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中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)04-049-01
为了落实新课标评价的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进
学生形成良好的学习习惯等。下面结合本人的教学实际谈几点做法。
一、堂上作业，进行多元化评价
课堂作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1．教师直接评价。教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”等等。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等。我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
2．学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
3．小组互相评价。对于堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
二、课后作业，巧用鼓励性评语
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正
确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
1．诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。例如，作业中有这样一道题：已知圆柱的底面半径是4分米，高3分米，求圆柱的表面积。学生解题：3.14×42+2×3.14×4×3（评语：想一想，圆柱有几个完全一样的底面？）这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2．肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3．关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急功求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。于是我写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体像你解题时超越其他同学那样岂不更好？”果然，这位同学的字体慢慢的变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学习状态。
三、整体效果，发挥漂亮印章的作用
除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“好”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
作业，是课堂教学的延伸，我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。
为了落实新课标评价的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。作业，是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径，因此，我们不能忽视对学生作业的评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进
学生形成良好的学习习惯等。下面结合本人的教学实际谈几点做法。
一、堂上作业，进行多元化评价
课堂作业，能及时反馈教学质量，能及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。
1．教师直接评价。教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。如：“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”等等。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等。我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
2．学生自评，再同桌互评。一些比较基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。
3．小组互相评价。对于堂上一些拓展性的练习，可先让学生独立思考完成后，再小组讨论，互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
二、课后作业，巧用鼓励性评语
在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正
确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
1．诱导学生思考，自我改错。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。例如，作业中有这样一道题：已知圆柱的底面半径是4分米，高3分米，求圆柱的表面积。学生解题：3.14×42+2×3.14×4×3（评语：想一想，圆柱有几个完全一样的底面？）这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。
2．肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
3．关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急功求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。于是我写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体像你解题时超越其他同学那样岂不更好？”果然，这位同学的字体慢慢的变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学习状态。
三、整体效果，发挥漂亮印章的作用
除了用评语激励学生，提高作业的质量外，我还运用不同的印章，评价不同作业的整体效果：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖个“好”图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率在95％之内或作业有进步的，则盖个“★”图章。并且在期中、期末分别进行一次作业评比活动，奖励奖章最多的前5名。通过这样的评价，既让学生养成良好的书写习惯，又让学生养成认真检查作业的好习惯。
作业，是课堂教学的延伸，我们不能只满足传统的批改方式上，应融入新的理念，尝试新的方法，注重其发展性评价，才能促进素质教育。