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初中数学新课标教学大纲指出：“教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会，学习，促使学生在教师指导下生动活泼地，主动地，富有个性地学习。”从大纲的要求中我们可以看到，如何提高数学教学中的质量，采取的一系列措施，都应该遵循大纲中的指导思想，所以我们在教学实践当中也应该贯彻和实现这些教学目标和教学质量的要求，作者认为初中数学教学质量的提高要注重以下几点。
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、 夯实基础，注重创新型学习的培养
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课本知识正如数学教学的源头之水，是基础，各式各样的数学题型都是课本内容的变化，数学知识的连贯性如环环相扣，学生只有掌握扎实的数学基础知识，老师才能进行其教学实践，如何夯实基础知识，教师们有不同的方法和教学途径，这里我们不进行一一的列举，但是我们对基础知识的教学必须要做到“巩固”、“深化”、“应用”这三点。在我的教学经验看来这三点在数学基础知识的夯实过程中并不是孤立的，而是紧密联系着反复运用的，例如數学公式的巩固不仅要形成公式链条，而且教师要让学生在不断的做题和课堂课后的讲解中深化它，理解它，从而熟练的运用它。
当然光是夯实基础，往往会形成应试教学的弊端，我们要实现教学大纲中的要求就必须进行创新型学习的培养。在我多年的初中数学实践中我深刻的体会到，要进行学生的创新型教学并不是纸上谈兵的，教师的努力和不断的教学实践需要谨慎而又大胆的合理创新，按照以人为本的教学理念，培养学生的创新思维和学习实践也是比较难的一个渐进的过程，在这过程中教师需要全方位的注重各种有利于学习创新的必要条件，如课堂氛围的构建，充分了解和尊重每个学生的爱好、个性和人格，提高学生的学习兴趣，科学设置问题，深化思维方式等等。
总之，创新型学习的培养要老师付出艰辛的努力，更需要学生在学习上的钻研和锐意进取，正如大纲中所说“师生之间，学生之间形成交往互动与共同发展”，这样我们的创新才在“源头活水”的基础上有“清如许”的好成绩。
三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
四、 以人为本，构建“和谐”的教学氛围
在素质教育下，课标对数学课堂教学提出了较高要求，即“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这不仅要求教师不能以自我为中心，进行应试型的，或者是缺乏创新的教学，这其实是在忽视学生的情感以及性格等方面的人本因素，我们提倡以人为本的教学是对初中数学教学的科学实践，而构建和谐的教学氛围是教师实现以人为本的教学目标的体现。“和谐”的指标并不是死板的、一刀切的，每个教师在数学的教学中体现的以人为本也是不尽相同的，早教学中教师可以根据自身的教学专长，在注重夯实学生基础知识的学习上，努力的进行创新型学习的培养，从而达到活学活用，所以这就要求教师们在各方面进行长期的、大量的、各种各样的教学探索和实践。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。
一、优化教学过程，培养学习兴趣。
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、 夯实基础，注重创新型学习的培养
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课本知识正如数学教学的源头之水，是基础，各式各样的数学题型都是课本内容的变化，数学知识的连贯性如环环相扣，学生只有掌握扎实的数学基础知识，老师才能进行其教学实践，如何夯实基础知识，教师们有不同的方法和教学途径，这里我们不进行一一的列举，但是我们对基础知识的教学必须要做到“巩固”、“深化”、“应用”这三点。在我的教学经验看来这三点在数学基础知识的夯实过程中并不是孤立的，而是紧密联系着反复运用的，例如數学公式的巩固不仅要形成公式链条，而且教师要让学生在不断的做题和课堂课后的讲解中深化它，理解它，从而熟练的运用它。
当然光是夯实基础，往往会形成应试教学的弊端，我们要实现教学大纲中的要求就必须进行创新型学习的培养。在我多年的初中数学实践中我深刻的体会到，要进行学生的创新型教学并不是纸上谈兵的，教师的努力和不断的教学实践需要谨慎而又大胆的合理创新，按照以人为本的教学理念，培养学生的创新思维和学习实践也是比较难的一个渐进的过程，在这过程中教师需要全方位的注重各种有利于学习创新的必要条件，如课堂氛围的构建，充分了解和尊重每个学生的爱好、个性和人格，提高学生的学习兴趣，科学设置问题，深化思维方式等等。
总之，创新型学习的培养要老师付出艰辛的努力，更需要学生在学习上的钻研和锐意进取，正如大纲中所说“师生之间，学生之间形成交往互动与共同发展”，这样我们的创新才在“源头活水”的基础上有“清如许”的好成绩。
三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
四、 以人为本，构建“和谐”的教学氛围
在素质教育下，课标对数学课堂教学提出了较高要求，即“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这不仅要求教师不能以自我为中心，进行应试型的，或者是缺乏创新的教学，这其实是在忽视学生的情感以及性格等方面的人本因素，我们提倡以人为本的教学是对初中数学教学的科学实践，而构建和谐的教学氛围是教师实现以人为本的教学目标的体现。“和谐”的指标并不是死板的、一刀切的，每个教师在数学的教学中体现的以人为本也是不尽相同的，早教学中教师可以根据自身的教学专长，在注重夯实学生基础知识的学习上，努力的进行创新型学习的培养，从而达到活学活用，所以这就要求教师们在各方面进行长期的、大量的、各种各样的教学探索和实践。
在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。