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新课程强调学生的课堂主体地位，重视学生的个性发展。小学体育课在学生的个性发展中起着极其重要的作用，因此教师要上好体育课，引导学生的个性健康发展。笔者从事小学体育教学多年，在教学过程中一直注重引导学生的个性发展，本文简单谈谈自己的个人浅见。
一、顺应天性，让学生玩乐起来
众所周知，好动爱玩是每一个孩子的天性。可以毫不夸张地说，每个小学生本性都是热爱体育课的，他们渴望在体育课中全身心投入，充分发挥自己的天性，展现内心最真实的自己。但是在现今的体育教学中，由于受传统师道尊严的影响，很多教师都不允许学生有任何“不规矩”的行为，过多地压抑了学生的天性，学生不仅享受不到体育课的乐趣，还被迫埋藏了自己真正的个性。
笔者认为，体育教师应该放下所谓的师道尊严，给学生一片自由的天空，让他们能够按照自己的天性玩起来、动起来，真正释放个性。小学生最爱玩的莫过于游戏了，在教学过程中，教师要投其所好，结合教学内容，设计出符合学生天性、契合学生年龄特征的体育小游戏，让学生在游戏的乐趣中自然而然地掌握体育技巧。
例如，在教授低年级学生“双脚跳”动作时，我设计了一个简单的游戏，叫做《敏捷的小伙伴》，让每个学生根据自己的喜好扮演一种动物，而我则扮演大灰狼，将游戏的背景置于学生都喜爱的童话故事中：小动物们在森林里蹦蹦跳跳高兴地玩耍着，这时候大灰狼来了，小动物们要尽快找到一个安全的地方藏起来。我在操场的不同位置画了一个圆圈，代表安全区，“小动物”们要在“大灰狼”捉到他们之前逃到安全区，但是不能跑，只能使用双脚跳着过去。这样，一个游戏以课堂教学内容为基础，以学生最爱的童话故事为背景，顺应了学生爱玩爱闹的天性，学生们个个积极参与，玩得开心，学得也快。
二、尊重个性，让学生自主决定
在传统体育教学观念中，教师是课堂教学的主体，课堂由教师一手掌握，很少考虑学生内心真正的感受，久而久之，学生便渐渐失去了自己独立自主的个性，养成了依赖教师的习惯。
然而，新课程理念却明确告诉我们，学生才是课堂的主体，教师只是一个引导者与合作者，并且小学阶段是培养学生个性独立的关键时期，而体育课这样一门以实践为主体的课程，需要学生发挥自己身体与思维的双重主动性，是培养学生个性独立的绝佳课程。笔者认为，要保障学生的课堂主体地位、发展其独立性，广大体育教师要转变教育方法，将课堂主动权交还给学生，让他们自己做主，决定自己的体育课，通过自己的主观努力将体育课上的知识和技能内化为自己的认知，不断发展自己的个性。
小学生年龄小，表现欲强，只要得法，教师不难调动学生的主观能动性。教师可以给每个学生轮流担任体育委员的机会，让他们去体验组织整个班级进行活动的感受，同时还可以请不同的学生进行动作讲解与示范，让每个学生都感受到自己是课堂的主人。此外，教师应该放开对课堂过多的掌控，发挥学生的想象力与积极性，让他们根据自己的意愿来决定课堂内容，以自己喜欢的课堂组织方式进行学习。例如，在学习有氧操的时候，很多学生对各种体操动作都兴趣浓厚，在熟练掌握了规定的动作后，他们开始不满足于已学会的动作，而是要求根据自己的想法进行创新。在我的肯定和鼓励下，学生自由组合成队，积极对已学会的动作进行改编，有些小组还加入了一些舞蹈动作，个个乐在其中。另外，请学生参与教学评价也是发展学生独立个性的重要一步。教师不仅可以请学生担当课堂小裁判，来评判其他学生的课堂表现，更可让学生进行自我评价，给学生自由表达的机会，让他们学会独立、全面、客观地看待问题。
三、锻炼品性，让学生学会坚持
体育教育的魅力在于它对学生的引导和改造能力，教师不仅要顺应学生的天性、尊重他们的个性特征，还要进行适时的引导和改造，给学生的个性发展指明方向。现在的学生都是独生子女，父母过多的宠爱让他们习惯了以自我为中心，很少考虑别人的感受，不仅如此，在父母的保护下，他们很少体验到什么是挫折，这便在一定程度上造成了学生在体育课上的娇气、不合作等行为。面对学生在体育课堂上的种种不和谐行为，教师要有足够的耐心和信心，一点点进行引导和改造。
合作和坚持这两种品质在现今小学生中非常匮乏，体育教师要着眼于这两点锻炼学生的品性。小组活动和课堂比赛是培养学生合作意识的重要途径，教师应该将合作教学纳入日常教学的组织范畴，并且经常组织学生进行小比赛，让他们体会到与同伴合作的重要性。例如，在学习短跑的过程中，我将全班学生分成五个小组，进行接力赛。我注意到，很多学生在单独训练的时候并不认真，但是在小组比赛的过程中，他们却个个全力以赴，跑出了自己的最好成绩。
教师要利用好体育教学中能够增加身体负荷的运动项目，让学生懂得坚持的重要性。中长跑可谓小学体育教学中的首要“体力活”，很多学生一听到要长跑就发憷，甚至不愿意去尝试。面对这种情况，我既没有放任学生，让他们随心所欲，也没有逼迫他們一定要跑完全程，而是在解释了长跑之于人格塑造的重要意义后，请他们尽力而为。我要求每个人都要跑，但是可根据自己的身体状况决定是否跑完全程。在学生跑步的过程中，我总会跟他们跑一段路，一边跑一边鼓励他们加油、坚持。让我感到惊讶的是，在我的不断鼓励下，几乎每个学生都跑完了全程，不论速度如何，这对小学生来说已经是一种难得的坚持了。
总之，小学体育教育在学生的个性发展中起着举足轻重的作用，体育教师要担当起引导学生个性健康发展的重任，顺应学生的天性，尊重学生的个性，适时进行引导和改造，促进学生身心和谐发展，为他们成为有个性、有思想、有素质的人才奠定良好基础。
（责编 刘宇帆）
一、顺应天性，让学生玩乐起来
众所周知，好动爱玩是每一个孩子的天性。可以毫不夸张地说，每个小学生本性都是热爱体育课的，他们渴望在体育课中全身心投入，充分发挥自己的天性，展现内心最真实的自己。但是在现今的体育教学中，由于受传统师道尊严的影响，很多教师都不允许学生有任何“不规矩”的行为，过多地压抑了学生的天性，学生不仅享受不到体育课的乐趣，还被迫埋藏了自己真正的个性。
笔者认为，体育教师应该放下所谓的师道尊严，给学生一片自由的天空，让他们能够按照自己的天性玩起来、动起来，真正释放个性。小学生最爱玩的莫过于游戏了，在教学过程中，教师要投其所好，结合教学内容，设计出符合学生天性、契合学生年龄特征的体育小游戏，让学生在游戏的乐趣中自然而然地掌握体育技巧。
例如，在教授低年级学生“双脚跳”动作时，我设计了一个简单的游戏，叫做《敏捷的小伙伴》，让每个学生根据自己的喜好扮演一种动物，而我则扮演大灰狼，将游戏的背景置于学生都喜爱的童话故事中：小动物们在森林里蹦蹦跳跳高兴地玩耍着，这时候大灰狼来了，小动物们要尽快找到一个安全的地方藏起来。我在操场的不同位置画了一个圆圈，代表安全区，“小动物”们要在“大灰狼”捉到他们之前逃到安全区，但是不能跑，只能使用双脚跳着过去。这样，一个游戏以课堂教学内容为基础，以学生最爱的童话故事为背景，顺应了学生爱玩爱闹的天性，学生们个个积极参与，玩得开心，学得也快。
二、尊重个性，让学生自主决定
在传统体育教学观念中，教师是课堂教学的主体，课堂由教师一手掌握，很少考虑学生内心真正的感受，久而久之，学生便渐渐失去了自己独立自主的个性，养成了依赖教师的习惯。
然而，新课程理念却明确告诉我们，学生才是课堂的主体，教师只是一个引导者与合作者，并且小学阶段是培养学生个性独立的关键时期，而体育课这样一门以实践为主体的课程，需要学生发挥自己身体与思维的双重主动性，是培养学生个性独立的绝佳课程。笔者认为，要保障学生的课堂主体地位、发展其独立性，广大体育教师要转变教育方法，将课堂主动权交还给学生，让他们自己做主，决定自己的体育课，通过自己的主观努力将体育课上的知识和技能内化为自己的认知，不断发展自己的个性。
小学生年龄小，表现欲强，只要得法，教师不难调动学生的主观能动性。教师可以给每个学生轮流担任体育委员的机会，让他们去体验组织整个班级进行活动的感受，同时还可以请不同的学生进行动作讲解与示范，让每个学生都感受到自己是课堂的主人。此外，教师应该放开对课堂过多的掌控，发挥学生的想象力与积极性，让他们根据自己的意愿来决定课堂内容，以自己喜欢的课堂组织方式进行学习。例如，在学习有氧操的时候，很多学生对各种体操动作都兴趣浓厚，在熟练掌握了规定的动作后，他们开始不满足于已学会的动作，而是要求根据自己的想法进行创新。在我的肯定和鼓励下，学生自由组合成队，积极对已学会的动作进行改编，有些小组还加入了一些舞蹈动作，个个乐在其中。另外，请学生参与教学评价也是发展学生独立个性的重要一步。教师不仅可以请学生担当课堂小裁判，来评判其他学生的课堂表现，更可让学生进行自我评价，给学生自由表达的机会，让他们学会独立、全面、客观地看待问题。
三、锻炼品性，让学生学会坚持
体育教育的魅力在于它对学生的引导和改造能力，教师不仅要顺应学生的天性、尊重他们的个性特征，还要进行适时的引导和改造，给学生的个性发展指明方向。现在的学生都是独生子女，父母过多的宠爱让他们习惯了以自我为中心，很少考虑别人的感受，不仅如此，在父母的保护下，他们很少体验到什么是挫折，这便在一定程度上造成了学生在体育课上的娇气、不合作等行为。面对学生在体育课堂上的种种不和谐行为，教师要有足够的耐心和信心，一点点进行引导和改造。
合作和坚持这两种品质在现今小学生中非常匮乏，体育教师要着眼于这两点锻炼学生的品性。小组活动和课堂比赛是培养学生合作意识的重要途径，教师应该将合作教学纳入日常教学的组织范畴，并且经常组织学生进行小比赛，让他们体会到与同伴合作的重要性。例如，在学习短跑的过程中，我将全班学生分成五个小组，进行接力赛。我注意到，很多学生在单独训练的时候并不认真，但是在小组比赛的过程中，他们却个个全力以赴，跑出了自己的最好成绩。
教师要利用好体育教学中能够增加身体负荷的运动项目，让学生懂得坚持的重要性。中长跑可谓小学体育教学中的首要“体力活”，很多学生一听到要长跑就发憷，甚至不愿意去尝试。面对这种情况，我既没有放任学生，让他们随心所欲，也没有逼迫他們一定要跑完全程，而是在解释了长跑之于人格塑造的重要意义后，请他们尽力而为。我要求每个人都要跑，但是可根据自己的身体状况决定是否跑完全程。在学生跑步的过程中，我总会跟他们跑一段路，一边跑一边鼓励他们加油、坚持。让我感到惊讶的是，在我的不断鼓励下，几乎每个学生都跑完了全程，不论速度如何，这对小学生来说已经是一种难得的坚持了。
总之，小学体育教育在学生的个性发展中起着举足轻重的作用，体育教师要担当起引导学生个性健康发展的重任，顺应学生的天性，尊重学生的个性，适时进行引导和改造，促进学生身心和谐发展，为他们成为有个性、有思想、有素质的人才奠定良好基础。
（责编 刘宇帆）