一、初识“翻转课堂”
　　两年前，我来到一所新的学校，接触到一种全新的课堂教学模式——基于微课的翻转课堂。开学前的几天，参加了学校精心组织的培训课程，主要是关于“基于微课的翻转课堂教学”内容，通过看视频、听讲座、现场互动交流，我对翻转课堂有了最初的了解。
　　什么是翻转课堂？乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯曾用“不是什么”“是什么”进行过概括，从中不难看出，翻转课堂其实就是一种新的教学模式，这种模式通过让学生事先观看制作好的微视频，了解并学习相关知识点后，回到课堂上师生通过面对面的实践交流，利用所学习的相关知识解决一些问题并完成课后作业。这种课堂教学模式较为重视学生的个性化学习，凸显课堂上师生互动的实际效果。
　　二、“基于微课的翻转课堂”的优势
　　毫无疑问，作为一种全新的课堂教学模式，我校“基于微课的翻转课堂教学”不仅很好地适应了学校实际，而且在语文教学中发挥了很大优势。“翻转课堂”在调动学生兴趣，激发学习欲望的同时，也能在课上培养学生互助的意识和合作学习的习惯。
　　综上所述，我认为翻转课堂在语文教学中的运用体现出了如下几点优势：
　　1.有利于激发学生学习的积极性
　　兴趣是最好的老师。翻转课堂不同于传统“填鸭式”教学，它能很好地激发学生学习语文的兴趣。无论是课前的微视频学习还是课上的小组合作学习，既能在短时间内集中学生的注意力，又有利于学生取长补短，达到共生学习的效果。
　　我在执教《苏州园林》一文时，考虑到学生对说明文不太感兴趣，在课前制作了有关园林鉴赏的微课，以图像、音乐、视频，充分调动学生的各个感官，学生能在短短几分钟的微课视频中，去发现并欣赏美，学会用审美的眼光鉴赏园林艺术。不仅激发了他们学习的兴趣，更激发了他们的求知欲，为下面教学环节的开展奠定了基础。在这堂课上，学习不再是被动接受，而是多种感觉器官并用，在倾听、观赏、探讨中理解教学重点，突破教学难点，从而更好地达成教学目标。学习兴趣浓了，效果自然就好了，学生成为课堂的主人，课堂因学生的合作而更加精彩纷呈。
　　2.有利于提升学生学习的主动性
　　无论是怎样的教学模式，课堂都应以学生为中心。在激发学生兴趣的同时，能充分调动学生的主动性，通过微课导学、师生互动、生生交流等方式让学生在互助合作、自主探究中完成学习任务。变传统的“先教后学”为新式的“先學后教”，既提高了课堂学习效率，又有利于学生自主学习意识和自主学习能力的养成。
　　三、要处理好几种关系
　　实践是检验真理的唯一标准，再好的理论没有实践的检验也不能称为真理，翻转课堂也是这样。翻转课堂不是一种形式，最终还要落实在教学效果上，我们不仅要根据学校和学生家庭实际选择合适的翻转模式，更要仔细研究教材，选择合适的教学内容设计翻转课堂，不可一个模式一刀切。翻转课堂在语文教学中虽有很大优势，但我认为这些优势的实现需要我们在教学中正确处理好以下几方面关系：
　　1.处理好理想与现实的关系
　　我们常说：“理想很丰满，现实很骨感。”翻转课堂让人向往，但也不是随便就可以拿来用的，需要我们结合实际，循序渐进、量力而为。根据自身实际，在“课内翻转”“校内翻转”“家校翻转”等模式中选择最适合自己学校实际情况的形式。理想的模式当然是家校翻转，这样可以最大限度的发挥信息技术手段的优势，提高翻转效率。但这种模式对软硬件的要求都非常高，根据我校目前的情况无法实现。因此，我认为现阶段我们无法实现一步到位的家校翻转，我们需要从课内翻转开始做起，积累经验、争取支持、改进技术、等待时机。
　　2.处理好点与面的关系
　　盲目“翻转”不仅起不到翻转的效果，反而会适得其反。在平时的教学中，不是所有的课文都适合拿来“翻转”。“翻转”只是一种教学手段，不应成为教学的全部。尤其是语文学科的特殊性，其形式多样，内容包罗万象，并不是所有的课文都能用“翻转课堂”的新模式来展现，作为语文教师，用心选取合适的教学内容很重要，找准“翻转点”，有点切入，以点带面。也要清醒地认识到：“翻转”非万能良药，并不能治疗所有顽疾。它是教学中需要长期坚持的一项系统工程，而非通过一节两节课就能立马生效。对于所教内容，教师要从整体上把握，精心挑选，细心发现，用心制作出精美的微视频，如写法、修辞等。
　　初识“翻转”，实感幸运；了解“翻转”，精彩无限；践行“翻转”，任重道远。作为首批安徽省“基于微课的翻转课堂”项目实验学校，近几年来，我校在摸索中前行，在困境中突围。经过全体师生的共同努力，我校“基于微课的翻转课堂”研究已初见成效并逐步推开。目前，“基于微课的翻转课堂”省级实验课题已顺利结题。我相信，随着我校课堂教学改革的不断深入，信息技术支撑下的“翻转课堂”模式一定可以走出一条精彩之路。我也相信，未来的几年中，我校所坚持的“基于微课的翻转课堂教学”一定会大放异彩！
　　作者单位：安徽省淮南市淮南第十九中学（232001）