随着信息社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，更加丰富多彩。其中，语文多媒体教学具有显而易见的魅力，它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面，抽象化为形象，复杂变得简单，静态变为动态，大大提高了学生学习语文的兴趣。但随着多媒体在语文教学中的广泛运用，多媒体教学也引起了人们较多的关注与思考。如何使电教媒体在小学语文课堂教学中充分发挥作用，取得最佳效果，这就需要在运用电教媒体进行教学的过程中，做到“三个合理”：
　　一、选择电教媒体要合理
　　在教学前，合理地选择好电教媒体至关重要，否则就不能发挥其应有的作用，从而取得较好的教学效果。怎样才能选择合理呢？一是要深入钻研教材，明确教学目的和知识的重点、难点，要着重解决哪些问题；二是要找准实现的教学目的，突破知识重点、难点的方法；三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理，效果最好。把好这几关就能在上课前合理地选择好电教媒体，使其在教学中充分发挥作用。
　　二、运用电教媒体要合理
　　课堂教学中能否合理地运用电教媒体也十分重要，否则也不能取得好的教学效果。怎样才能合理地运用呢？一是要根据教学目的的需要，深入分析教材，哪些内容用，哪些内容不用；二是教学中，哪些电教媒体单独使用，哪些电教媒体配合使用，怎样配合，要设计好；三是教学中，哪些媒体先用，哪些媒体后用，教学到什么环节时用，要用得合理。
　　三、操作电教媒体要合理
　　语文课堂电化教学中，合理地操作电教媒体也非常重要，否则同样也不能取得好的教学效果。怎样才是合理呢？笔者认为：一是教学时电教媒体的信息要及时。要紧扣教学环节，让学生能及时地获得信息，不然就会出现冷场、教学中断、教学程序脱节、学生情绪突然低落等现象。这就要求课前准备要充分，技能要纯熟，操作要合理。二是教学时，电教媒体提供的信息质量要好。如图像清晰、声音清楚……让学生较好地、准确地获得信息。
　　多媒体的合理运用，是决定语文教学得失的一个关键。在设计课件时，教师必须以学生为中心，不能单纯地以色彩缤纷的画面代替了学生的情感朗读和再造想像力的培养。因此，教师在备课时不能受课件的牵制，也不能只围着电教平台转，要根据学生的实际，多花时间让学生亲近文本，深入揣摩精彩的语言文字，通过品读、赏读，发挥学生丰富的想象能力，并学会积累语言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分发挥语文的工具性和人文性。
　　小学语文课堂教学中，只要合理地运用电教媒体，就能充分发挥巨大的作用，帮助师生顺利地达到教学目的，取得最佳教学效果。