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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》把幼儿倾听能力的培养放在突出的位置，《纲要》明确提出幼儿教学的目标：“引导幼儿能安静、专注、有礼貌地倾听他人讲话，养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力”。本文针对目前在幼儿倾听能力培养过程中存在的问题，探讨了通过选择活泼有趣的内容、创设宽松的环境、寓“倾听”学习于活动中、运用生动有趣的直观形象以及运用形象生动的直观形象等手段来对幼儿倾听能力进行培养，旨在为幼儿教学提供建设性借鉴。
【关键词】幼儿教学 倾听能力 培养策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
倾听不仅是人们良好学习态度和习惯，而且是人们通过社交获取知识信息的一个重要手段。学会倾听是幼儿在学习和人际交往中不可缺少的行为能力要求。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。然而在幼儿倾听能力培养过程中存在着偏差和误区，表现在：当幼儿无心倾听时，教师往往用强制命令手段让幼儿倾听自己的传授内容，忽视了对幼儿的引导；当幼儿在倾听时无法理解教师传授内容时，教师忽视了幼儿的倾听兴趣的激发；当幼儿对同伴的发言不感兴趣时，教师忽视了自身示范表率作用等等。
倾听能力并不是与生俱来的，它是通过长时间、多渠道地培养和训练而形成的。我认为在幼儿教学中培养幼儿的倾听能力，应从以下几个方面入手：
一、选择活泼有趣的内容
教师要善于捕捉幼儿的兴趣所在，把兴趣作为倾听的切入点，选择激发他们倾听兴趣的内容。
1、精选文学作品。教师根据幼儿的智力水平和情感特点，选择情节动人，意境优美，语言易懂的文学作品。如选择《落叶》、《金色的房子》、《小雨点》等，这些作品意境优美，内容活泼、幽默又带有哲理，语言优美、简洁，很容易吸引幼儿倾听的兴趣。
2、利用有趣的故事。教师精选童话故事和成语故事如《白雪公主》、《刻舟求剑》、《曹冲称象》、《小熊米奇过生日》等，并情真意切、绘声绘色地描述故事情节。这些故事富有趣味性和教育意义，极大地激发幼儿的倾听主动性和积极性。
二、创设宽松的环境
教师要为幼儿创设一个轻松、自由、愉快的倾听环境，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。
1、创设宽容、平等的心理氛围。在教学中，教师要尊重幼儿的个性，鼓励他们大胆表达，尊重他们的不同意见和见解。这样，长此坚持下来，幼儿既提高倾听能力又能养成乐于倾听他人的好习惯。
2、创设一个丰富多彩的接触社会和大自然的广阔空间。例如教学《好听的声音》时，我带领幼儿们外出参观，引导他们注意观察、倾听和模仿大自然、各种动物的各种声音，分享和感受动物间的友爱之情。这样，既能培养幼儿的倾听能力，又丰富他们的知识，充分发挥他们的想象力和创造力。
三、寓“倾听”学习于活动中
教师要寓教于乐，把"倾听"的学习寓于游戏、训练之中，使幼儿倾听能力在轻松愉快的活动中得到培养和提高。
1、采取游戏的方式。教师可采取幼儿所喜爱的又符合孩子年龄特点的游戏活动，以吸引他们积极投入。如在进行“听话与传话”游戏时，我要求幼儿集中注意倾听和记住话的内容，然后将话传给别人，幼儿在游戏中都能把听到的积极地传给别人。通过这个游戏，幼儿争着去做、去听，调动他们倾听的积极性，有利于倾听能力的培养。
2、注重与幼儿交谈。教师在于幼儿交谈时要关注他们关心的、感兴趣的热点话题。例如：在幼儿看完电影、视频、动画片之后，教师适时地安排和他们交谈活动，这样，幼儿倾听兴趣被激发起来。
3、进行有趣的训练。教师要注重有趣听力训练，逐步使幼儿的倾听能力在轻松愉快的氛围中得到提高。如进行趣味性的纠错训练时，我有意发出 “葡萄棒结在地下，玉米结在树上”、“黄河在南方，长江在北方”、“站着够得着，踮起脚来够不着”等错句，让幼儿判断语言的对错，吸引他们注意倾听，并加以改正。这样有趣的训练，使幼儿乐此不疲，他们的倾听能力不知不觉地得到了提高。
4 、設立倾听角。教师可在某个场所最好选择一个安静的地方设置一个倾听角，在倾听角内，投放录音机、故事书、儿歌、童话磁带等，让幼儿在特定时间进行倾听练习。这种训练，让幼儿体验认真倾听带来的乐趣，使他们的倾听能力得到迅速提高。
四、运用形象生动的直观形象
幼儿注意力极不稳定，易分散，对语义、课文内容理解以及语音语调的感知能力较差，从而影响了幼儿的倾听。教师要运用生动的直观形象，使抽象的道理形象化、具体化，引起幼儿倾听的兴趣，又可以加深对作品的理解。
1、运用配画的形式。教师在教学中为优美的作品增添一些色彩鲜明，构思巧妙的图画。同时，在讲述或朗诵时，运用语言和语态用声情并茂的语言氛围来感染幼儿，使他们乐于听。例如教《春天来了》时，我借助一些风光秀丽的画画，并通过语言的描述和渲染，让幼儿感受春风的柔和、芳香和和悦，让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中。
2、运用配音的形式。如在教诗歌《落叶》时，我配上钢琴曲《秋日的私语》。这时，幼儿在这种富有诗意的气氛中非常投入地听，不知不觉地沉醉于作品的倾听之中。
五、利用示范榜样作用
幼儿喜欢模仿教师的一言一行。要培养幼儿良好的倾听习惯，教师要特别注意言传身教，充分利用示范榜样作用。
1、专注倾听每一个幼儿的发言。对性格内向胆小的幼儿的发言，要和颜悦色地倾听，对于性格外向、特别喜欢发言的幼儿，要不厌其烦地倾听，对于发牢骚的、诉说委屈的幼儿，要耐心地倾听，同时帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。例如，幼儿背诵诗歌时，教师可以通过含笑微微点头的姿势、聚精会神的表情、蕴含温暖与包含的目光，来传递鼓励和支持的信息。这样，教师的一言一行无不在幼儿的心里留下深刻的印象，并在孩子的日常言行举止中显现，达到润物细无声的效果。
2、建立切实可行的评价机制。幼儿的可塑性强，教师要经常用榜样进行正面引导，对幼儿表现出来的倾听习惯进行详细、恰当的评定，如检查听的任务完成的如何，在别人讲故事或朗诵诗歌时，是否安静专注地听和听明白故事或诗歌里说的事等。对良好倾听习惯的行为及时地给予肯定和表扬，给幼儿本身是一种行为强化，给其他幼儿是一种示范榜样作用，对倾听习惯较差的幼儿，要强化训练，使之养成乐于倾听、善于倾听的习惯。通过评价机制，激励幼儿向着更高的目标迈进。
总之，培养幼儿的倾听能力需要正确的策略，策略的实施不仅要贯穿于课堂课外教学之中，还要渗透进日常生活各种活动中，因人而异，因材施教，从而使每一个幼儿得到迅速的提高。
【关键词】幼儿教学 倾听能力 培养策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
倾听不仅是人们良好学习态度和习惯，而且是人们通过社交获取知识信息的一个重要手段。学会倾听是幼儿在学习和人际交往中不可缺少的行为能力要求。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。然而在幼儿倾听能力培养过程中存在着偏差和误区，表现在：当幼儿无心倾听时，教师往往用强制命令手段让幼儿倾听自己的传授内容，忽视了对幼儿的引导；当幼儿在倾听时无法理解教师传授内容时，教师忽视了幼儿的倾听兴趣的激发；当幼儿对同伴的发言不感兴趣时，教师忽视了自身示范表率作用等等。
倾听能力并不是与生俱来的，它是通过长时间、多渠道地培养和训练而形成的。我认为在幼儿教学中培养幼儿的倾听能力，应从以下几个方面入手：
一、选择活泼有趣的内容
教师要善于捕捉幼儿的兴趣所在，把兴趣作为倾听的切入点，选择激发他们倾听兴趣的内容。
1、精选文学作品。教师根据幼儿的智力水平和情感特点，选择情节动人，意境优美，语言易懂的文学作品。如选择《落叶》、《金色的房子》、《小雨点》等，这些作品意境优美，内容活泼、幽默又带有哲理，语言优美、简洁，很容易吸引幼儿倾听的兴趣。
2、利用有趣的故事。教师精选童话故事和成语故事如《白雪公主》、《刻舟求剑》、《曹冲称象》、《小熊米奇过生日》等，并情真意切、绘声绘色地描述故事情节。这些故事富有趣味性和教育意义，极大地激发幼儿的倾听主动性和积极性。
二、创设宽松的环境
教师要为幼儿创设一个轻松、自由、愉快的倾听环境，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。
1、创设宽容、平等的心理氛围。在教学中，教师要尊重幼儿的个性，鼓励他们大胆表达，尊重他们的不同意见和见解。这样，长此坚持下来，幼儿既提高倾听能力又能养成乐于倾听他人的好习惯。
2、创设一个丰富多彩的接触社会和大自然的广阔空间。例如教学《好听的声音》时，我带领幼儿们外出参观，引导他们注意观察、倾听和模仿大自然、各种动物的各种声音，分享和感受动物间的友爱之情。这样，既能培养幼儿的倾听能力，又丰富他们的知识，充分发挥他们的想象力和创造力。
三、寓“倾听”学习于活动中
教师要寓教于乐，把"倾听"的学习寓于游戏、训练之中，使幼儿倾听能力在轻松愉快的活动中得到培养和提高。
1、采取游戏的方式。教师可采取幼儿所喜爱的又符合孩子年龄特点的游戏活动，以吸引他们积极投入。如在进行“听话与传话”游戏时，我要求幼儿集中注意倾听和记住话的内容，然后将话传给别人，幼儿在游戏中都能把听到的积极地传给别人。通过这个游戏，幼儿争着去做、去听，调动他们倾听的积极性，有利于倾听能力的培养。
2、注重与幼儿交谈。教师在于幼儿交谈时要关注他们关心的、感兴趣的热点话题。例如：在幼儿看完电影、视频、动画片之后，教师适时地安排和他们交谈活动，这样，幼儿倾听兴趣被激发起来。
3、进行有趣的训练。教师要注重有趣听力训练，逐步使幼儿的倾听能力在轻松愉快的氛围中得到提高。如进行趣味性的纠错训练时，我有意发出 “葡萄棒结在地下，玉米结在树上”、“黄河在南方，长江在北方”、“站着够得着，踮起脚来够不着”等错句，让幼儿判断语言的对错，吸引他们注意倾听，并加以改正。这样有趣的训练，使幼儿乐此不疲，他们的倾听能力不知不觉地得到了提高。
4 、設立倾听角。教师可在某个场所最好选择一个安静的地方设置一个倾听角，在倾听角内，投放录音机、故事书、儿歌、童话磁带等，让幼儿在特定时间进行倾听练习。这种训练，让幼儿体验认真倾听带来的乐趣，使他们的倾听能力得到迅速提高。
四、运用形象生动的直观形象
幼儿注意力极不稳定，易分散，对语义、课文内容理解以及语音语调的感知能力较差，从而影响了幼儿的倾听。教师要运用生动的直观形象，使抽象的道理形象化、具体化，引起幼儿倾听的兴趣，又可以加深对作品的理解。
1、运用配画的形式。教师在教学中为优美的作品增添一些色彩鲜明，构思巧妙的图画。同时，在讲述或朗诵时，运用语言和语态用声情并茂的语言氛围来感染幼儿，使他们乐于听。例如教《春天来了》时，我借助一些风光秀丽的画画，并通过语言的描述和渲染，让幼儿感受春风的柔和、芳香和和悦，让幼儿不知不觉中走入到诗的美妙境界中。
2、运用配音的形式。如在教诗歌《落叶》时，我配上钢琴曲《秋日的私语》。这时，幼儿在这种富有诗意的气氛中非常投入地听，不知不觉地沉醉于作品的倾听之中。
五、利用示范榜样作用
幼儿喜欢模仿教师的一言一行。要培养幼儿良好的倾听习惯，教师要特别注意言传身教，充分利用示范榜样作用。
1、专注倾听每一个幼儿的发言。对性格内向胆小的幼儿的发言，要和颜悦色地倾听，对于性格外向、特别喜欢发言的幼儿，要不厌其烦地倾听，对于发牢骚的、诉说委屈的幼儿，要耐心地倾听，同时帮助他们解决问题并安抚他们的情绪。例如，幼儿背诵诗歌时，教师可以通过含笑微微点头的姿势、聚精会神的表情、蕴含温暖与包含的目光，来传递鼓励和支持的信息。这样，教师的一言一行无不在幼儿的心里留下深刻的印象，并在孩子的日常言行举止中显现，达到润物细无声的效果。
2、建立切实可行的评价机制。幼儿的可塑性强，教师要经常用榜样进行正面引导，对幼儿表现出来的倾听习惯进行详细、恰当的评定，如检查听的任务完成的如何，在别人讲故事或朗诵诗歌时，是否安静专注地听和听明白故事或诗歌里说的事等。对良好倾听习惯的行为及时地给予肯定和表扬，给幼儿本身是一种行为强化，给其他幼儿是一种示范榜样作用，对倾听习惯较差的幼儿，要强化训练，使之养成乐于倾听、善于倾听的习惯。通过评价机制，激励幼儿向着更高的目标迈进。
总之，培养幼儿的倾听能力需要正确的策略，策略的实施不仅要贯穿于课堂课外教学之中，还要渗透进日常生活各种活动中，因人而异，因材施教，从而使每一个幼儿得到迅速的提高。