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摘 要：小学数学是一门重要的基础学科心培养学生的分析和解决问题的能力为主，发展学生的创思维，倡导学生动参与、乐于探索、勤于动手、培养学搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力为辅。
关键词：创新思维能力；展现自我；创新意识；创新素质
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而当前新课程改革中，数学课堂教学要求在充分肯定学生的主体作用中，让学生真正成为学习的主人。小学数学是一门重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力为辅。笔者就如何在小学数学教学中培养学生的创新能力为话题与各位同仁共同探讨。
一、给学生创造一种愉悦、宽松的课堂环境，让学生的创新思维能力得到充分发挥
民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生一种自觉参与的欲望，放松心理的恐惧，大脑充分活跃起来，让学生无所顾忌的表达自己的看法和想法。为创造生动活泼的课堂环境提供必要的条件。因此，教师要营造一种民主、和谐、平等的课堂氛围，把亲切、尊重、自信的情感信息传递给学生，充分关爱每一个学生，树立一种“师生平等”的教育理念。尊重学生的人格、尊重学生的个性和学生的选择，演好自己的角色——学生学习活动的组织者、合作者和引导者，把自己置身于与学生共同学习新知识的群体活动中去，以平等、热情的心态去对待学生。主动了解学生的生活和学习，让学生“亲其师而信其道”。对学生提出的问题和“怪题”应采取鼓励的态度加以肯定。让学生充分产生自己的奇思妙想，用积极的态度加以扶植，形成轻松的学习氛围。让学生的活跃思维得到充分展现。
二、充分利用课堂，让学生展观自我
在课堂教学中，我们要充分认识到，课堂是一种合作交流的场所，而不是某一位老师的专用舞台。对于创新而言合作必不可少，无论是小组合作、还是班集体合作，它都是有利于学生主体意识及学习能力的形成，有利于学习之间互相弥补和填充，有利于将课堂上的单向信息反馈变为多向信息反馈，扩大信息量。在学习中相互启发、交流，更是课堂教学中必不可少的一环。交流，可以让学生之间互相取长补短，可以让那些稚嫩的话语展现出智慧的火花、创新的灵感。
三、充分创设问题情境，诱发学生的创新意识
学起于思、思源于疑，疑是点燃学生思维的火种，学生发现问题，大胆怀疑、提出问题、探因索果、追根到底，是他们创新的开始。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面的思维，寻求真正的结果，激发学生主动创新的精神。正如亚里士多德说的：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动往往来自于某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究創新。
四、正确引导猜想，培养创新思维能力
猜想是一种创造性思维活动，它可以导出新颖独特的思维成果。在数学课堂教学中，教师要引导学生勤于猜想，敢于猜想、善于猜想、鼓励学生思考，让学生自由想像，从而培养学生的创造性思维，提高其思维能力。
1、通过猜想，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
“好动、好奇、好想、好问”是学生共同具备的心理特征。教师应抓住学生这一心理特征，鼓励学生大胆猜想，使学生自觉地把数学知识的纵横向联系起来，挖掘其中隐含的条件，巧妙地构造某个数学对象，迂回转化，灵活地运用各种思维方式和方法，找出解题的各种途径。
2、通过猜想，培养学生发散性思维。
发散性思维是创造思维的重要组成部分。它不受一定的解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异；站在不同的方向、不同的角度去猜想、延伸、开拓。在数学教学中可采用一题多解的训练，培养和训练思维的发散性。让学生从练习中，从不同的方向、多种不同的角度去思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且可能发挥学生的独特见解，促进学生思维发散性的发展。此外，一题多解、一题多变也能培养学生的发散思维。
五、注重数学实践活动，培养学生的创新素质
俗话说：“真知来源于实践”学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。新课程标准要求培养学生的创新精神和培养学生的动手能力。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在学习数学估算中，可让学生用日常生活中的实例进行估算，让学生帮助爸爸妈妈买菜等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，让学生在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。
六、充分利用教学中的各个环节，开发学生的创新思维，培养其创新能力
学生的思维往往是从活动中开始，在教学活动中，我们应充分利用教学中的每一个环节，开发学生的创新思维和创造能力。如让学生动手剪一剪、折一折、拼一拼、画一画、摸一摸等，这些活动既可集中学生的注意力，培养学生的动手操作能力，又可以培养学生的创新能力，激发学生学习的积极性，使学生学习既生动活泼又富有情趣，同时又帮助学生抽象数学知识，形成概念，发展思维，在操作中应大胆开放操作形式，更有助于开发学生创新思维和创新能力的培养。
总之，小学数学课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一，教师必须改变传统的教学模式，树立现代化的教学观，努力培养学生的创新能力。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。在数学课堂教学中，我们要积极引导学生主动去动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发现、有成就，让学生真正成为学习的主人，让学生成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。
关键词：创新思维能力；展现自我；创新意识；创新素质
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而当前新课程改革中，数学课堂教学要求在充分肯定学生的主体作用中，让学生真正成为学习的主人。小学数学是一门重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知识的能力为辅。笔者就如何在小学数学教学中培养学生的创新能力为话题与各位同仁共同探讨。
一、给学生创造一种愉悦、宽松的课堂环境，让学生的创新思维能力得到充分发挥
民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生一种自觉参与的欲望，放松心理的恐惧，大脑充分活跃起来，让学生无所顾忌的表达自己的看法和想法。为创造生动活泼的课堂环境提供必要的条件。因此，教师要营造一种民主、和谐、平等的课堂氛围，把亲切、尊重、自信的情感信息传递给学生，充分关爱每一个学生，树立一种“师生平等”的教育理念。尊重学生的人格、尊重学生的个性和学生的选择，演好自己的角色——学生学习活动的组织者、合作者和引导者，把自己置身于与学生共同学习新知识的群体活动中去，以平等、热情的心态去对待学生。主动了解学生的生活和学习，让学生“亲其师而信其道”。对学生提出的问题和“怪题”应采取鼓励的态度加以肯定。让学生充分产生自己的奇思妙想，用积极的态度加以扶植，形成轻松的学习氛围。让学生的活跃思维得到充分展现。
二、充分利用课堂，让学生展观自我
在课堂教学中，我们要充分认识到，课堂是一种合作交流的场所，而不是某一位老师的专用舞台。对于创新而言合作必不可少，无论是小组合作、还是班集体合作，它都是有利于学生主体意识及学习能力的形成，有利于学习之间互相弥补和填充，有利于将课堂上的单向信息反馈变为多向信息反馈，扩大信息量。在学习中相互启发、交流，更是课堂教学中必不可少的一环。交流，可以让学生之间互相取长补短，可以让那些稚嫩的话语展现出智慧的火花、创新的灵感。
三、充分创设问题情境，诱发学生的创新意识
学起于思、思源于疑，疑是点燃学生思维的火种，学生发现问题，大胆怀疑、提出问题、探因索果、追根到底，是他们创新的开始。在课堂教学过程中，要注重学生的思考过程，启发学生多方面的思维，寻求真正的结果，激发学生主动创新的精神。正如亚里士多德说的：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动往往来自于某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究創新。
四、正确引导猜想，培养创新思维能力
猜想是一种创造性思维活动，它可以导出新颖独特的思维成果。在数学课堂教学中，教师要引导学生勤于猜想，敢于猜想、善于猜想、鼓励学生思考，让学生自由想像，从而培养学生的创造性思维，提高其思维能力。
1、通过猜想，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
“好动、好奇、好想、好问”是学生共同具备的心理特征。教师应抓住学生这一心理特征，鼓励学生大胆猜想，使学生自觉地把数学知识的纵横向联系起来，挖掘其中隐含的条件，巧妙地构造某个数学对象，迂回转化，灵活地运用各种思维方式和方法，找出解题的各种途径。
2、通过猜想，培养学生发散性思维。
发散性思维是创造思维的重要组成部分。它不受一定的解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异；站在不同的方向、不同的角度去猜想、延伸、开拓。在数学教学中可采用一题多解的训练，培养和训练思维的发散性。让学生从练习中，从不同的方向、多种不同的角度去思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且可能发挥学生的独特见解，促进学生思维发散性的发展。此外，一题多解、一题多变也能培养学生的发散思维。
五、注重数学实践活动，培养学生的创新素质
俗话说：“真知来源于实践”学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。新课程标准要求培养学生的创新精神和培养学生的动手能力。因此，在数学教学中，应给学生留有一定的实践空间。如在学习数学估算中，可让学生用日常生活中的实例进行估算，让学生帮助爸爸妈妈买菜等生动的生活事例，让每个学生都有参加数学实践的机会让学生在学中动、在动中学，让学生在思维中动手，让学生在动手中学会思维，在动手与思维中不断探索、不断创新。
六、充分利用教学中的各个环节，开发学生的创新思维，培养其创新能力
学生的思维往往是从活动中开始，在教学活动中，我们应充分利用教学中的每一个环节，开发学生的创新思维和创造能力。如让学生动手剪一剪、折一折、拼一拼、画一画、摸一摸等，这些活动既可集中学生的注意力，培养学生的动手操作能力，又可以培养学生的创新能力，激发学生学习的积极性，使学生学习既生动活泼又富有情趣，同时又帮助学生抽象数学知识，形成概念，发展思维，在操作中应大胆开放操作形式，更有助于开发学生创新思维和创新能力的培养。
总之，小学数学课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一，教师必须改变传统的教学模式，树立现代化的教学观，努力培养学生的创新能力。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。在数学课堂教学中，我们要积极引导学生主动去动手、动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现，能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发现、有成就，让学生真正成为学习的主人，让学生成为具有创新意识、具有创造才能的新型人才。