【摘 要】
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我国的批判性思维教育实践存在简单化、形式逻辑化和绝对化的误区,其作用领域存在边界不明确的现象,在知识生产、公共说理教育、与真实生活接轨、隐性课程开发等方面尚不完善
【基金项目】
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重庆市高等教育科学研究项目“基于创新思维发展的高校创业教育课程体系研究”(CQGJ15306B);重庆市高等教育教学改革研究项目“基于MOOC课程平台的外语院校大学生批判性思维课程模式构建”(143101);四川外国语大学教学改革项目“基于MOOC课程平台的外语院校大学生批判性思维课程模式构建”(JY143632)
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我国的批判性思维教育实践存在简单化、形式逻辑化和绝对化的误区,其作用领域存在边界不明确的现象,在知识生产、公共说理教育、与真实生活接轨、隐性课程开发等方面尚不完善。除理论层面影响外,批判性思维教学这种"慢"的艺术还由其自身特性决定,原因在于,人的各种核心素养的相互转化过程很难高效完成,批判性思维的教学模式和成果只能在长期的探索中去积淀与完善。
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