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摘 要：根据学科调整，信息技术作为认知工具的课程整合是信息时代中占主导地位的课程学习方式，本文就目前在实施中存在的误区，培训教师的相关问题进行研究。
关键词：信息技术；数学教学；整合；创新
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2008)14-0040-02
《高中数学课程标准》明确指出：高中数学课程应提倡信息技术与课程有机整合，其基本原则是有利于学生认识数学的本质 [1]。整合能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多动手、动脑、思考和探索的机会，促进师生交流与合作，促进学生创新能力的发展。本文就此谈谈笔者的实践与思考。
一、信息技术与数学教学整合的界定、作用与现实问题
1.整合的界定
即在先进的教学理念指导下把以计算机网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工作全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过重组、重构、相互融合，在整体优化的基础上产生聚合效应，从而促进传统教学结构、模式根本变革，以达到培养学生创新精神与实践能力的目标。[2]
2.整合的作用
整合的意义很大。比如能激发学生学习兴趣，调动了多种感官，引发学生的求知欲；能化静为动，突出教学重点，突破教学难点；整合可以弥补传统媒体的不足，化抽象为具体；整合能增加教学容量，提高课堂效益；整合能优化练习效果，深化学生思维；整合能创设悬念，互动学习，培养学生合作创新精神；整合能创设教学情境，促进概念形成，展示知识发生过程，诱导自主探索，实现数学发现，最终提升教学效果。
3.当前整合实践存在的主要问题
将整合目的功利化。许多教师仍然跟着时尚走，因别人用而用，因上级要求用而用，不管什么课型，一哄而上，不问实效;将整合与教学关系肤浅化。仅仅将整合看作现代化教学的一种工具、手段或是更有效的信息技术学习方式;将整合途径简单化。
例如在学生二年级学习《研究性学习课题与实习作业：线性规划的实际应用》时，我要求学生上因特网了解和应用线性规划的应用实例。在多媒体网络教室，师生通过自由预设、选择大范围的自由课件、积件，通过不断研究，将一些孤立的概念串联起来，建立假设，同时激活一些已有的知识经验，利用网络资源通过必要的实践，建立起这些知识所具有的内在联系，并验证假设。
此外，我校数学组还构建了教学辅导网站，每个教师任教课程、任教班级一目了然，学生可以自由选择进入教师网站学习、检测、预习知识，还可以在BBS上留 言，让全体师生解答或个别交流。主要栏目有“知识导航”、“课堂回眸”、“课外辅导”、“教学反馈”、“学生作品”、“学习论坛”、“我的酷站”等，通过网站，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了他们获取数学知识的渠道，而且提高了他们搜集、获取、交流信息的能力，拓宽了获取知识的渠道，培养了学生信息处理能力和社会交往技能。
三、对当前整合实践的思考
1．与教学整合要美化
信息技术要与具体学科本身密切融合，具体地说要在目的整合（服从学科教学规律与要求），主体整合（人机关系）、内容整合（增加时机）、过程整合（结合点）、手段整合（与常规配合）都是不得不考虑的问题。要运用的教学理论为指导，要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合，注意运用“学教并重”的设计理论来进行整合教学设计，结合学科特点建构易于整合的新型教学模式。
2.与教师整合要优化
整合对教师素质提出了更高的要求，无论是思想观念还是信息技能。教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变，掌握现代最新的教育技术，提高驾驭课堂的能力。因此信息技术与教师队伍现代化要结伴而行，相得益彰，教师的信息技能必须按阶段、有计划有主题系统化培训，包含四方面目标内容——思想理念目的、基本知识目标、基本技能的目标、综合应用的目标。整合的主题培训原则要从四方面考虑——因材施教原则、任务驱动原则、即学即用原则、活动反馈原则。
3.与管理整合要细化
信息技术与课程整合决不是简单的融合，是前所未有的问题，要求校长与教学管理部门进行宏观的设想与整体规划，对每一个环节进行细化管理与反思，并且及时调整，及时充实。
总之，信息技术与数学教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动空间，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的变化，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等逐步成为现实，这种整合的作用是巨大的，意义也是深远的。
参考文献：
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展， 基础教育课程改革纲要（试行） 解读[M].华东师大出版社,2001，(8).
[2]陆广地，臧海澜.信息技术与理科教学整合的实践与体会[J]，职教通讯,2005，(9).
[3]何华兴.基于多媒体技术的数学教学情境创设[J]. 江苏教院学报（自科版）,2004，(11).
关键词：信息技术；数学教学；整合；创新
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2008)14-0040-02
《高中数学课程标准》明确指出：高中数学课程应提倡信息技术与课程有机整合，其基本原则是有利于学生认识数学的本质 [1]。整合能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多动手、动脑、思考和探索的机会，促进师生交流与合作，促进学生创新能力的发展。本文就此谈谈笔者的实践与思考。
一、信息技术与数学教学整合的界定、作用与现实问题
1.整合的界定
即在先进的教学理念指导下把以计算机网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工作全面地运用到数学学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过重组、重构、相互融合，在整体优化的基础上产生聚合效应，从而促进传统教学结构、模式根本变革，以达到培养学生创新精神与实践能力的目标。[2]
2.整合的作用
整合的意义很大。比如能激发学生学习兴趣，调动了多种感官，引发学生的求知欲；能化静为动，突出教学重点，突破教学难点；整合可以弥补传统媒体的不足，化抽象为具体；整合能增加教学容量，提高课堂效益；整合能优化练习效果，深化学生思维；整合能创设悬念，互动学习，培养学生合作创新精神；整合能创设教学情境，促进概念形成，展示知识发生过程，诱导自主探索，实现数学发现，最终提升教学效果。
3.当前整合实践存在的主要问题
将整合目的功利化。许多教师仍然跟着时尚走，因别人用而用，因上级要求用而用，不管什么课型，一哄而上，不问实效;将整合与教学关系肤浅化。仅仅将整合看作现代化教学的一种工具、手段或是更有效的信息技术学习方式;将整合途径简单化。
例如在学生二年级学习《研究性学习课题与实习作业：线性规划的实际应用》时，我要求学生上因特网了解和应用线性规划的应用实例。在多媒体网络教室，师生通过自由预设、选择大范围的自由课件、积件，通过不断研究，将一些孤立的概念串联起来，建立假设，同时激活一些已有的知识经验，利用网络资源通过必要的实践，建立起这些知识所具有的内在联系，并验证假设。
此外，我校数学组还构建了教学辅导网站，每个教师任教课程、任教班级一目了然，学生可以自由选择进入教师网站学习、检测、预习知识，还可以在BBS上留 言，让全体师生解答或个别交流。主要栏目有“知识导航”、“课堂回眸”、“课外辅导”、“教学反馈”、“学生作品”、“学习论坛”、“我的酷站”等，通过网站，不仅激发了学生的学习兴趣，拓宽了他们获取数学知识的渠道，而且提高了他们搜集、获取、交流信息的能力，拓宽了获取知识的渠道，培养了学生信息处理能力和社会交往技能。
三、对当前整合实践的思考
1．与教学整合要美化
信息技术要与具体学科本身密切融合，具体地说要在目的整合（服从学科教学规律与要求），主体整合（人机关系）、内容整合（增加时机）、过程整合（结合点）、手段整合（与常规配合）都是不得不考虑的问题。要运用的教学理论为指导，要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合，注意运用“学教并重”的设计理论来进行整合教学设计，结合学科特点建构易于整合的新型教学模式。
2.与教师整合要优化
整合对教师素质提出了更高的要求，无论是思想观念还是信息技能。教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变，掌握现代最新的教育技术，提高驾驭课堂的能力。因此信息技术与教师队伍现代化要结伴而行，相得益彰，教师的信息技能必须按阶段、有计划有主题系统化培训，包含四方面目标内容——思想理念目的、基本知识目标、基本技能的目标、综合应用的目标。整合的主题培训原则要从四方面考虑——因材施教原则、任务驱动原则、即学即用原则、活动反馈原则。
3.与管理整合要细化
信息技术与课程整合决不是简单的融合，是前所未有的问题，要求校长与教学管理部门进行宏观的设想与整体规划，对每一个环节进行细化管理与反思，并且及时调整，及时充实。
总之，信息技术与数学教学的整合为现代化教学提供了广阔的活动空间，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的变化，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等逐步成为现实，这种整合的作用是巨大的，意义也是深远的。
参考文献：
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展， 基础教育课程改革纲要（试行） 解读[M].华东师大出版社,2001，(8).
[2]陆广地，臧海澜.信息技术与理科教学整合的实践与体会[J]，职教通讯,2005，(9).
[3]何华兴.基于多媒体技术的数学教学情境创设[J]. 江苏教院学报（自科版）,2004，(11).