论文部分内容阅读
[摘 要] 在当代社会背景下，如何突破职业院校局限，发挥职业院校优势来陪养会计人才，是职业院校会计改革的重点，而基础会计是会计学科的入门之处，也是所有经济类人才的必修之基础专业课程，所以基础会计的教学改革显得更为重要。为此，将从各角度剖析此问题，借鉴国内外先进方法，取其精华去其糟粕，结合自身学习探索、在教学中不断地实践归纳总结，以宁夏职业技术学院为例谈谈职业院校的基础会计教学改革。
[关 键 词] 教学改革；特色教学；基础会计；职业院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0074-02
一、当前现代社会背景下的职业院校基础会计教学现状
（一）社会背景
在人才竞争日益激烈的今天，企业对人才需求更加趋向实践性，他们更需要的是即用型人才；而对于一个家长来说，安全、考试及格顺利毕业，这才是重点，而这个原因又导致了现代高校学生的特点，其中最大的一个特点就是——惰性较大，两极分化比较严重，平时无所谓，考试过关即OK，将来无计划占多数。
（二）职业院校基础会计教学现状
我国的教学特点有“先理论，后实践”“重理论，轻实践”“主教师，辅学生”之说。会计理论知识枯燥，而且，会计是一门更新速度很快的学科，制度变更了但是教材内容滞后。与本科院校相比，职业院校的培训周期为三年，这无形中就意味着，知识面不能过宽，应更侧重于实践教学。这就要求我们在开设课程时，有更多的实践教学时间。但也有学者提出，理論都没有学好，如何谈实践呢？很多教师感慨，理论和实践没有一个很好的办法统一，每个学期理论课教学完成的时间都是紧紧张张的，又如何穿插实践课呢？
（三）借鉴国外的优秀会计教学经验
美国会计协会和美国政策会计师协会确定了本科会计学专业教育目标的定位，由美国会计教育改革委员会在1989年第一号《会计教育的目标》中指出会计教育是让学生准备在将来成为职业会计师，而不是马上成为职业会计师，就业前的会计教育应该为学生的“终生学习能力”奠定基础。美国会计教育委员会把终生学习能力概括为三个要素：技能、知识和职业面向。还有英国、澳大利亚、加拿大的会计教学经验都是很值得借鉴的。
二、以宁夏职业技术学院为例谈谈职业院校的基础会计教学改革
宁夏职业技术学院和中国的普通高职院校一样，都面临着社会、企业、家长、学生、毕业率、就业率、招生规模、教师资源等一系列问题，而在这么多的问题当中我们应该运用辩证法的观点，理清错综复杂的思路，优化资源配置，经过多次教学实践实验，借鉴国内外先进的模式，转换教师职能，注重实践教学，对企事业单位会计调研，转变思想，调和矛盾，以达到培养真正职业人才为己任，为学生的“终生学习能力”奠定基础。以宁夏职业技术学院的基础会计教学改革，抛砖引玉，推动职业院校基础会计教学改革乃至会计学科各个课程的改革以及各社会科学体系学科的改革，以实现职业院校新型的特色教学顺利进行。
（一）转变思想
培养目标转变为培育具有终生学习能力的应试学生。他们需要的是技能、知识、职业面向。第一，技能。终身学习所要求的技能包括沟通技能、智力技能和人际公关技能。第二，知识。一般知识包括对会计职业有影响的经济、政治、历史、社会的知识。会计知识：重点放在学生的分析能力和抽象思维能力上，而不是放在准则的机械记忆上。第三，职业面向。职业面向包括会计职业道德和“正直、客观、关心公共利益”等价值判断标准的能力。
（二）教材改革
1.书，应该成为老师和学生的实用手册，而不是教材。第一本书是《基础会计手册》。教师通过实训讲解传授方法给学生，学生在动手的过程中自然会遇到各种各样的问题，教师正好可以借此机会教授学生如何使用本专业的专业手册，比如《基础会计手册》，该手册简单易懂、举例清晰，该手册以《企业会计准则》《企业会计制度》《基础会计》等作为手册编制基础。
2.书，应该是学生的项目任务书，而不是教材。第二本书是《基础会计项目任务书》，本书将发布任务，学生只有认真完成每一项任务并合格才可以获得该项任务分，该成绩作为本课程期末成绩的重要部分。
3.书，应该是新教师的指导用书，而不是教材。第三本书是关于传承的书，大家都知道学会计的大多数都不是师院毕业，所以新会计教师的培育问题显得尤为重要，所以我们的第三本书是指导新教师迅速成长的一本书。
（三）转变教学顺序
通过调查发现，现代学生对游戏颇为感兴趣，所以我们不妨引入游戲的机制，用发布任务的方法，让学生在游戏中学习体会。首先是游戏的介绍，对会计学的总体认知；其次是介绍游戏成果：介绍财务报告；再次，介绍游戏方法与游戏规则：学习方法、实训规则；最后，执行任务，汇报总结：完成实训任务，检查与复习，举办一次基础会计理论知识竞赛。这一改变意味着：（1）课时安排主要用于实训；（2）理论知识穿插于实训中；（3）改变主次关系，教师为次，学生为主；（4）学生学会自我学习的方法；（5）不完成任务意味着该门课程学习不合格；（6）完成了任务即检验了学习的成果；（7）教师不讲授书本知识，那么学生就必须学会自己找辅助习题练习，否则将无法通过电子题库考试，期末成绩的好坏更大程度上取决于学生自己，而不是任何一位教师，从而提升了学习的主动性。
（四）转变教学手段
兴趣是最好的老师，所以在一开始我们就要培养学生的兴趣，爱玩是每个人的天性，胜利是每个人的向往，所以我们把游戏的概念引进来，以激发学生的兴趣。寓教于乐，实践为主，以问代学。学生在这个过程中是主导，而教师则为辅助。不局限于黑板式、投影式教学，积极充分利用学生善于运用的现代电子技术，如，网络资源、手机APP、手机拍照上传、QQ群讨论组等各种形式完成教学中各种任务以及作业的提交等。 （五）教學效果检测
实训任务以题库形式出现，每位学生在进入学习系统后会随机抽取任务，例如：实训任务是100题，第一题是建账，假设班里有51人，那么每位学生的第一个任务都是建账，不同的是每一位学生拿到的初期余额是不一样的，也就意味着接下来的每一步都要自行完成，作业不再是简单的抄袭而是借鉴学习，由被动学习变为主动学习，所有任务完成后系统会根据你所取得的分数占总分数的比重给出一个实训分。怎样检测理论知识学习的好坏呢？建立题库，每学期有且仅有3次电子考试机会，系统会自动默认最高一次考分为入档分数。
这样学生的期末成绩不再过多地受人为因素干预，而是由实训成绩、理论成绩和平时成绩共同组成，组成比例为40%、40%、20%，这样对教师而言也是一种工作量的减少，教师不需要再花大量的时间批改作业、批阅卷子、登录分数，更多的是跟学生接触，辅导学生、花更多的时间去研究新政策、更新题库、适应新时代的需求。
（六）转变教师职能
不再是授人以鱼而是授人以渔，真正做到传道授业解惑也。（1）授以方法；（2）给予辅导；（3）建立完善题库、适时修订题库（题库分实训和理论两部分题库）；（4）建立连贯性实训课程体系，（5）建立真正的“双师型”教师人才库；（6）参加会计方面新政策新制度的培训，紧跟时代步伐，不让社会把教师、学生变成历史书。
（七）转变教学方法
1.观察法：观察教学实验室展品，包括实物和电子。写观察报告、课堂内自述、讨论观察报告。布置任务：在生活中寻找各种原始凭证，以备实践任务时使用。2.教授学习方法：（1）框架式学习方法；（2）树状图记忆法；（3）学会正确使用《基础会计手册》《实训手册》；（4）学会利用公共资源解决问题，如校图书馆、网络资源、移动终端平台、教师等。3.介绍基础会计课程中的重要工具、常用工具的使用。比如：“T”型账户关系结构图。4.情景案例教学：实训过程中设置场景，让学生扮演银行、企业职员完成实训任务。5.作业不再只是做在作业本上，而是完成课堂上没有完成的实训任务以及该实训任务中涉及的理论知识点的复习。6.每次课的前10～20分钟为复习时间，以知识竞赛的形式出现更为有效，分组进行，主要由教师出题，学生答题。7.课前齐读：每天基础会计课上课铃响之前由学习委员领读重要工具及常用工具。8.期中测试，查缺补漏：强化弱项，弥补缺陷。
（八）建立会计实验班
因为我们会计实验特色班培育的是即来即用的学习型人才，所以我们可以向校企合作企业承诺只需要简单培训即可上岗。
学校多方建立校企合作，将特色班学生推荐到这些单位工作，因为校企合作单位毕竟有限，所以只有特色班学生可以进入这些单位带薪实习工作，根据学生在特色班成绩排名顺序优先挑选实习单位，当年接收实习学生单位也可以自己挑选。
毕业实习推荐不错的工作，所以特色班要求高，进校时校方与家长、学生签订《诚诺书》，一要诚信，二要承诺能够独立坚持完成各项任务。
通过这样专业培养出来的特色人才，具有自信、应变能力强、解决问题能力强、学习能力强、动手能力强、组织管理能力强、专业基础扎实、善沟通懂人际、具有较强职业道德、职业判断力的特点，即使没有校企合作企业，也会吸引很多公司的眼球来我校签订人才的，这样就会为学校打响知名度，知名度提高了，招生也就不是問题了，家长也满意了。
三、总结
基础会计的教学改革只是一个点、一块砖，我们要做的是做好这个点、这块砖，将来使之成为面上的一个点、万里长城上的一块砖，为我们高职院校的学改革进一步添砖加瓦，让学生安心、父母放心、企业称心。
参考文献：
[1]陈录.我国本科会计教育研究[D].东北财经大学，2004.
[2]蒋慧侠，张继英.对大学本科会计学专业教学改革的思考[J].经济师，2010（6）.
[3]冯莉.高校会计教学模式探讨[J].工作研究，2013（4）.
[4]杨耀宇.我国本科会计教育模式研究[D].湖南大学，2007.
[5]孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教学的思考[J].改革与战略，2004（6）.
[关 键 词] 教学改革；特色教学；基础会计；职业院校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0074-02
一、当前现代社会背景下的职业院校基础会计教学现状
（一）社会背景
在人才竞争日益激烈的今天，企业对人才需求更加趋向实践性，他们更需要的是即用型人才；而对于一个家长来说，安全、考试及格顺利毕业，这才是重点，而这个原因又导致了现代高校学生的特点，其中最大的一个特点就是——惰性较大，两极分化比较严重，平时无所谓，考试过关即OK，将来无计划占多数。
（二）职业院校基础会计教学现状
我国的教学特点有“先理论，后实践”“重理论，轻实践”“主教师，辅学生”之说。会计理论知识枯燥，而且，会计是一门更新速度很快的学科，制度变更了但是教材内容滞后。与本科院校相比，职业院校的培训周期为三年，这无形中就意味着，知识面不能过宽，应更侧重于实践教学。这就要求我们在开设课程时，有更多的实践教学时间。但也有学者提出，理論都没有学好，如何谈实践呢？很多教师感慨，理论和实践没有一个很好的办法统一，每个学期理论课教学完成的时间都是紧紧张张的，又如何穿插实践课呢？
（三）借鉴国外的优秀会计教学经验
美国会计协会和美国政策会计师协会确定了本科会计学专业教育目标的定位，由美国会计教育改革委员会在1989年第一号《会计教育的目标》中指出会计教育是让学生准备在将来成为职业会计师，而不是马上成为职业会计师，就业前的会计教育应该为学生的“终生学习能力”奠定基础。美国会计教育委员会把终生学习能力概括为三个要素：技能、知识和职业面向。还有英国、澳大利亚、加拿大的会计教学经验都是很值得借鉴的。
二、以宁夏职业技术学院为例谈谈职业院校的基础会计教学改革
宁夏职业技术学院和中国的普通高职院校一样，都面临着社会、企业、家长、学生、毕业率、就业率、招生规模、教师资源等一系列问题，而在这么多的问题当中我们应该运用辩证法的观点，理清错综复杂的思路，优化资源配置，经过多次教学实践实验，借鉴国内外先进的模式，转换教师职能，注重实践教学，对企事业单位会计调研，转变思想，调和矛盾，以达到培养真正职业人才为己任，为学生的“终生学习能力”奠定基础。以宁夏职业技术学院的基础会计教学改革，抛砖引玉，推动职业院校基础会计教学改革乃至会计学科各个课程的改革以及各社会科学体系学科的改革，以实现职业院校新型的特色教学顺利进行。
（一）转变思想
培养目标转变为培育具有终生学习能力的应试学生。他们需要的是技能、知识、职业面向。第一，技能。终身学习所要求的技能包括沟通技能、智力技能和人际公关技能。第二，知识。一般知识包括对会计职业有影响的经济、政治、历史、社会的知识。会计知识：重点放在学生的分析能力和抽象思维能力上，而不是放在准则的机械记忆上。第三，职业面向。职业面向包括会计职业道德和“正直、客观、关心公共利益”等价值判断标准的能力。
（二）教材改革
1.书，应该成为老师和学生的实用手册，而不是教材。第一本书是《基础会计手册》。教师通过实训讲解传授方法给学生，学生在动手的过程中自然会遇到各种各样的问题，教师正好可以借此机会教授学生如何使用本专业的专业手册，比如《基础会计手册》，该手册简单易懂、举例清晰，该手册以《企业会计准则》《企业会计制度》《基础会计》等作为手册编制基础。
2.书，应该是学生的项目任务书，而不是教材。第二本书是《基础会计项目任务书》，本书将发布任务，学生只有认真完成每一项任务并合格才可以获得该项任务分，该成绩作为本课程期末成绩的重要部分。
3.书，应该是新教师的指导用书，而不是教材。第三本书是关于传承的书，大家都知道学会计的大多数都不是师院毕业，所以新会计教师的培育问题显得尤为重要，所以我们的第三本书是指导新教师迅速成长的一本书。
（三）转变教学顺序
通过调查发现，现代学生对游戏颇为感兴趣，所以我们不妨引入游戲的机制，用发布任务的方法，让学生在游戏中学习体会。首先是游戏的介绍，对会计学的总体认知；其次是介绍游戏成果：介绍财务报告；再次，介绍游戏方法与游戏规则：学习方法、实训规则；最后，执行任务，汇报总结：完成实训任务，检查与复习，举办一次基础会计理论知识竞赛。这一改变意味着：（1）课时安排主要用于实训；（2）理论知识穿插于实训中；（3）改变主次关系，教师为次，学生为主；（4）学生学会自我学习的方法；（5）不完成任务意味着该门课程学习不合格；（6）完成了任务即检验了学习的成果；（7）教师不讲授书本知识，那么学生就必须学会自己找辅助习题练习，否则将无法通过电子题库考试，期末成绩的好坏更大程度上取决于学生自己，而不是任何一位教师，从而提升了学习的主动性。
（四）转变教学手段
兴趣是最好的老师，所以在一开始我们就要培养学生的兴趣，爱玩是每个人的天性，胜利是每个人的向往，所以我们把游戏的概念引进来，以激发学生的兴趣。寓教于乐，实践为主，以问代学。学生在这个过程中是主导，而教师则为辅助。不局限于黑板式、投影式教学，积极充分利用学生善于运用的现代电子技术，如，网络资源、手机APP、手机拍照上传、QQ群讨论组等各种形式完成教学中各种任务以及作业的提交等。 （五）教學效果检测
实训任务以题库形式出现，每位学生在进入学习系统后会随机抽取任务，例如：实训任务是100题，第一题是建账，假设班里有51人，那么每位学生的第一个任务都是建账，不同的是每一位学生拿到的初期余额是不一样的，也就意味着接下来的每一步都要自行完成，作业不再是简单的抄袭而是借鉴学习，由被动学习变为主动学习，所有任务完成后系统会根据你所取得的分数占总分数的比重给出一个实训分。怎样检测理论知识学习的好坏呢？建立题库，每学期有且仅有3次电子考试机会，系统会自动默认最高一次考分为入档分数。
这样学生的期末成绩不再过多地受人为因素干预，而是由实训成绩、理论成绩和平时成绩共同组成，组成比例为40%、40%、20%，这样对教师而言也是一种工作量的减少，教师不需要再花大量的时间批改作业、批阅卷子、登录分数，更多的是跟学生接触，辅导学生、花更多的时间去研究新政策、更新题库、适应新时代的需求。
（六）转变教师职能
不再是授人以鱼而是授人以渔，真正做到传道授业解惑也。（1）授以方法；（2）给予辅导；（3）建立完善题库、适时修订题库（题库分实训和理论两部分题库）；（4）建立连贯性实训课程体系，（5）建立真正的“双师型”教师人才库；（6）参加会计方面新政策新制度的培训，紧跟时代步伐，不让社会把教师、学生变成历史书。
（七）转变教学方法
1.观察法：观察教学实验室展品，包括实物和电子。写观察报告、课堂内自述、讨论观察报告。布置任务：在生活中寻找各种原始凭证，以备实践任务时使用。2.教授学习方法：（1）框架式学习方法；（2）树状图记忆法；（3）学会正确使用《基础会计手册》《实训手册》；（4）学会利用公共资源解决问题，如校图书馆、网络资源、移动终端平台、教师等。3.介绍基础会计课程中的重要工具、常用工具的使用。比如：“T”型账户关系结构图。4.情景案例教学：实训过程中设置场景，让学生扮演银行、企业职员完成实训任务。5.作业不再只是做在作业本上，而是完成课堂上没有完成的实训任务以及该实训任务中涉及的理论知识点的复习。6.每次课的前10～20分钟为复习时间，以知识竞赛的形式出现更为有效，分组进行，主要由教师出题，学生答题。7.课前齐读：每天基础会计课上课铃响之前由学习委员领读重要工具及常用工具。8.期中测试，查缺补漏：强化弱项，弥补缺陷。
（八）建立会计实验班
因为我们会计实验特色班培育的是即来即用的学习型人才，所以我们可以向校企合作企业承诺只需要简单培训即可上岗。
学校多方建立校企合作，将特色班学生推荐到这些单位工作，因为校企合作单位毕竟有限，所以只有特色班学生可以进入这些单位带薪实习工作，根据学生在特色班成绩排名顺序优先挑选实习单位，当年接收实习学生单位也可以自己挑选。
毕业实习推荐不错的工作，所以特色班要求高，进校时校方与家长、学生签订《诚诺书》，一要诚信，二要承诺能够独立坚持完成各项任务。
通过这样专业培养出来的特色人才，具有自信、应变能力强、解决问题能力强、学习能力强、动手能力强、组织管理能力强、专业基础扎实、善沟通懂人际、具有较强职业道德、职业判断力的特点，即使没有校企合作企业，也会吸引很多公司的眼球来我校签订人才的，这样就会为学校打响知名度，知名度提高了，招生也就不是問题了，家长也满意了。
三、总结
基础会计的教学改革只是一个点、一块砖，我们要做的是做好这个点、这块砖，将来使之成为面上的一个点、万里长城上的一块砖，为我们高职院校的学改革进一步添砖加瓦，让学生安心、父母放心、企业称心。
参考文献：
[1]陈录.我国本科会计教育研究[D].东北财经大学，2004.
[2]蒋慧侠，张继英.对大学本科会计学专业教学改革的思考[J].经济师，2010（6）.
[3]冯莉.高校会计教学模式探讨[J].工作研究，2013（4）.
[4]杨耀宇.我国本科会计教育模式研究[D].湖南大学，2007.
[5]孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教学的思考[J].改革与战略，2004（6）.