争着发表自己的新发现。
我趁机话题一转：“同学们，你们平时在家切过梨吗?”肖晓慧马上抢着说：“老师，梨的核好硬，不好切。竖着切也不均匀，因为梨是葫芦型。”我又连问她：“那你把梨的核切开过吗?”她摇了摇头说：“没有。”我接着问：“那有没有同学把梨拦腰切开过?”全班同学都愣住了，原本热闹的课堂一下子变得非常安静。于是，我走到叶育文的课桌上拿起他那只梨，举起来问：“你们想不想知道梨的里面有什么?”“想!”在学生们震耳欲聋的回答声中，我看到他们眼中闪着渴望知识的光彩。“好，那我们现在请叶育文同学亲自来拦腰切他带来的梨。”原本一直为自己带来梨而羞愧的叶育文，这时像一个英雄，信心十足地拿着小刀，在全班同学期待的目光中，小心翼翼地将梨拦腰切下，同学们都屏住呼吸，眼光紧随着他的一举一动，仿佛怕错过精彩的瞬间。
就在叶育文用尽全力掰开梨后，我马上把梨拿在了自己的手上，并悄悄地用指甲把梨那红豆般大小的黑色的籽弹掉。看着雪白的梨肉中心的图案，我自己先被迷住了，幸亏叶育文无奈的“失误”，让我偶得了这样一个小构思，第一次知道了梨里面竟然有这么美丽、这么神奇的图案!“老师，快让我们看看。”学生们迫不及待的声音唤回了我的思绪。我高举那半只被拦腰切开的梨面向学生问：“同学们，你们看到梨的里面是什么?”“花，一朵好美的小花!”“哗，好漂亮的花!”“天啊，多么好看的小花呀!”“透明又雪白的花!”学生们惊喜的脸上个个洋溢着激动、兴奋而又自豪的神情。”同学们，正因为我们打破常规思维方式，才有了这样新奇、这样独特的发现啊。老师希望你们今后无论在学习中，还是在生活中，都要多个心眼，多换个角度思考，打破常规的思维方式，好好去发现，去发掘你们的创造力!”
学生一个小小的无奈，却让课堂凝固了一个精彩瞬间。叶育文带来的哪只是一只梨啊?他给我们带来了的是梨里面那一朵洁白的、精致的小花，更是一份意外收获的新发现!
(责编 韦春艳)
我设计第二课时的一个环节是要学生亲自动手“拦腰”切苹果。于是在昨天放晚学前，我笑眯眯地问学生们：“同学们，为了便于明天上课，老师想让你们带一样东西来学校。”学生们见我神秘的样子，好奇心都被提起来了，异口同声地问：“老师，带什么呀?”“带一只苹果。”我话音刚落，教室就如同开闸的水，“啊，苹果呀!老师，我家里有。”“老师，我等会儿放学回家后叫妈妈买。”“老师，我自己去买一只。”……看着学生们那高兴的样子，我又故意提高了声音问：“能完成布置的任务吗?”“能!”学生们大声地给了我一个肯定的答复。
今天第二节课。上课铃响了，我微笑着走进教室，就闻到了苹果香味儿，淘气的学生正笑嘻嘻地看着我。“同学们，苹果带来没?”“带来了。”他们像变戏法似的拿出了一只只红通通的苹果。
“老师，我家昨晚没有苹果，只有梨。我……我带来了一只梨。”教室传来了叶育文怯生生的声音，只见他红着脸慢吞吞地掏出了一只拳头一般大的梨。“哈哈哈……”他的话刚落全班同学哄堂大笑。而我却在他们的笑声中有了一个奇妙的构思：学了本课学生们知道苹果里有五角星，那梨里面又有什么呢?这不正是一个非常好的教学资源吗?于是，看着叶育文低着头像犯了错的样子，我走到他面前，用手轻轻摸了一下他的头，亲切地说：“没关系，你带来梨也是完成了老师交待的任务呀。把梨先放好，我们开始上课。”
衔接各环节的教学思路，在“动手操作，解疑排难”这个教学环节时，我把学生分成四人或五人一组的学习小组，练习拦腰切苹果并观察苹果。学生通过第一课时的学习，早已对书本中“拦腰切苹果里面有五角星”的说法有强烈的好奇心，因此当我划分完学习小组，各小组成员马上忙开了。我一边巡堂，一边看着学生们切苹果的细心与认真劲，耳边不时传来的各种争辩与精彩的话语。
拦腰切苹果完成了，我请学生们汇报切苹果和观察到的情况。霎时，教室里的小手一只高过一只，他们都恨不得把手伸得最高最长，好让我看见请他发言。“肖华振，请你说说你们小组的发现。”我请了一个平时课堂上不太活跃的男生。“我们都是第一次拦腰切苹果，看见苹果里的核切开后真像一个五角星。”肖华振自信又大声地回答。“你还有什么发现吗?”我又紧接着追问。“我平时都是习惯竖着切苹果，因为好切，也为了切得均匀。今天是横着拦腰切苹果，苹果会滚来滚去，有点难切。”“说得真好，你真是一个会观察的孩子。谢谢你。还有谁也来说说自己的发现?”“老师，为了公平，我也总是竖着切苹果。今天拦腰把苹果切成两份虽不一样大，可我却看见了五角星，我好高兴呀!”“老师，我一直都是竖着切苹果，因为切得好看。今天横着切苹果不是很好看，但我看见了苹果核竟然是这么美丽的五角星，我觉得好意外哦!”……学生们你一言我一语，都争着发表自己的新发现。
我趁机话题一转：“同学们，你们平时在家切过梨吗?”肖晓慧马上抢着说：“老师，梨的核好硬，不好切。竖着切也不均匀，因为梨是葫芦型。”我又连问她：“那你把梨的核切开过吗?”她摇了摇头说：“没有。”我接着问：“那有没有同学把梨拦腰切开过?”全班同学都愣住了，原本热闹的课堂一下子变得非常安静。于是，我走到叶育文的课桌上拿起他那只梨，举起来问：“你们想不想知道梨的里面有什么?”“想!”在学生们震耳欲聋的回答声中，我看到他们眼中闪着渴望知识的光彩。“好，那我们现在请叶育文同学亲自来拦腰切他带来的梨。”原本一直为自己带来梨而羞愧的叶育文，这时像一个英雄，信心十足地拿着小刀，在全班同学期待的目光中，小心翼翼地将梨拦腰切下，同学们都屏住呼吸，眼光紧随着他的一举一动，仿佛怕错过精彩的瞬间。
就在叶育文用尽全力掰开梨后，我马上把梨拿在了自己的手上，并悄悄地用指甲把梨那红豆般大小的黑色的籽弹掉。看着雪白的梨肉中心的图案，我自己先被迷住了，幸亏叶育文无奈的“失误”，让我偶得了这样一个小构思，第一次知道了梨里面竟然有这么美丽、这么神奇的图案!“老师，快让我们看看。”学生们迫不及待的声音唤回了我的思绪。我高举那半只被拦腰切开的梨面向学生问：“同学们，你们看到梨的里面是什么?”“花，一朵好美的小花!”“哗，好漂亮的花!”“天啊，多么好看的小花呀!”“透明又雪白的花!”学生们惊喜的脸上个个洋溢着激动、兴奋而又自豪的神情。”同学们，正因为我们打破常规思维方式，才有了这样新奇、这样独特的发现啊。老师希望你们今后无论在学习中，还是在生活中，都要多个心眼，多换个角度思考，打破常规的思维方式，好好去发现，去发掘你们的创造力!”
学生一个小小的无奈，却让课堂凝固了一个精彩瞬间。叶育文带来的哪只是一只梨啊?他给我们带来了的是梨里面那一朵洁白的、精致的小花，更是一份意外收获的新发现!
(责编 韦春艳)