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摘 要：科学离不开创新，如果只是模仿，我们就不会有科学，就不会有进步。教育是培养人们创新能力的主要渠道，中学是学生培养创新能力的关键时期。本文就高中化学教学中学生创新能力的培养，给出了笔者的一些看法。
关键词：高中化学 教学 创新意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0021-01
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会的发展，原先的“不为天下先”、亦步亦趋的社会理念，越来越不适应时代的需求，提高国民的创新能力，已成为国家的战略性方针。科学由于自身的特性，对创新的需求更加强烈。当代美国著名的生化学家、作家阿西莫夫说：“创新是科学房屋的生命力。”化学是一门实验性科学，学好化学，以及熟知化学领域的进步，都离不开创新能力。
1 提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣对于一个人的学习和进步来说多么重要。在教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，让学生在积极主动、愉快的氛围中接受知识、掌握知识，使他们能够享受学习带来的乐趣。
教师要对高中生的年龄阶段，生理和心理特征有正确的认识。教学中，教师不仅要结合化学学科的特点，还要结合高中生的特点，巧妙而合理的安排授课内容、教学方式，让他们想学习、爱学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神。
平时，教师要注意培养学生爱学习的好习惯，培养学生主动学习、终身学习的理念，使同学们认识到学习的重要性。在学生积极主动学习的情况下，教师要根据化学学科的特点，选择恰当的方式方法，适时而合理的引导、激发学生的创新精神。
陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”所以，激发学生的创新精神，要从提高学生的学习兴趣开始。
2 加强课堂上的互动，营造创新氛围
培养学生的创新意识，除提高学生的学习兴趣之外，还要注意教学的方式方法。好的教学方法可以事半功倍，不恰当的方式方法则往往达不到教学目的。教学方式方法有很多种，比如可以通过讲授、讨论、提问、读书指导来进行教学，也可以通过演示、参观、练习、实验来进行教学；有的教师喜欢严肃认真的上课环境，有的教师则寓教于乐，在轻松愉快的氛围下讲授知识。然而任何一种方法，都要根据具体情况来加以选择运用，因材施教。不然，就很难达到想要的效果，甚至弄巧成拙。这里仅就加强课堂上的互动，以营造创新氛围来做一些讨论。
互动式的教学方法要求教师在上课的时候，能与学生进行有效的沟通、互动，使学生能够与教师的思路基本保持一致。这样的教学方法，无论是对于教师的授课，还是学生对知识的学习吸收，都有很大的促进作用，提高了教学效率，有助于教学目标的顺利实现。
上课的时候，教师要多使用一些具有启发性、诱导性的语言，引导学生主动思考，使学生在学习过程中发现问题、思考问题，进而解决问题。在学生和教师互动的过程中，有助于让学生直接面对知识，在激发学生求知欲的同时，让学生产生一些个性的、有价值的想法。教师与学生之间，以及学生和学生之间的有效互动，可以提高学生学习的积极性，带动学生积极主动地去讨论、发言、思考。这样，既有助于课堂上拘谨氛围的消除，使学生积极愉快地投入到学习中，同时也为学生们创新能力的训练、营造了一个好的环境。
3 增加实验内容，提供创新机会
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是实现化学教学目标的重要手段。实验既有助于学生学习兴趣的提升，也提高了学生的动手能力，同时在实验的过程中，也有利于学生思考能力、创新能力、综合素质的提高。
例如，我们常见的一个实验——原电池实验，可以使学生联想到：能不能用我们身边常见的水果蔬菜来制作原电池？在这些水果蔬菜原电池中，哪些的电流或电压比较大，哪些的比较小？水果蔬菜电池能不能电到人，能不能驱动电瓶车？放学后，可以给同学们留下作业：利用身边的水果蔬菜，制作一些简易的原电池。通过这一实验，提高了学生的学习兴趣，同时也让他们积极主动地思考，激发了他们的创新意识。
在进行实验的过程中，在能够保证安全的前提下，教师不必拘泥于书本上的安排，可以让学生进行一些灵活性的变通。例如，在实验方法、实验步骤的设计上，以及在实验器材和用品的选择上，可以让学生加入一些自己的想法。比如，在铁与水蒸气的实验教学中，教师可以让学生根据该反应的原理、条件、特点，参照书本上的设计，自行设计实验。在学生设计完成后，让他们比较不同设计方案的可行性、优缺点。在这个过程中，既提高了学生的动手能力，也提高了他们的思考能力和创新思维能力。
实验是培养学生动手能力、创新意识的一个重要途径。在教学的过程中，教师除要安排足够的实验内容外，也可以采用实验小组、爱好小组等形式，加强学生对化学的热爱与坚持，以助于培养学生的动手能力、思考能力和创新意识，和对学习的热爱。
4 联系生活实际，激发学生创新动机
将书本上的知识同社会生活相联系，使化学理论融入到学生的实际生活当中，是提高教学效率、激发学生创新动机的一个重要而有效的方法。比如，我们生活中经常见到的铁为什么会生锈？铁锈是什么颜色？铜锈是什么颜色？玻璃、石头、水果会生锈吗？你见过的，还有哪些东西会生锈？有什么办法可以阻止金属制品生锈吗？有哪些防腐措施？通过对这些贴近生活问题的提出，既可以引起学生们的兴趣，又引导了他们进行思考，同时也为激发他们的创新思维提供了条件。
又如，为什么木材可以燃烧，而砖头不能？木材在空气中可以燃烧，在水中为什么不能？总之，通过联系生活实际，让学生积极主动的进行思考、大胆发言，培养了学生的独立思考精神和创新思维能力。
5 结语
爱因斯坦说：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。”创新是科学进步的灵魂。创新意识，是现代教育的重要内容，也是高中化学教学的一个重点。本文从几个方面，浅谈了高中化学教学中学生创新意识的培养，希望对本学科的教学有所裨益。
参考文献
[1] 赵梅艳.多元智力理论指导下的高中化学教学研究[D].广西师范大学，2012.
[2] 孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建师范大学，2012.
关键词：高中化学 教学 创新意识
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0021-01
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会的发展，原先的“不为天下先”、亦步亦趋的社会理念，越来越不适应时代的需求，提高国民的创新能力，已成为国家的战略性方针。科学由于自身的特性，对创新的需求更加强烈。当代美国著名的生化学家、作家阿西莫夫说：“创新是科学房屋的生命力。”化学是一门实验性科学，学好化学，以及熟知化学领域的进步，都离不开创新能力。
1 提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣对于一个人的学习和进步来说多么重要。在教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，让学生在积极主动、愉快的氛围中接受知识、掌握知识，使他们能够享受学习带来的乐趣。
教师要对高中生的年龄阶段，生理和心理特征有正确的认识。教学中，教师不仅要结合化学学科的特点，还要结合高中生的特点，巧妙而合理的安排授课内容、教学方式，让他们想学习、爱学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神。
平时，教师要注意培养学生爱学习的好习惯，培养学生主动学习、终身学习的理念，使同学们认识到学习的重要性。在学生积极主动学习的情况下，教师要根据化学学科的特点，选择恰当的方式方法，适时而合理的引导、激发学生的创新精神。
陈建翔博士说：“当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他（她）就是天才。”所以，激发学生的创新精神，要从提高学生的学习兴趣开始。
2 加强课堂上的互动，营造创新氛围
培养学生的创新意识，除提高学生的学习兴趣之外，还要注意教学的方式方法。好的教学方法可以事半功倍，不恰当的方式方法则往往达不到教学目的。教学方式方法有很多种，比如可以通过讲授、讨论、提问、读书指导来进行教学，也可以通过演示、参观、练习、实验来进行教学；有的教师喜欢严肃认真的上课环境，有的教师则寓教于乐，在轻松愉快的氛围下讲授知识。然而任何一种方法，都要根据具体情况来加以选择运用，因材施教。不然，就很难达到想要的效果，甚至弄巧成拙。这里仅就加强课堂上的互动，以营造创新氛围来做一些讨论。
互动式的教学方法要求教师在上课的时候，能与学生进行有效的沟通、互动，使学生能够与教师的思路基本保持一致。这样的教学方法，无论是对于教师的授课，还是学生对知识的学习吸收，都有很大的促进作用，提高了教学效率，有助于教学目标的顺利实现。
上课的时候，教师要多使用一些具有启发性、诱导性的语言，引导学生主动思考，使学生在学习过程中发现问题、思考问题，进而解决问题。在学生和教师互动的过程中，有助于让学生直接面对知识，在激发学生求知欲的同时，让学生产生一些个性的、有价值的想法。教师与学生之间，以及学生和学生之间的有效互动，可以提高学生学习的积极性，带动学生积极主动地去讨论、发言、思考。这样，既有助于课堂上拘谨氛围的消除，使学生积极愉快地投入到学习中，同时也为学生们创新能力的训练、营造了一个好的环境。
3 增加实验内容，提供创新机会
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是实现化学教学目标的重要手段。实验既有助于学生学习兴趣的提升，也提高了学生的动手能力，同时在实验的过程中，也有利于学生思考能力、创新能力、综合素质的提高。
例如，我们常见的一个实验——原电池实验，可以使学生联想到：能不能用我们身边常见的水果蔬菜来制作原电池？在这些水果蔬菜原电池中，哪些的电流或电压比较大，哪些的比较小？水果蔬菜电池能不能电到人，能不能驱动电瓶车？放学后，可以给同学们留下作业：利用身边的水果蔬菜，制作一些简易的原电池。通过这一实验，提高了学生的学习兴趣，同时也让他们积极主动地思考，激发了他们的创新意识。
在进行实验的过程中，在能够保证安全的前提下，教师不必拘泥于书本上的安排，可以让学生进行一些灵活性的变通。例如，在实验方法、实验步骤的设计上，以及在实验器材和用品的选择上，可以让学生加入一些自己的想法。比如，在铁与水蒸气的实验教学中，教师可以让学生根据该反应的原理、条件、特点，参照书本上的设计，自行设计实验。在学生设计完成后，让他们比较不同设计方案的可行性、优缺点。在这个过程中，既提高了学生的动手能力，也提高了他们的思考能力和创新思维能力。
实验是培养学生动手能力、创新意识的一个重要途径。在教学的过程中，教师除要安排足够的实验内容外，也可以采用实验小组、爱好小组等形式，加强学生对化学的热爱与坚持，以助于培养学生的动手能力、思考能力和创新意识，和对学习的热爱。
4 联系生活实际，激发学生创新动机
将书本上的知识同社会生活相联系，使化学理论融入到学生的实际生活当中，是提高教学效率、激发学生创新动机的一个重要而有效的方法。比如，我们生活中经常见到的铁为什么会生锈？铁锈是什么颜色？铜锈是什么颜色？玻璃、石头、水果会生锈吗？你见过的，还有哪些东西会生锈？有什么办法可以阻止金属制品生锈吗？有哪些防腐措施？通过对这些贴近生活问题的提出，既可以引起学生们的兴趣，又引导了他们进行思考，同时也为激发他们的创新思维提供了条件。
又如，为什么木材可以燃烧，而砖头不能？木材在空气中可以燃烧，在水中为什么不能？总之，通过联系生活实际，让学生积极主动的进行思考、大胆发言，培养了学生的独立思考精神和创新思维能力。
5 结语
爱因斯坦说：“在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。”创新是科学进步的灵魂。创新意识，是现代教育的重要内容，也是高中化学教学的一个重点。本文从几个方面，浅谈了高中化学教学中学生创新意识的培养，希望对本学科的教学有所裨益。
参考文献
[1] 赵梅艳.多元智力理论指导下的高中化学教学研究[D].广西师范大学，2012.
[2] 孙小妹.高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究[D].福建师范大学，2012.