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长学制专业培养是今后医学培养的趋势，本文从培养目标、课程结构、培养模式等方面进行讨论和研究，以期对医学院校长学制专业培养献言献策。
随着我国医学的迅速发展以及与国际医学教育的逐步接轨，长学制医学教育已经成为我国医学教育的主流趋势，为了保证长学制学生的培养质量，我校分析并借鉴了国内外医学院校的培养经验，同时结合自身特色，为长学制学生量体裁衣，制定了培养方案，以下我们将从培养目标、课程结构、培养模式等方面进行讨论和研究。
一、贯彻培养目标
根据数年来的探索与实践，我校逐步形成了独特的长学制医学教育体系，并由此制定了长学制学生的培养目标，其中七年制临床医学的培养目标是“实行七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质培养，面向临床的培养方式”；八年制临床医学的培养目标是“实行八年一贯，本硕博融通，整体优化，强化理化基础，注重综合高素质的提高和临床能力的培训”。从而使学生具有良好思想品德和高尚的职业道德，广泛的人文、社会科学知识，厚实的基础理论，并掌握医学科学研究的基本方法和系统的临床医学理论知识，富有创新、创造、创业精神，具有较大的发展潜力，并能够适应经济和社会发展需要。
二、完善课程结构
构建完整的课程体系是完成培养目标的根本要求，我校高度重视长学制医学教育课程的设置工作，并按照培养方案的要求，按照“科学基础+医学基础+医学临床”的教育模式，将必修课分为公共基础课、医学基础课、医学专业课三部分。
（一）重视人文素质的培养
在进行医学基础教育中，我校注重学生人文及伦理素质的培养，为此，学校开设了大学语文、毛泽东思想概述、马克思主义哲学原理、医学伦理学等必修课程，并且开设了通识教育课程，如中国山水文化，中国传统文化概论等选修课程，学生在通识领域必须修满规定学分。在开设课程的同时，我校亦鼓励学生利用本校综合性大学的优势，多听一些人文领域的讲座和学术报告，使学生的人文素质在潜移默化中提升。
（二）重视科研素质的培养
我校高度重视学生的科研素质培养，学校开设了医学文献检索、医学论文撰写、循征医学、医学分子生物学实验等课程，训练学生的科研写作和循证思维，并要求学生进入实验室进行训练，要求学生能独立阅读文献并了解国内外该领域的最新进展，并在实验室培训后进行学术答辩，使学生在学习初期对科研有所了解并产生兴趣；此外，我校亦开设了基因工程、基因组学等专业课程，在提升学生专业知识面的同时，也使学生在对科研的最新进展有所认识，并在学习的过程中培养出深厚的科研素养。
（三）重视双语教学
长学制学生在具有较强的专业素质同时，也必须有较强的专业英语水平，因此学生在大学期间，要求通过大学英语四级和六级考试，同时要求掌握基本的英语词汇。我校开设了免疫学、局部解剖学、生物化学双语教学等课程，学生要求掌握相应专业的基本词汇，并在考试中用英文作答。
三、改進培养模式
除了按照培养目标进行教学之外，我们根据自身特色和当代社会对于长学制医学的发展要求，对以下两方面进行了改善和强化。
（一）注重实践，强调实践结合理论
为了提升学生的动手实践能力，我校举办了许多竞赛，例如每年均要求学生参加大学生创新科研活动，学生可自由组队（3-5人一组），联系相关导师，进行科研申报，校级项目为一年时间，学生可以进入实验室进行科学研究，从而掌握基本的科研技术，并按时完成科研结题报告。
进入临床实习后，学校亦加大投入，要求学生在所有临床医技科室均轮转至少两周，对临床系统的开展与运行有所了解。在实习过程中，学生必须完成每个科室的既定要求，并在轮转结束后，完成出科考试并合格方可出科。
（二）明确导师制，重视专业素质培养
在临床实习结束后，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择导师，并在导师的指导下，对本专业深入了解，并完成论文设计和毕业答辩。在整个过程中，导师需要在学生的学习、工作、思想、能力和素质等方面对学生进行指导，学生更需要在与导师接触中，不断完善自身专业知识漏洞，且能够独立处理病人、正确与患者进行沟通交流，并努力促使自身综合素质和能力得以提升。
综上，如何提高长学制学生的专业素质和综合素养，仍然没有一个明确的答案。但是我们相信，随着“生物-心理-社会”医学模式的不断发展和演变，长学制医学教育也会不断与时俱进，不断发展完善自己。学校也将继续重视长学制医学教育，提高医学教育质量，稳步推进医科的发展水平。
参考文献：
[1]武汉大学教务部.临床医学院临床医学专业（七年制）本科人才培养方案,2004.
[2]范恺洋.临床医学长学制教育的实践与探索[J].医学教育探索,2007（6）.
[3]高磊,徐晓璐等.临床医学八年制内科学实践教育模式改革的探索[J].中国高等医学教育, 2009（6）.
（作者简介：张洁钰（1983.12-），男，汉族，山东烟台人，就读于武汉大学第一临床学院；石宏伟（1989.9-），汉族，河南信阳人，就读于武汉大学第一临床学院。）
随着我国医学的迅速发展以及与国际医学教育的逐步接轨，长学制医学教育已经成为我国医学教育的主流趋势，为了保证长学制学生的培养质量，我校分析并借鉴了国内外医学院校的培养经验，同时结合自身特色，为长学制学生量体裁衣，制定了培养方案，以下我们将从培养目标、课程结构、培养模式等方面进行讨论和研究。
一、贯彻培养目标
根据数年来的探索与实践，我校逐步形成了独特的长学制医学教育体系，并由此制定了长学制学生的培养目标，其中七年制临床医学的培养目标是“实行七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质培养，面向临床的培养方式”；八年制临床医学的培养目标是“实行八年一贯，本硕博融通，整体优化，强化理化基础，注重综合高素质的提高和临床能力的培训”。从而使学生具有良好思想品德和高尚的职业道德，广泛的人文、社会科学知识，厚实的基础理论，并掌握医学科学研究的基本方法和系统的临床医学理论知识，富有创新、创造、创业精神，具有较大的发展潜力，并能够适应经济和社会发展需要。
二、完善课程结构
构建完整的课程体系是完成培养目标的根本要求，我校高度重视长学制医学教育课程的设置工作，并按照培养方案的要求，按照“科学基础+医学基础+医学临床”的教育模式，将必修课分为公共基础课、医学基础课、医学专业课三部分。
（一）重视人文素质的培养
在进行医学基础教育中，我校注重学生人文及伦理素质的培养，为此，学校开设了大学语文、毛泽东思想概述、马克思主义哲学原理、医学伦理学等必修课程，并且开设了通识教育课程，如中国山水文化，中国传统文化概论等选修课程，学生在通识领域必须修满规定学分。在开设课程的同时，我校亦鼓励学生利用本校综合性大学的优势，多听一些人文领域的讲座和学术报告，使学生的人文素质在潜移默化中提升。
（二）重视科研素质的培养
我校高度重视学生的科研素质培养，学校开设了医学文献检索、医学论文撰写、循征医学、医学分子生物学实验等课程，训练学生的科研写作和循证思维，并要求学生进入实验室进行训练，要求学生能独立阅读文献并了解国内外该领域的最新进展，并在实验室培训后进行学术答辩，使学生在学习初期对科研有所了解并产生兴趣；此外，我校亦开设了基因工程、基因组学等专业课程，在提升学生专业知识面的同时，也使学生在对科研的最新进展有所认识，并在学习的过程中培养出深厚的科研素养。
（三）重视双语教学
长学制学生在具有较强的专业素质同时，也必须有较强的专业英语水平，因此学生在大学期间，要求通过大学英语四级和六级考试，同时要求掌握基本的英语词汇。我校开设了免疫学、局部解剖学、生物化学双语教学等课程，学生要求掌握相应专业的基本词汇，并在考试中用英文作答。
三、改進培养模式
除了按照培养目标进行教学之外，我们根据自身特色和当代社会对于长学制医学的发展要求，对以下两方面进行了改善和强化。
（一）注重实践，强调实践结合理论
为了提升学生的动手实践能力，我校举办了许多竞赛，例如每年均要求学生参加大学生创新科研活动，学生可自由组队（3-5人一组），联系相关导师，进行科研申报，校级项目为一年时间，学生可以进入实验室进行科学研究，从而掌握基本的科研技术，并按时完成科研结题报告。
进入临床实习后，学校亦加大投入，要求学生在所有临床医技科室均轮转至少两周，对临床系统的开展与运行有所了解。在实习过程中，学生必须完成每个科室的既定要求，并在轮转结束后，完成出科考试并合格方可出科。
（二）明确导师制，重视专业素质培养
在临床实习结束后，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择导师，并在导师的指导下，对本专业深入了解，并完成论文设计和毕业答辩。在整个过程中，导师需要在学生的学习、工作、思想、能力和素质等方面对学生进行指导，学生更需要在与导师接触中，不断完善自身专业知识漏洞，且能够独立处理病人、正确与患者进行沟通交流，并努力促使自身综合素质和能力得以提升。
综上，如何提高长学制学生的专业素质和综合素养，仍然没有一个明确的答案。但是我们相信，随着“生物-心理-社会”医学模式的不断发展和演变，长学制医学教育也会不断与时俱进，不断发展完善自己。学校也将继续重视长学制医学教育，提高医学教育质量，稳步推进医科的发展水平。
参考文献：
[1]武汉大学教务部.临床医学院临床医学专业（七年制）本科人才培养方案,2004.
[2]范恺洋.临床医学长学制教育的实践与探索[J].医学教育探索,2007（6）.
[3]高磊,徐晓璐等.临床医学八年制内科学实践教育模式改革的探索[J].中国高等医学教育, 2009（6）.
（作者简介：张洁钰（1983.12-），男，汉族，山东烟台人，就读于武汉大学第一临床学院；石宏伟（1989.9-），汉族，河南信阳人，就读于武汉大学第一临床学院。）