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摘 要：作为普通高中新课改的必修课程之一，信息技术课程开设的最终目标是要提升学生掌握信息的能力和推动课堂教学、优化课堂教学模式。因此，在新课程改革不断推进的进程中，信息技术课已经成为有效促进课堂改革、优化课堂教学模式的最直接的方式之一。
关键词：信息技术 课堂改革 作用
信息技术的迅速崛起和不断发展，为教育事业带来了巨大的挑战，它不断地冲击着传统的课堂教学模式。信息技术课是中学课程体系中的一门基础性课程，它具有综合性、技术性、层次性和人文性等特性。掌握好信息技术，对推动课堂改革、优化课堂教学模式作用巨大。作为信息技术教师，我结合信息技术课的特性，从以下几方面积极探索信息技术是如何促进课堂教学改革的：
一、它能让教师转变角色，有效改进课堂教学策略
1.让教师由一个操作者变成一个优秀的组织者。信息技术新课程课型可分为理论课、技能课、实验课、电子作品创作课四种。对于信息技术课程中的可操作部分，不宜采用传统的讲授法，可采用任务驱动教学法，让学生自主探索，教师扮演好组织管理者的角色。如在课堂教学中，对于逃避课堂难题、玩游戏打发时间、上网聊QQ的学生，教师要准确判断，对症下药，得当处理，把管理手段融入到细微的行为之中。而对于坐在相邻的机子上或者最后面的机子上爱打游戏的学生，则要求我们教师运用排座位的艺术，把他们分布在一些操作能力较好的学生周围，让他们“结对帮扶”，久而久之，这些学生也能勉强地完成任务。教师要及时地对这些学生给予充分的肯定。这样，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
2.让教师由一个课堂监督者变成一个科学的引导者。新课程着眼于学生未来的生存与发展，强调在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、主动探索问题、创造性地运用知识解决问题的习惯和能力。在信息技术教学中，学生要解决相应的信息问题时，教师应该指导学生如何运用信息技术知识，如何寻找解决问题的切入点，让学生独立思考、自主探索，使学生通过调查、思考、研讨等活动，获得发现知识、获取知识、解决问题的能力。可引导学生利用电子教室软件联机讨论功能进行相互的交流和讨论，让学生的个性得到充分的张扬，让突出的学生为全班示范，将具有不同风格的操作过程依次展示给学生们，让他们在辨别的过程中掌握知识和技能。为了加强教学的针对性，课后可让学生填写自我评价，包括学习完成情况、知识掌握程度、体会及建议，交由教师分析、评价，作为完善课堂教学的依据。这种着眼于个性化教学的教法，能有效地提高学生的学习效能感。
3.让教师由一个简单的教育者变成一个亲切的合作者。新课程改革要彻底转变教师和学生的角色，要求“以学生的发展为本”，让学生不再被动地接受知识，要成为学习的主人，因此，教师要成为学生学习的合作者、帮助者。与其它学科相比，信息技术是学生学习水平存在差异最大的学科，只有采用分层教学才能适应不同层次学生的需要。教师要本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的拉一把”的思想，对不同的学生提出不同的要求， 虽然不是同步发展、同步提高，但是能让每个学生都有发展、都有提高。教师在使用信息技术授课的同时，也会考虑学生的接受水平，让学生明确自己的学习目标，从而在学生的成长中扮演促进者、合作者的角色。
二、驱动课堂教学任务化，优化课堂教学模式
作为教学一线的信息技术教师，结合高中信息技术新课程，通过不断努力探索和实践，我认为“任务驱动教学法”在贯彻新课程理念上效果最为显著。“任务驱动教学法”就是指在教学过程中，教师将所要教学的内容隐藏在一个又一个任务之中，让学生通过完成任务来掌握本节课所要学习的内容。
首先，“任务驱动教学法”的关键在于精心设计教学任务时尽量与学生的生活、学习密切相关。如在教学“表格信息加工与处理”的内容时，应明确教学的重点是借助数据加工工具对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。在实施教学时，可以通过设置问题情境，给学生提供没有作任何改动的学生考试成绩单作为素材。
其次，“任务”设计要有层次感。在设计“任务”时，要照顾到学生的已有基础与知识接受能力的差异，充分考虑学生的认知能力和兴趣等，根据学生的实际水平来设计每一个模块，设计不同层次的任务，同时注重让学生自主探究及协作完成。
三、体现人文关怀，促进师生互动
课堂改革强调师生之间的情感交流，这就体现为一种人文关怀。而信息技术课则要求教师在课前必须针对学生的学情特点制作有针对性、有质量的课件，在制作课件的同时要考虑到在课件中使用怎样的字体、背景、颜色、图案才能让学生看得见、听得懂、学得舒服，这样就体现了教师对学生的人文关怀，让学生学得开心，从而打开个人的思维，在师生互动、生生互动中，在教师的有效指导下获取更多的知识，从而有效推动课堂教学、提升课堂效率。
综上所述，信息技术作为一种新兴的教学手段，已经逐步成为所有课堂教学中不可或缺的有力工具，它的时代性、灵活性有助于课堂教学的进一步展开。因此，我们在课程改革的进程中要充分利用信息技术，发挥它的长处，优化教学资源，促进课堂改革，提升课堂质量。
关键词：信息技术 课堂改革 作用
信息技术的迅速崛起和不断发展，为教育事业带来了巨大的挑战，它不断地冲击着传统的课堂教学模式。信息技术课是中学课程体系中的一门基础性课程，它具有综合性、技术性、层次性和人文性等特性。掌握好信息技术，对推动课堂改革、优化课堂教学模式作用巨大。作为信息技术教师，我结合信息技术课的特性，从以下几方面积极探索信息技术是如何促进课堂教学改革的：
一、它能让教师转变角色，有效改进课堂教学策略
1.让教师由一个操作者变成一个优秀的组织者。信息技术新课程课型可分为理论课、技能课、实验课、电子作品创作课四种。对于信息技术课程中的可操作部分，不宜采用传统的讲授法，可采用任务驱动教学法，让学生自主探索，教师扮演好组织管理者的角色。如在课堂教学中，对于逃避课堂难题、玩游戏打发时间、上网聊QQ的学生，教师要准确判断，对症下药，得当处理，把管理手段融入到细微的行为之中。而对于坐在相邻的机子上或者最后面的机子上爱打游戏的学生，则要求我们教师运用排座位的艺术，把他们分布在一些操作能力较好的学生周围，让他们“结对帮扶”，久而久之，这些学生也能勉强地完成任务。教师要及时地对这些学生给予充分的肯定。这样，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
2.让教师由一个课堂监督者变成一个科学的引导者。新课程着眼于学生未来的生存与发展，强调在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生自主学习、主动探索问题、创造性地运用知识解决问题的习惯和能力。在信息技术教学中，学生要解决相应的信息问题时，教师应该指导学生如何运用信息技术知识，如何寻找解决问题的切入点，让学生独立思考、自主探索，使学生通过调查、思考、研讨等活动，获得发现知识、获取知识、解决问题的能力。可引导学生利用电子教室软件联机讨论功能进行相互的交流和讨论，让学生的个性得到充分的张扬，让突出的学生为全班示范，将具有不同风格的操作过程依次展示给学生们，让他们在辨别的过程中掌握知识和技能。为了加强教学的针对性，课后可让学生填写自我评价，包括学习完成情况、知识掌握程度、体会及建议，交由教师分析、评价，作为完善课堂教学的依据。这种着眼于个性化教学的教法，能有效地提高学生的学习效能感。
3.让教师由一个简单的教育者变成一个亲切的合作者。新课程改革要彻底转变教师和学生的角色，要求“以学生的发展为本”，让学生不再被动地接受知识，要成为学习的主人，因此，教师要成为学生学习的合作者、帮助者。与其它学科相比，信息技术是学生学习水平存在差异最大的学科，只有采用分层教学才能适应不同层次学生的需要。教师要本着让学生“能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的拉一把”的思想，对不同的学生提出不同的要求， 虽然不是同步发展、同步提高，但是能让每个学生都有发展、都有提高。教师在使用信息技术授课的同时，也会考虑学生的接受水平，让学生明确自己的学习目标，从而在学生的成长中扮演促进者、合作者的角色。
二、驱动课堂教学任务化，优化课堂教学模式
作为教学一线的信息技术教师，结合高中信息技术新课程，通过不断努力探索和实践，我认为“任务驱动教学法”在贯彻新课程理念上效果最为显著。“任务驱动教学法”就是指在教学过程中，教师将所要教学的内容隐藏在一个又一个任务之中，让学生通过完成任务来掌握本节课所要学习的内容。
首先，“任务驱动教学法”的关键在于精心设计教学任务时尽量与学生的生活、学习密切相关。如在教学“表格信息加工与处理”的内容时，应明确教学的重点是借助数据加工工具对数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。在实施教学时，可以通过设置问题情境，给学生提供没有作任何改动的学生考试成绩单作为素材。
其次，“任务”设计要有层次感。在设计“任务”时，要照顾到学生的已有基础与知识接受能力的差异，充分考虑学生的认知能力和兴趣等，根据学生的实际水平来设计每一个模块，设计不同层次的任务，同时注重让学生自主探究及协作完成。
三、体现人文关怀，促进师生互动
课堂改革强调师生之间的情感交流，这就体现为一种人文关怀。而信息技术课则要求教师在课前必须针对学生的学情特点制作有针对性、有质量的课件，在制作课件的同时要考虑到在课件中使用怎样的字体、背景、颜色、图案才能让学生看得见、听得懂、学得舒服，这样就体现了教师对学生的人文关怀，让学生学得开心，从而打开个人的思维，在师生互动、生生互动中，在教师的有效指导下获取更多的知识，从而有效推动课堂教学、提升课堂效率。
综上所述，信息技术作为一种新兴的教学手段，已经逐步成为所有课堂教学中不可或缺的有力工具，它的时代性、灵活性有助于课堂教学的进一步展开。因此，我们在课程改革的进程中要充分利用信息技术，发挥它的长处，优化教学资源，促进课堂改革，提升课堂质量。