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[摘 要] 体育教学是一个全方位的教育。长期以来，我国的体育教学基本上是注重传授知识、技能、“划一性教育”，忽视了学生在体育中的个性发展。教师应该遵循时代的需求、学科的基本规范对学生实施教育，本文通过对个性以及分析体育教学对个性的作用,进一步提出在体育教学中发展学生个性的途径。
[关键词] 个性 个性发展 体育教学
1.个性及其重要性
1.1个性的含义
个性是具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，是具体人的具体心理，是一个人的精神面貌。个性由个性心理特征、个性倾向性、自我三个系统组成。个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，主要包括有需要、动机、价值观；自我即自我意识，是个人对自己的自觉因素，包括自我认识，自我体验、自我控制。
1.2个性的重要性
发展个性，有利于培养人的创新、开拓进取和竞争意识，而这些都是适应现代社会发展的重要心理素质。没有个性发展，社会就不会有活力，个性充分、健康的发展是形成各个方面良好素质的基础，是人类社会走向现代化的重要标志。学生个性发展是素质教育的落脚点，是全面发展在每个个体身上的具体实现方式。我们所强调的素质教育，其实质而言，仍是一种发展个性的教育。
2、體育教学对学生个性发展的作用
2.1对竞争意识的培养。竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中小学生鲜明的特点。体育游戏、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生竞争意识创造了大量；的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识、提高其竞争能力。
2.2对学生性格的发展。 性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同要求，因而参加者可通过参加不同项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。
2.3对意志品质的培养。 在体育教育、竞赛、训练中，学生必须在困难面前自我约束，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的学生来说，只有长期的进行“再努力坚持一下”的努力，有益于意志品质的培养。
2.4对能力的培养。参加体育运动和体育课，对学生能力的培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。
2.5对情绪的培养。 体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生了各种各样的情感。例如：在运动竞赛中，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好，运动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力。这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。
3、在体育教学中发展学生个性的途径
3.1强化自我意识，调动主体能动性
在体育教学中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会政治、经济、文化、道德和民族精神的因素的影响。体育教师应有目的的培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。
3.2创造良好的学习环境促进学生个性的发展
从学生主体出发，创造良好的学习环境，是促进学生个性发展的重要途径。学校是培养人的基地，培养学生的质量直接影响未来人才的质量，因此，学校教育工作者在教学过程中应从主题出发，创造良好的教学环境，以促进其个性的发展与完善。
3.3充分了解学生的个别差异做到因“才”施教
人的个性是存在个别差异的，表现在其气质、性格和能力等方面的不同。在人的个性中，能力标志着活动的水平，气质影响活动的方式，性格决定着活动的方向。成功的体育教师在教学过程中，尽可能全面、详细、准确的了解学生的个性品质，了解他们能力、性格、气质上的差别，同时对学生的个性品质定期或适时给以正确客观的评价。这样才能更为有效的调动学生的学习积极性，使其朝着自己明确的目标奋进，使得学生的能力、气质、性格得到不断的改善和发展，促进学生个性的全面发展。
3.4建立新型的师生关系
新型的师生关系是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，不做权威的代表，而是学生体育课活动的引导者和支持者。另外,通过教师的感染力去发展学生的个性。在体育教学中，教师的感染力，能使学生获得不同的体验，而通过这种体验，去发展自己的个性，从某种程度上讲，体育教师的“为人师表”更具有直观性、模仿性，与之相应，从学生身上，也映照出体育教师的身影。
3.5要使体育教学效果和个性的充分发展协调统一
在体育教学中可按学生的个性分班、分组，将个性相似的学生编在一起进行教学，营造起良好的个性发展环境。譬如：兴趣分组法（按照学生的兴趣选择，组成学生小组）由于小组中成员兴趣一致，学习动机无疑是积极的，教师的组织安排得当，学生会全力配合，而教师教学容易做到有的放矢，因材施教。
体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。总之，体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。
[关键词] 个性 个性发展 体育教学
1.个性及其重要性
1.1个性的含义
个性是具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，是具体人的具体心理，是一个人的精神面貌。个性由个性心理特征、个性倾向性、自我三个系统组成。个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，主要包括有需要、动机、价值观；自我即自我意识，是个人对自己的自觉因素，包括自我认识，自我体验、自我控制。
1.2个性的重要性
发展个性，有利于培养人的创新、开拓进取和竞争意识，而这些都是适应现代社会发展的重要心理素质。没有个性发展，社会就不会有活力，个性充分、健康的发展是形成各个方面良好素质的基础，是人类社会走向现代化的重要标志。学生个性发展是素质教育的落脚点，是全面发展在每个个体身上的具体实现方式。我们所强调的素质教育，其实质而言，仍是一种发展个性的教育。
2、體育教学对学生个性发展的作用
2.1对竞争意识的培养。竞争是体育竞赛最为突出的特点，而好胜心理正是中小学生鲜明的特点。体育游戏、运动竞赛、各种测试与评分等都为培养学生竞争意识创造了大量；的机会和良好的条件。动员学生积极地投入到竞争与自我展现的活动中去，有利于培养学生的竞争意识、提高其竞争能力。
2.2对学生性格的发展。 性格是人对客观现实稳固的态度，以及与之相适应的惯常行为方式的心理特征。不同的运动项目，对参加的性格特点有不同要求，因而参加者可通过参加不同项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。
2.3对意志品质的培养。 在体育教育、竞赛、训练中，学生必须在困难面前自我约束，及时克服一个又一个困难与障碍。运动中每前进一步都要付出极大的努力。而胜利也常取决于“坚持下去”的努力之中。对于目前多为独生子女的学生来说，只有长期的进行“再努力坚持一下”的努力，有益于意志品质的培养。
2.4对能力的培养。参加体育运动和体育课，对学生能力的培养有极其重要的作用。因为这不仅仅是体育能力，还包括自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。
2.5对情绪的培养。 体育活动中，人们抱有各种各样的体验，也就产生了各种各样的情感。例如：在运动竞赛中，由于激烈的对抗会产生紧张感，由于胜利会产生满足、愉快的情感。对学生来说，运动项目的多样性和吸引力会诱发他们的情趣和爱好，运动环境的复杂多变，又激发他们的应变能力。这都能使他们在心理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。
3、在体育教学中发展学生个性的途径
3.1强化自我意识，调动主体能动性
在体育教学中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会政治、经济、文化、道德和民族精神的因素的影响。体育教师应有目的的培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。
3.2创造良好的学习环境促进学生个性的发展
从学生主体出发，创造良好的学习环境，是促进学生个性发展的重要途径。学校是培养人的基地，培养学生的质量直接影响未来人才的质量，因此，学校教育工作者在教学过程中应从主题出发，创造良好的教学环境，以促进其个性的发展与完善。
3.3充分了解学生的个别差异做到因“才”施教
人的个性是存在个别差异的，表现在其气质、性格和能力等方面的不同。在人的个性中，能力标志着活动的水平，气质影响活动的方式，性格决定着活动的方向。成功的体育教师在教学过程中，尽可能全面、详细、准确的了解学生的个性品质，了解他们能力、性格、气质上的差别，同时对学生的个性品质定期或适时给以正确客观的评价。这样才能更为有效的调动学生的学习积极性，使其朝着自己明确的目标奋进，使得学生的能力、气质、性格得到不断的改善和发展，促进学生个性的全面发展。
3.4建立新型的师生关系
新型的师生关系是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，不做权威的代表，而是学生体育课活动的引导者和支持者。另外,通过教师的感染力去发展学生的个性。在体育教学中，教师的感染力，能使学生获得不同的体验，而通过这种体验，去发展自己的个性，从某种程度上讲，体育教师的“为人师表”更具有直观性、模仿性，与之相应，从学生身上，也映照出体育教师的身影。
3.5要使体育教学效果和个性的充分发展协调统一
在体育教学中可按学生的个性分班、分组，将个性相似的学生编在一起进行教学，营造起良好的个性发展环境。譬如：兴趣分组法（按照学生的兴趣选择，组成学生小组）由于小组中成员兴趣一致，学习动机无疑是积极的，教师的组织安排得当，学生会全力配合，而教师教学容易做到有的放矢，因材施教。
体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。总之，体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。