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【摘 要】 文章简要论述信息素养的内涵，并对信息素养教育与信息检索课进行解读，在此基础上结合信息素养教育的内容，提出信息检索课程教学改革措施。
【关键词】 信息素养；信息检索；教学改革
【中图分类号】G252.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-000-02
当今知识经济时代，知识爆炸、信息泛滥，人们获得的信息量每天呈几何级数增长，此时信息本身已不再重要，如何有效地利用、管理和控制信息，即具备较好的信息素养，俨然已成为我们培养高素质人才的一个重要目标。信息检索课是当前高校开展信息素养教育的一个重要平台，随着信息社会的发展，课程在不断的深化，内容也在不断的拓展，如何全面提高大学生信息素养是信息检索课面临的全新挑战。
1 信息素养内涵
信息素养这一概念最早是1974年由美国信息产业协会（ILA）主席保罗·泽考斯基（Pau1 Zurkowski）在美国国家图书馆信息科学委员会上的报告中提出的。信息素养最初的概念仅仅停留在技术层面，指的是人们利用信息解决问题的技术和技能。1989年，美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力，从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终身学习做好准备，因为他们总能寻找到为做出决策所需的信息。2003年，由联合国教科文组织（UNESCO）资助召开了国際信息素养专家会议，会议将信息素养定义为确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用、交流信息来解决问题的能力。我国学术界认为信息素养是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新和管理的知识、能力与意识等各方面基本品质的总和。它主要包括信息意识、信息能力、信息道德等方面。信息意识是整个信息素养的前提，信息能力是整个信息素养的核心，信息道德把握个人信息素养的方向。
2 信息素养教育与信息检索课关系解读
信息素养教育，就是指对用户进行有意识、有目的的普及信息知识，启发用户信息意识，强化其信息能力，规范其信息行为的一种教育活动。内容涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等诸多面，是一种新的教育体系和教学过程的重建。
信息检索课教学的目标是强化大学生的信息意识，增强信息道德观念，提高学生的信息获取和利用能力、自学能力以及知识更新能力，提高大学生的综合素质。不难发现，信息检索课是信息素养教育的重要课程，是培养学生具有良好的信息意识、掌握快速获取情报信息与知识，提高学习能力和科研能力重要环节。随着信息素养教育在高校的深入开展，在信息检索课教学中，开始突出信息素养能力的培养。
3 基于信息素养教育的信息检索课程教学改革
3.1教学内容
3.1.1以培养大学生信息素养为目标设置教学内容。信息检索课程教学内容应该立足于信息素养内涵的四个层面来设置。其主要内容包括了解信息检索的基本原理，检索工具的基本特点，掌握检索的基本技巧，充分利用图书馆，信息资源利用与知识产权保护。将信息素养的培养贯穿整个过程。
3.1.2教学内容要富有时代性，及时扩充新的教学内容。使大学生及时了解和掌握新型信息资源、信息检索技术及相关领域的新变化，新成果，通过介绍网上免费资源、推荐开放获取文献、普及科技查询检索知识等，以便与时俱进，增强教学效果。
3.1.3教学内容分层次（基本信息素养+学科信息素养）。信息检索课分为两部分：一部分为信息检索基础，主要讲授信息检索的基本理论、基本知识和基本的检索技术，介绍现代图书馆信息资源的构成和特点、现代图书馆的服务体系，培养学生的信息意识和信息道德，并具有通用的信息素养能力。另一部分为专业信息检索与利用，这一部分结合学生的信息素养水平、专业背景和特点、研究实践有的放矢的讲授本专业本学科信息的范畴、类别、常用的信息资源，以及信息的获取、评价和利用，并能够完成与本专业内容相关的科技查新及论文写作[1]。该部分内容的讲述主要是培养学生的学科信息素养。
3.1.4教学内容不仅仅要讲述信息检索方法技能的问题，在教学过程中要重视信息道德的教育。具备信息素养的大学生应该了解与信息利用有关的道德、法律、社会经济问题，并能遵守法律、规章制度和有关获取与使用信息资源的行为规范。因此在信息检索课的教学过程中，应当将知识产权与版权、著作权、信息法对相关信息活动的规范、对数据库使用权限的相关规定等内容进行普及。教师要教育学生不仅要学会检索信息，更要合理规范的使用信息。
3.2教学模式。信息检索课教学应力求构建一种既注重教师主导作用的发挥，又注重学生主体地位的确立，积极实施协作式、探索式的教学模式，让学生借助多媒体网络资源，围绕项目和任务，主动地获取信息、加工信息，在不断完成任务的过程中，提高学生信息检索的能力、分析解决问题的能力，团结协作能力和社会活动能力。
3.2.1探究式教学模式。老师提供一些课题，让学生带着问题研究为学习与教学的主要手段，检索课老师围绕课题讲解各种类型文献资源的收集，引导学生完成课题分析、检索策略制定、检索结果评价与分析，综合到课题研究进展、综述撰写，全方位体验信息问题解决过程，引发学生主动探索和思考，享受探究学习的乐趣。学生在课题研究中挺高了信息素养和文献利用能力。
3.2.2情境式教学模式。教师要在课程学习中重建问题情境，设计几种学生在日常学习、生活、工作中经常会遇到的典型任务情境，所有知识围绕这些任务目标，并以完成任务的工作顺序为组织构架知识体系，这样做的目的是激发学生们的信息意识，让他们了解到信息检索课并不是为了学习而学习，而是为了学以致用，为解决日常实际问题而学习。因此，信息检索课要更加强调信息技能与人的学习、生活和工作的联系，强调信息和信息技能在各个层次上的学习和应用，特别强调信息素养在终身学习与自主学习中的作用，强调信息素养与个人发展的关系[2]。
3.3为信息检索课程建立良好信息环境
3.3.1创造立体型教学空间。信息检索课中，对于课程中操作性强的教学内容，最好提供多媒体教学，学生可边听老师讲解边进行操作实践。另外可针对性地播放与教学内容相关的音频、视频和其它多媒体资料，以增强课堂教学的吸引力。比如武汉大学在2010年建立了全新的信息检索精品课程网站，网站链接国内外知名著作、期刊，有影响的信息检索领域的机构与人物，国内外同行信息检索课教学网站、网站集成教学大纲、授课教案、多媒体课件、检索实习题等相关资料，学生即可利用课程网站丰富的资源进行自助式学习，也可通过练习进行自测，对学习效果信息自评。信息检索的课堂教学和网上辅导相结合的授课方式，增强了教学的直观性和互动性，多层次、多角度地曾现教学内容，创造出立体型的教学空间[3]。
3.3.2信息素养教育嵌入到专业课程的学习当中。可利用课内教学，即将信息素养教育与专业课程结合起来，提供丰富多元的学习机会，创造自然和谐的学习氛围[4]，通过真实环境下解决专业问题的锻炼，提高培养力度，强化信息检索课的实用性，使大学生在提高信息能力的同时增强自身的专业知识能力，进而全面提高信息素养。
4 结语
信息检索课是开展大学生信息素养教育的重要平台，在新的信息环境下必须加以改革，而改革的方向就是向信息素质教育转变，信息检索课教学要围绕强化学生的信息意识，增强信息道德观念，提高学生的信息获取能力和创新能力而展开，当然，信息检索课的教学任务并不是一成不变的，而是要随着信息社会的发展而不断的改革和扩充。
参考文献
1.石德万，戚敏，廖球等.分阶段、多层次的文检课教学改革与实践的分析[J].大学图书情报学刊，2011（2）：59-63，75.
2.胡颖颖.苏州大学研究生信息素养调查与分析[D].江苏：苏州大学.2010.5
3.信息检索：脚踏实地，寓教于乐.[2013-2-25].http：//news.whu.edu.cn/on/005/2012-02-13/13139.html
4.刘巧英.基于知识单元的大学生信息素养教育[J].图书馆学刊，2011（11）：95-97.
【关键词】 信息素养；信息检索；教学改革
【中图分类号】G252.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-000-02
当今知识经济时代，知识爆炸、信息泛滥，人们获得的信息量每天呈几何级数增长，此时信息本身已不再重要，如何有效地利用、管理和控制信息，即具备较好的信息素养，俨然已成为我们培养高素质人才的一个重要目标。信息检索课是当前高校开展信息素养教育的一个重要平台，随着信息社会的发展，课程在不断的深化，内容也在不断的拓展，如何全面提高大学生信息素养是信息检索课面临的全新挑战。
1 信息素养内涵
信息素养这一概念最早是1974年由美国信息产业协会（ILA）主席保罗·泽考斯基（Pau1 Zurkowski）在美国国家图书馆信息科学委员会上的报告中提出的。信息素养最初的概念仅仅停留在技术层面，指的是人们利用信息解决问题的技术和技能。1989年，美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养作了如下定义：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力，从根本意义上说，具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人，他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终身学习做好准备，因为他们总能寻找到为做出决策所需的信息。2003年，由联合国教科文组织（UNESCO）资助召开了国際信息素养专家会议，会议将信息素养定义为确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用、交流信息来解决问题的能力。我国学术界认为信息素养是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新和管理的知识、能力与意识等各方面基本品质的总和。它主要包括信息意识、信息能力、信息道德等方面。信息意识是整个信息素养的前提，信息能力是整个信息素养的核心，信息道德把握个人信息素养的方向。
2 信息素养教育与信息检索课关系解读
信息素养教育，就是指对用户进行有意识、有目的的普及信息知识，启发用户信息意识，强化其信息能力，规范其信息行为的一种教育活动。内容涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等诸多面，是一种新的教育体系和教学过程的重建。
信息检索课教学的目标是强化大学生的信息意识，增强信息道德观念，提高学生的信息获取和利用能力、自学能力以及知识更新能力，提高大学生的综合素质。不难发现，信息检索课是信息素养教育的重要课程，是培养学生具有良好的信息意识、掌握快速获取情报信息与知识，提高学习能力和科研能力重要环节。随着信息素养教育在高校的深入开展，在信息检索课教学中，开始突出信息素养能力的培养。
3 基于信息素养教育的信息检索课程教学改革
3.1教学内容
3.1.1以培养大学生信息素养为目标设置教学内容。信息检索课程教学内容应该立足于信息素养内涵的四个层面来设置。其主要内容包括了解信息检索的基本原理，检索工具的基本特点，掌握检索的基本技巧，充分利用图书馆，信息资源利用与知识产权保护。将信息素养的培养贯穿整个过程。
3.1.2教学内容要富有时代性，及时扩充新的教学内容。使大学生及时了解和掌握新型信息资源、信息检索技术及相关领域的新变化，新成果，通过介绍网上免费资源、推荐开放获取文献、普及科技查询检索知识等，以便与时俱进，增强教学效果。
3.1.3教学内容分层次（基本信息素养+学科信息素养）。信息检索课分为两部分：一部分为信息检索基础，主要讲授信息检索的基本理论、基本知识和基本的检索技术，介绍现代图书馆信息资源的构成和特点、现代图书馆的服务体系，培养学生的信息意识和信息道德，并具有通用的信息素养能力。另一部分为专业信息检索与利用，这一部分结合学生的信息素养水平、专业背景和特点、研究实践有的放矢的讲授本专业本学科信息的范畴、类别、常用的信息资源，以及信息的获取、评价和利用，并能够完成与本专业内容相关的科技查新及论文写作[1]。该部分内容的讲述主要是培养学生的学科信息素养。
3.1.4教学内容不仅仅要讲述信息检索方法技能的问题，在教学过程中要重视信息道德的教育。具备信息素养的大学生应该了解与信息利用有关的道德、法律、社会经济问题，并能遵守法律、规章制度和有关获取与使用信息资源的行为规范。因此在信息检索课的教学过程中，应当将知识产权与版权、著作权、信息法对相关信息活动的规范、对数据库使用权限的相关规定等内容进行普及。教师要教育学生不仅要学会检索信息，更要合理规范的使用信息。
3.2教学模式。信息检索课教学应力求构建一种既注重教师主导作用的发挥，又注重学生主体地位的确立，积极实施协作式、探索式的教学模式，让学生借助多媒体网络资源，围绕项目和任务，主动地获取信息、加工信息，在不断完成任务的过程中，提高学生信息检索的能力、分析解决问题的能力，团结协作能力和社会活动能力。
3.2.1探究式教学模式。老师提供一些课题，让学生带着问题研究为学习与教学的主要手段，检索课老师围绕课题讲解各种类型文献资源的收集，引导学生完成课题分析、检索策略制定、检索结果评价与分析，综合到课题研究进展、综述撰写，全方位体验信息问题解决过程，引发学生主动探索和思考，享受探究学习的乐趣。学生在课题研究中挺高了信息素养和文献利用能力。
3.2.2情境式教学模式。教师要在课程学习中重建问题情境，设计几种学生在日常学习、生活、工作中经常会遇到的典型任务情境，所有知识围绕这些任务目标，并以完成任务的工作顺序为组织构架知识体系，这样做的目的是激发学生们的信息意识，让他们了解到信息检索课并不是为了学习而学习，而是为了学以致用，为解决日常实际问题而学习。因此，信息检索课要更加强调信息技能与人的学习、生活和工作的联系，强调信息和信息技能在各个层次上的学习和应用，特别强调信息素养在终身学习与自主学习中的作用，强调信息素养与个人发展的关系[2]。
3.3为信息检索课程建立良好信息环境
3.3.1创造立体型教学空间。信息检索课中，对于课程中操作性强的教学内容，最好提供多媒体教学，学生可边听老师讲解边进行操作实践。另外可针对性地播放与教学内容相关的音频、视频和其它多媒体资料，以增强课堂教学的吸引力。比如武汉大学在2010年建立了全新的信息检索精品课程网站，网站链接国内外知名著作、期刊，有影响的信息检索领域的机构与人物，国内外同行信息检索课教学网站、网站集成教学大纲、授课教案、多媒体课件、检索实习题等相关资料，学生即可利用课程网站丰富的资源进行自助式学习，也可通过练习进行自测，对学习效果信息自评。信息检索的课堂教学和网上辅导相结合的授课方式，增强了教学的直观性和互动性，多层次、多角度地曾现教学内容，创造出立体型的教学空间[3]。
3.3.2信息素养教育嵌入到专业课程的学习当中。可利用课内教学，即将信息素养教育与专业课程结合起来，提供丰富多元的学习机会，创造自然和谐的学习氛围[4]，通过真实环境下解决专业问题的锻炼，提高培养力度，强化信息检索课的实用性，使大学生在提高信息能力的同时增强自身的专业知识能力，进而全面提高信息素养。
4 结语
信息检索课是开展大学生信息素养教育的重要平台，在新的信息环境下必须加以改革，而改革的方向就是向信息素质教育转变，信息检索课教学要围绕强化学生的信息意识，增强信息道德观念，提高学生的信息获取能力和创新能力而展开，当然，信息检索课的教学任务并不是一成不变的，而是要随着信息社会的发展而不断的改革和扩充。
参考文献
1.石德万，戚敏，廖球等.分阶段、多层次的文检课教学改革与实践的分析[J].大学图书情报学刊，2011（2）：59-63，75.
2.胡颖颖.苏州大学研究生信息素养调查与分析[D].江苏：苏州大学.2010.5
3.信息检索：脚踏实地，寓教于乐.[2013-2-25].http：//news.whu.edu.cn/on/005/2012-02-13/13139.html
4.刘巧英.基于知识单元的大学生信息素养教育[J].图书馆学刊，2011（11）：95-97.