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【摘 要】当今社会日新月异，对于农村语文教师如何实现集体备课的有效性，特别是农村小班额的语文有效课堂是值得我们探究的问题。分析农村学校小班额语文集体备课的现状，探究其原因，明确有效性集体备课的方法，从而着眼培养学生的核心素养。
【关键词】农村小班额;语文核心素养;集体备课
当今社会日新月异，高效课堂是我们每一位语文教师追求的目标，而有效性的语文集体备课是实现高效课堂的好途径，如何实现农村小班额语文教学的有效课堂，是值得我们农村教师探究的一个重要问题。
一、农村小班额语文集体备课现状
目前，农村多小班额，除了本地的学生外，多外来务工子女，学情参差不齐，语文课堂教学效率并不高，究其原因：学校集体备课制度不完善，或没提到日程上或者没有到实处;语文教师因教学事务繁多而没有认真学习，把握集体备课的精髓。于是课堂上就出现六种情况：死（僵化）、偏（深挖洞）、花（花里胡哨）、俗（肤浅、平俗、流于表面）、“空”（不丰满，教之无物）、满（课满为患，满堂灌、满堂问、满堂练）。语文教师仅仅扮演了传授知识的角色，不能发展学生的思维，培养学生的能力，更谈不上培养学生的核心素养，不利于学生的终身发展。
二、语文核心素养
新课程指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。”我们知道学生的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。而人文素养中的正确的价值观、科学的思维方式和良好的品格则是学生的三大核心素养。因此教师在语文教学中既要抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养等方面的人文素养。
语文核心素养是學生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此通过高效的集体备课对于培养新时代的具有核心素养学生势在必行。
三、语文集体备课的有效性的内涵
语文集体备课的有效性是指通过语文教师的课前集体备课，明确三维目标，教学重难点及教学策略，有效地预设与生成，使课堂教学在有限的时间内取得最优化的教学效果，从而促进学校教学质量的整体提高。衡量集体备课是否有效要看课堂教学能否促进学生当前的发展，同时对学生长远发展能否有影响，就是学生的核心素养能否得到培养。这也是唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。例如一堂课学生学的很被动，积极性不高或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样的，如果学生学得很费力，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
四、有效的语文集体备课的方法
语文集体备课的有效性就是三维目标在课堂中的具体体现，培养学生的核心素养，学生得到发展的过程。因此，有效的集体备课的方法有以下四种：
1.要精准确定三维目标
语文教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是语文课堂教学的出发点和归宿，是教师进行课堂教学活动的指南，是学生能力发展的具体指标，是评价课堂教学效果的主要依据。有效的集体备课就是集众人智慧，畅所欲言，各抒己见，最终确定教学的三维目标、难点和重点，通过课堂使学生获得发展。
例如《天上的街市》首先要研读新课标，了解七年级语文教学目标和单元教学目标，之后初步确定本课的教学目标：快速阅读，每分钟不少于400字，还要调动自己的体验，发挥自己的联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
然后细读教学本文，再定本课的三维目标：体会诗歌想象世界，理解作者思想感情;理解想象和联想运行的线路;激发想象，发挥创造力。
最后深入分析农村孩子的学情，并参考教学用书，最终制定三维教学目标为：有感情的朗诵并背诵这首诗;借助想象和联想，感受并用语言描述诗人描绘的世界;体会诗人寄予的情感;用想象和联想写一首小诗;阅读积累《秋夕》《七夕》《鹊桥仙》。
有效地集体备课就是在精准确定三维目标，课堂教学以知识与技能目标为主线，渗透情感态度价值观，并充分体现在学生学习探究的过程与方法中，充分考虑到学生的发展。
因此有效的集体备课就是精准确定三维目标，避免教学内容的泛化——低效甚至无效的教学。
2.要完整体现三维目标
语文教学的三维目标三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的提高。其中知识和能力是基础，是核心，是其他两个维度发展的依托;过程和方法是落实“自主、合作、探究学习方法，培养学生能力的关键一维。情感态度和价值观是培养学生人文素养的一维。有效的集体备课必须要完整的体现三维目标。
例如朱自清《春》的教学目标。
知识与能力：（1）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。（2）培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法：品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
从朱自清《春》确定的三维目标，我们发现三维目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格，而能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。
因此，有效的集体备课就是三维目标的完整统一。在集体备课时要注意教学目标的全面性，加强“三维”目标的整合，避免教学目标的单一性、随意性和盲目性。现实中我们教学中总会出很好达到知识目标的传授，却把能力目标和情感态度与价值观目标弃之不予考虑，这就是一种低效的集体备课。
3.要具体明确展现教学活动
集体备课梳理出教学目标之后，采用什么样的教学活动来实施呢？这是集体备课必须考虑的问题。语文是一门实践性很强的学科，语文活动就应该是以听、说、读、写为基本的形式，当然也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，具体涉及到一节课。
例如艾青的《我爱这土地》以读代讲，教学活动中突出朗读活动，给学生朗读技巧的指导，重读、停顿、语速等。学生通过反复的初读、深入的研读、精细品读，这样学生既掌握了朗读的技巧，又培养了语感能力，增强爱国情感，全面提高了学生的语文素养。
同时在教学活动中具体预设学生活动以及活动中存在的问题、其他教师教学实践的反思等等都是为教学活动的具体设计提供了借鉴之处。可见，只有从教师和学生两方面去备课，集体备课才有内容可备，教学活动才能有效、顺利的进行，避免教学活动的外化这样低效的教学。
4.要创造性的使用教学内容
语文教学有效的集体备课还表现在教师创造性的使用教学内容。教材是教师主要的教学资源，是教师和学生进行教学活动的凭借材料，因此要有效的实施课堂教学，深刻钻研、理解教材内容，根据学情挖掘教育的内涵，补充教材，如此才能做到创造性地运用教材。比如上《黄河颂》时可以与音乐老师沟通，跨学科整合教材;《水》则语文、生物、地理、化学学科整合等，这样加强了学科沟通，适度融合其他学科知识。另外，拓展知识，延伸内涵也是创造性使用教材有效办法。如教授《走一步，再走一步》时，让学生仿照这篇文章的叙事结构，写一篇解释说理的文章。因此，语文教学，教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上，还应该拓展空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。
农村的教师肩负着农村的教育事业，新的教学改革着眼于培养学生核心素养，为了适应新的教学改革，更好地培养农村学生的人文素养，农村教师必须不断更新教学观念，完善集体备课制度，充分发挥每位教师的长处，集思广益，在语文课堂这一主阵地上努力创造性的使用教材，设计有效的教学活动，用合作、探究的方法来引导学生、鼓励学生、激发学生发表自己独到的观点。如果能做到这一点，我们的集体备课就真正落到实处了，一定是有效而且高效的课堂。
【参考文献】
[1]洪宗礼.时代呼唤中学语文教学整体改革[J].语文教学通讯，2017
[2]代燕.语文阅读教学的有效预设与生成，2019
（甘肃省金昌市金川区宁远中学，甘肃 金昌 737100）
【关键词】农村小班额;语文核心素养;集体备课
当今社会日新月异，高效课堂是我们每一位语文教师追求的目标，而有效性的语文集体备课是实现高效课堂的好途径，如何实现农村小班额语文教学的有效课堂，是值得我们农村教师探究的一个重要问题。
一、农村小班额语文集体备课现状
目前，农村多小班额，除了本地的学生外，多外来务工子女，学情参差不齐，语文课堂教学效率并不高，究其原因：学校集体备课制度不完善，或没提到日程上或者没有到实处;语文教师因教学事务繁多而没有认真学习，把握集体备课的精髓。于是课堂上就出现六种情况：死（僵化）、偏（深挖洞）、花（花里胡哨）、俗（肤浅、平俗、流于表面）、“空”（不丰满，教之无物）、满（课满为患，满堂灌、满堂问、满堂练）。语文教师仅仅扮演了传授知识的角色，不能发展学生的思维，培养学生的能力，更谈不上培养学生的核心素养，不利于学生的终身发展。
二、语文核心素养
新课程指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。”我们知道学生的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。而人文素养中的正确的价值观、科学的思维方式和良好的品格则是学生的三大核心素养。因此教师在语文教学中既要抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养等方面的人文素养。
语文核心素养是學生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此通过高效的集体备课对于培养新时代的具有核心素养学生势在必行。
三、语文集体备课的有效性的内涵
语文集体备课的有效性是指通过语文教师的课前集体备课，明确三维目标，教学重难点及教学策略，有效地预设与生成，使课堂教学在有限的时间内取得最优化的教学效果，从而促进学校教学质量的整体提高。衡量集体备课是否有效要看课堂教学能否促进学生当前的发展，同时对学生长远发展能否有影响，就是学生的核心素养能否得到培养。这也是唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。例如一堂课学生学的很被动，积极性不高或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样的，如果学生学得很费力，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
四、有效的语文集体备课的方法
语文集体备课的有效性就是三维目标在课堂中的具体体现，培养学生的核心素养，学生得到发展的过程。因此，有效的集体备课的方法有以下四种：
1.要精准确定三维目标
语文教学的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是语文课堂教学的出发点和归宿，是教师进行课堂教学活动的指南，是学生能力发展的具体指标，是评价课堂教学效果的主要依据。有效的集体备课就是集众人智慧，畅所欲言，各抒己见，最终确定教学的三维目标、难点和重点，通过课堂使学生获得发展。
例如《天上的街市》首先要研读新课标，了解七年级语文教学目标和单元教学目标，之后初步确定本课的教学目标：快速阅读，每分钟不少于400字，还要调动自己的体验，发挥自己的联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
然后细读教学本文，再定本课的三维目标：体会诗歌想象世界，理解作者思想感情;理解想象和联想运行的线路;激发想象，发挥创造力。
最后深入分析农村孩子的学情，并参考教学用书，最终制定三维教学目标为：有感情的朗诵并背诵这首诗;借助想象和联想，感受并用语言描述诗人描绘的世界;体会诗人寄予的情感;用想象和联想写一首小诗;阅读积累《秋夕》《七夕》《鹊桥仙》。
有效地集体备课就是在精准确定三维目标，课堂教学以知识与技能目标为主线，渗透情感态度价值观，并充分体现在学生学习探究的过程与方法中，充分考虑到学生的发展。
因此有效的集体备课就是精准确定三维目标，避免教学内容的泛化——低效甚至无效的教学。
2.要完整体现三维目标
语文教学的三维目标三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的提高。其中知识和能力是基础，是核心，是其他两个维度发展的依托;过程和方法是落实“自主、合作、探究学习方法，培养学生能力的关键一维。情感态度和价值观是培养学生人文素养的一维。有效的集体备课必须要完整的体现三维目标。
例如朱自清《春》的教学目标。
知识与能力：（1）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。（2）培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法：品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
从朱自清《春》确定的三维目标，我们发现三维目标的提炼和整合，把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格，而能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。
因此，有效的集体备课就是三维目标的完整统一。在集体备课时要注意教学目标的全面性，加强“三维”目标的整合，避免教学目标的单一性、随意性和盲目性。现实中我们教学中总会出很好达到知识目标的传授，却把能力目标和情感态度与价值观目标弃之不予考虑，这就是一种低效的集体备课。
3.要具体明确展现教学活动
集体备课梳理出教学目标之后，采用什么样的教学活动来实施呢？这是集体备课必须考虑的问题。语文是一门实践性很强的学科，语文活动就应该是以听、说、读、写为基本的形式，当然也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，具体涉及到一节课。
例如艾青的《我爱这土地》以读代讲，教学活动中突出朗读活动，给学生朗读技巧的指导，重读、停顿、语速等。学生通过反复的初读、深入的研读、精细品读，这样学生既掌握了朗读的技巧，又培养了语感能力，增强爱国情感，全面提高了学生的语文素养。
同时在教学活动中具体预设学生活动以及活动中存在的问题、其他教师教学实践的反思等等都是为教学活动的具体设计提供了借鉴之处。可见，只有从教师和学生两方面去备课，集体备课才有内容可备，教学活动才能有效、顺利的进行，避免教学活动的外化这样低效的教学。
4.要创造性的使用教学内容
语文教学有效的集体备课还表现在教师创造性的使用教学内容。教材是教师主要的教学资源，是教师和学生进行教学活动的凭借材料，因此要有效的实施课堂教学，深刻钻研、理解教材内容，根据学情挖掘教育的内涵，补充教材，如此才能做到创造性地运用教材。比如上《黄河颂》时可以与音乐老师沟通，跨学科整合教材;《水》则语文、生物、地理、化学学科整合等，这样加强了学科沟通，适度融合其他学科知识。另外，拓展知识，延伸内涵也是创造性使用教材有效办法。如教授《走一步，再走一步》时，让学生仿照这篇文章的叙事结构，写一篇解释说理的文章。因此，语文教学，教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上，还应该拓展空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。
农村的教师肩负着农村的教育事业，新的教学改革着眼于培养学生核心素养，为了适应新的教学改革，更好地培养农村学生的人文素养，农村教师必须不断更新教学观念，完善集体备课制度，充分发挥每位教师的长处，集思广益，在语文课堂这一主阵地上努力创造性的使用教材，设计有效的教学活动，用合作、探究的方法来引导学生、鼓励学生、激发学生发表自己独到的观点。如果能做到这一点，我们的集体备课就真正落到实处了，一定是有效而且高效的课堂。
【参考文献】
[1]洪宗礼.时代呼唤中学语文教学整体改革[J].语文教学通讯，2017
[2]代燕.语文阅读教学的有效预设与生成，2019
（甘肃省金昌市金川区宁远中学，甘肃 金昌 737100）