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【摘要】新时期，提高郊区初中生英语口语能力至关重要。本文就提高郊区初中生英语口语能力的策略做了简要探讨。
【关键词】郊区；初中；英语口语；策略
一、背景及意义
傳统的英语口语教学就教学结构而言，就是“听录音—学生回答—教师对答案”，学生根据老师的指导进行听力训练，忽略学生的自主学习的意识，难免存在费时多、耗力大、效率低、作用小等弊端。2016年我市中考听力口语合考后，口语所占比重明显增加，英语口语的学习和应用显得尤为重要。
我校地处城乡结合部，学生主要来源于周边几个城中村，总体的英语口语环境较差。学生家庭成分复杂，文化知识结构单一，层次较低。加之家长对学生督促力度比较弱，学生自主学习提高英语口语的积极性不高，英语口语在听说合考后，成绩提升出现了“瓶颈”现象。
虽然我校坚持在每周固定安排口语课，让学生在课室和电脑室进行口语训练，学习时间和教师力量都投入很多，但由于合考刚开始，教师的教学目标不明确、手段单一、设备落后，未能充分调动学生的学习积极性。教学距当前的教考要求有一定的差距，还有许多需要提升和改进的地方。针对出现的种种问题，我们开展了深入的调查研究。
目前互联网已经深入融合社会发展的方方面面，教育系统也不例外，如何在其中找出适合本单位学校的教学模式和方法，需要我们认真研究并加以利用。
二、总体安排和实施步骤
1.在教师教学方面，通过研究引导教师走出应试教学的误区，促进教师在课堂上重视自由谈话，自主交流的环节，回归语言学科教学的本质。在英语课堂上始终贯穿听说领先的观念来进行授课，取得一定的成效，我也在在连片教研的活动中进行了听说课的展示。积极参加继续教育的培训，对英语口语教学的有效性进行深入的研究。
2.在学生能力方面，通过研究让学生走出“哑巴英语”的误区，让学生走进语言学习的良性发展阶段，全体学生在语言的应用能力方面有明显提高，在听说的反应能力和表达能力等方面得到很大的发展。我区教育发展中心本学年的工作重点就是要突破听说教学，所以我们要继续加强听说训练。坚持早读做一套口语听说训练，另外学生每周固定一节口语课，进行人机训练，利用机器打分对学生进行即时评价，同时使用网络在课外进行口语训练。
3.课堂教学环境是研究提高英语口语交际能力的主阵地，因此我们将在课堂上采用多种形式的教学方法和手段，来切实提高学生口语能力。
（1）更新观念，将培养学生的听说能力放在首位。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
（2）选择合适的话题进行口语活动，培养学生说英语的兴趣。让学生觉得有趣和有话可说是教师选择话题内容需要考虑的两个重要因素。课堂上训练形式和方法可设计如下：单人训练：A.用自己的语言讲述前一单元的内容。B.讲个与上个单元或本单元有关的故事。C.讲一则新闻或者一件生活中发生的事。D.作专题演讲。E.师生提问式的训练。两人训练：A.用所学过的语言知识进行即兴问答。B.针对话题进行对话。多人训练：A.小组专题对话。B.上个单元的课文表演。C.相关内容的情景表演。
（3）每周早读进行听说训练，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。
（4）充分利用网络，加强学生语言基本功的训练：A.利用平台教学设备激发学生学习兴趣，让学生“敢”于开口，让学生“便”于开口。B.给学生配备英语光盘，让学生“勤”于开口。
（5）课堂上营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力，提高学生的语言交际能力。
三、反思
中考结束后，我和同学们也进行反思，并总结了在口语考试中要注意的事项：
1.在平时要多做口语练习专题（尤其是模仿朗读和信息转
述）。模仿朗读：咬字要清晰，语速适中，要有感情，注意语调。展示题目时立即看题，找出不会读的单词，开始播放时仔细听，可用“中文”来读不认识的单词。（开始录音时不得分心，以免被旁边其他同学声音带乱。）
信息获取：播放录音前迅速浏览题目找出关键词，听选信息时摘取关键信息记下，回答问题时能简答就尽量用简答（在确保无误情况下）。
信息转述：①转述信息：播放录音前迅速浏览题目，听录音时用简单的符号迅速记录下该回答的问题（如：只记录句子中每个单词的开头字母）回答问题时要把题目的所有问题都对应回答完（即使播放录音时没听清）。②回答问题：（一般疑问句和特殊疑问句）平时多练，错题反复看。
2.自信回答所有题目。我们郊区学生和市里的学生相比较，还是缺少一点点自信心。那么我们教师在平时的生活和学习中，要对学生们多鼓励，多表扬，增强他们的自信心。
总之，郊区初中英语口语学习困难学生应该成为教师重点关注的对象，教师应该树立以学生为本的教育理念，不放弃任何一名学生。当然前面的路还很长，还需要不断努力学习研究，以便取得更大的进步。
参考文献：
[1]陈露，韦汉.英语口语语料库在英语口语教学中的作用[J].张家口职业技术学院学报，2005（3）.
【关键词】郊区；初中；英语口语；策略
一、背景及意义
傳统的英语口语教学就教学结构而言，就是“听录音—学生回答—教师对答案”，学生根据老师的指导进行听力训练，忽略学生的自主学习的意识，难免存在费时多、耗力大、效率低、作用小等弊端。2016年我市中考听力口语合考后，口语所占比重明显增加，英语口语的学习和应用显得尤为重要。
我校地处城乡结合部，学生主要来源于周边几个城中村，总体的英语口语环境较差。学生家庭成分复杂，文化知识结构单一，层次较低。加之家长对学生督促力度比较弱，学生自主学习提高英语口语的积极性不高，英语口语在听说合考后，成绩提升出现了“瓶颈”现象。
虽然我校坚持在每周固定安排口语课，让学生在课室和电脑室进行口语训练，学习时间和教师力量都投入很多，但由于合考刚开始，教师的教学目标不明确、手段单一、设备落后，未能充分调动学生的学习积极性。教学距当前的教考要求有一定的差距，还有许多需要提升和改进的地方。针对出现的种种问题，我们开展了深入的调查研究。
目前互联网已经深入融合社会发展的方方面面，教育系统也不例外，如何在其中找出适合本单位学校的教学模式和方法，需要我们认真研究并加以利用。
二、总体安排和实施步骤
1.在教师教学方面，通过研究引导教师走出应试教学的误区，促进教师在课堂上重视自由谈话，自主交流的环节，回归语言学科教学的本质。在英语课堂上始终贯穿听说领先的观念来进行授课，取得一定的成效，我也在在连片教研的活动中进行了听说课的展示。积极参加继续教育的培训，对英语口语教学的有效性进行深入的研究。
2.在学生能力方面，通过研究让学生走出“哑巴英语”的误区，让学生走进语言学习的良性发展阶段，全体学生在语言的应用能力方面有明显提高，在听说的反应能力和表达能力等方面得到很大的发展。我区教育发展中心本学年的工作重点就是要突破听说教学，所以我们要继续加强听说训练。坚持早读做一套口语听说训练，另外学生每周固定一节口语课，进行人机训练，利用机器打分对学生进行即时评价，同时使用网络在课外进行口语训练。
3.课堂教学环境是研究提高英语口语交际能力的主阵地，因此我们将在课堂上采用多种形式的教学方法和手段，来切实提高学生口语能力。
（1）更新观念，将培养学生的听说能力放在首位。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
（2）选择合适的话题进行口语活动，培养学生说英语的兴趣。让学生觉得有趣和有话可说是教师选择话题内容需要考虑的两个重要因素。课堂上训练形式和方法可设计如下：单人训练：A.用自己的语言讲述前一单元的内容。B.讲个与上个单元或本单元有关的故事。C.讲一则新闻或者一件生活中发生的事。D.作专题演讲。E.师生提问式的训练。两人训练：A.用所学过的语言知识进行即兴问答。B.针对话题进行对话。多人训练：A.小组专题对话。B.上个单元的课文表演。C.相关内容的情景表演。
（3）每周早读进行听说训练，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。
（4）充分利用网络，加强学生语言基本功的训练：A.利用平台教学设备激发学生学习兴趣，让学生“敢”于开口，让学生“便”于开口。B.给学生配备英语光盘，让学生“勤”于开口。
（5）课堂上营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力，提高学生的语言交际能力。
三、反思
中考结束后，我和同学们也进行反思，并总结了在口语考试中要注意的事项：
1.在平时要多做口语练习专题（尤其是模仿朗读和信息转
述）。模仿朗读：咬字要清晰，语速适中，要有感情，注意语调。展示题目时立即看题，找出不会读的单词，开始播放时仔细听，可用“中文”来读不认识的单词。（开始录音时不得分心，以免被旁边其他同学声音带乱。）
信息获取：播放录音前迅速浏览题目找出关键词，听选信息时摘取关键信息记下，回答问题时能简答就尽量用简答（在确保无误情况下）。
信息转述：①转述信息：播放录音前迅速浏览题目，听录音时用简单的符号迅速记录下该回答的问题（如：只记录句子中每个单词的开头字母）回答问题时要把题目的所有问题都对应回答完（即使播放录音时没听清）。②回答问题：（一般疑问句和特殊疑问句）平时多练，错题反复看。
2.自信回答所有题目。我们郊区学生和市里的学生相比较，还是缺少一点点自信心。那么我们教师在平时的生活和学习中，要对学生们多鼓励，多表扬，增强他们的自信心。
总之，郊区初中英语口语学习困难学生应该成为教师重点关注的对象，教师应该树立以学生为本的教育理念，不放弃任何一名学生。当然前面的路还很长，还需要不断努力学习研究，以便取得更大的进步。
参考文献：
[1]陈露，韦汉.英语口语语料库在英语口语教学中的作用[J].张家口职业技术学院学报，2005（3）.