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近年来，我校开展了“在实践活动中培养学生说话能力”的课题研究，作为一名实验教师，几年来我也进行了摸索研究：除了每周的说话课、实践活动课训练之外，根据新课程的作文教学要求，让学生写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，实实在在说真话、写真人、抒真情。其实，要让学生乐写会写，除了要提高学生的说话兴趣外，降低学生写作的难度也是十分必要的。因此，我一直坚持在阅读教学中结合教学内容适时有效地对学生进行小练笔，让说话训练在阅读教学中绽放异彩，有效地提高了学生的语言表达能力。
一、体会句式，模仿说。
如在教学《海底世界》时，我让学生找出具体描写海底动物声音的句子：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪……”然后，启发学生联系自己的生活，说说海底动物还会发出怎样的声音。学生纷纷发言，有的说：“有的像刮风一样呼呼，有的像青蛙一样呱呱……”；有的说：“有的像鸭子一样嘎嘎，有的像人在哈哈大笑……”模仿句式说话，既能让学生深刻体会海底动物声音的千奇百怪，又训练了学生的说话能力，达到了一举两得的效果。
二、尝试修改，大胆说。
摹仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，以形象思维占主导地位。因此，在学生课文基础上，我就采取了仿说的方法，让学生去改文本。改写的方式多种多样，可以改写文体、改写结构等。但是对学生来说，进行改写，最重要的是要同教材和所阅读的材料紧密结合，让学生不产生畏惧感。
如教学《海底世界》一课时，为了让学生体会先总后分的写作方法，在学习完三、四自然段时，我给学生提示了“早晨，菜市场里热闹非凡，______”或“下课了校园里真热闹，______”这样几个总起句，让学生选择其中一个写简短的作文片段。学生在阅读文本的基础上进行仿写训练，可谓是顺理成章、水到渠成。我想，这样的教学，一定会为学生的写作打下坚实的基础。
三、续编故事，拓展说。
《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。新的语文教材很多地方给读者留下了无穷的想象空间，因此教师应指点学生按事情发展的规律去续写文本。如在教学完《我应该感到自豪才对》这篇课文后，学生了解到：通过沙漠旅行，小骆驼明白了它的驼峰、脚掌、睫毛虽然看起来不美观，但作用很大，它的心理发生了变化，由委屈变得自豪。于是，在课文结束时，我结合课后练习题让学生续写：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他们会怎么说、怎么做呢？我发现很多同学续写得非常生动精彩，有书中的词语，有他们儿童化的语言，更为可贵的是有些同学的续写中还让小红马通过实践沙漠之旅认识到了自己的错误——不能以貌取人。学生不仅内化了语言、发展了语言，还受到了思想上的自我教育，使学生各方面均得到了一次提升。
四、情感共鸣，竞相说。
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”众多周知，语文是一门具有较强的思想感情的课程，而选入教本的每一篇文章无不跳动着作者的感情脉搏，无不是作者心灵的独白。因此，教师要善于捕捉这些情感空白，让学生自读自悟，用说话等形式表达自己不同的想法，并把它写下来。这样能使学生更深入地体验人物的情感。
如《微笑着承受一切》主要是让学生感悟桑兰面对巨大的不幸坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。课文中没有把桑兰一天天是怎样克服困难坚持锻炼自理生活这一段具体地写出来，因此，在教学时，我紧紧抓住这一空白处，创设情境，进行说话训练：为了练习自己穿衣，桑兰每天早晨______；为了能自己刷牙，桑兰______；为了能自己吃饭，桑兰______；为了早一天站起来，桑兰每天_____。通过想象交流，桑兰的形象在学生脑海中逐渐清晰起来，细节的想象也让学生更加体会出她的坚强与乐观。同时，学生的思维能力和表达能力也得到了很好的发展。
看学生已经读懂文本，我紧接着问：假如桑兰现在就站在你的面前，你会对她说什么？于是，情到深处，学生由衷地说出了自己真实的想法：桑兰，你真勇敢，我要向你学习！桑兰，真希望你的身体能早日康复！桑兰，你是我学习的榜样，我为你自豪！桑兰，我为自己感到惭愧……学生入情入境，也说出了自己的真切感受。
五、演课本剧，创新说。
课本剧是学生非常喜欢的表演形式，他们不仅自己喜欢参与，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。所以在一些童话体裁的课文教学中，我会经常安排学生编排一些课本剧，让学生扮演课文角色，设身处地地感受情节。
如《三袋麦子》一课，学完后，我让学生扮演土地爷爷、小猪、小牛、小猴来表演这个故事。学生不仅能把课文内容很好地表现出来，而且在表演过程中还把自己独特的体会和合理的想象通过表演展现了出来，比课文描述得更精彩、更充实！
此外，很多课文中都配有精美的图画，根据课文学习的需要，有时我们可以借助插图训练学生看图说话的能力，让学生用自己的语言来描述画面作者所给我们的“无声语言”；让学生展开想象，有意识地激发学生的想象力和创造力。
总之，“说”是“写”的前提，只要我们用心挖掘，让多姿多彩的“口语交际”落到实处，不拘形式地进行读写训练，拓展习作范围，让孩子们在大量的练笔中学会说、学会写、爱上说、爱上写，我相信，学生的习作水平一定会大大提高。
一、体会句式，模仿说。
如在教学《海底世界》时，我让学生找出具体描写海底动物声音的句子：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪……”然后，启发学生联系自己的生活，说说海底动物还会发出怎样的声音。学生纷纷发言，有的说：“有的像刮风一样呼呼，有的像青蛙一样呱呱……”；有的说：“有的像鸭子一样嘎嘎，有的像人在哈哈大笑……”模仿句式说话，既能让学生深刻体会海底动物声音的千奇百怪，又训练了学生的说话能力，达到了一举两得的效果。
二、尝试修改，大胆说。
摹仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，以形象思维占主导地位。因此，在学生课文基础上，我就采取了仿说的方法，让学生去改文本。改写的方式多种多样，可以改写文体、改写结构等。但是对学生来说，进行改写，最重要的是要同教材和所阅读的材料紧密结合，让学生不产生畏惧感。
如教学《海底世界》一课时，为了让学生体会先总后分的写作方法，在学习完三、四自然段时，我给学生提示了“早晨，菜市场里热闹非凡，______”或“下课了校园里真热闹，______”这样几个总起句，让学生选择其中一个写简短的作文片段。学生在阅读文本的基础上进行仿写训练，可谓是顺理成章、水到渠成。我想，这样的教学，一定会为学生的写作打下坚实的基础。
三、续编故事，拓展说。
《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。新的语文教材很多地方给读者留下了无穷的想象空间，因此教师应指点学生按事情发展的规律去续写文本。如在教学完《我应该感到自豪才对》这篇课文后，学生了解到：通过沙漠旅行，小骆驼明白了它的驼峰、脚掌、睫毛虽然看起来不美观，但作用很大，它的心理发生了变化，由委屈变得自豪。于是，在课文结束时，我结合课后练习题让学生续写：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他们会怎么说、怎么做呢？我发现很多同学续写得非常生动精彩，有书中的词语，有他们儿童化的语言，更为可贵的是有些同学的续写中还让小红马通过实践沙漠之旅认识到了自己的错误——不能以貌取人。学生不仅内化了语言、发展了语言，还受到了思想上的自我教育，使学生各方面均得到了一次提升。
四、情感共鸣，竞相说。
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”众多周知，语文是一门具有较强的思想感情的课程，而选入教本的每一篇文章无不跳动着作者的感情脉搏，无不是作者心灵的独白。因此，教师要善于捕捉这些情感空白，让学生自读自悟，用说话等形式表达自己不同的想法，并把它写下来。这样能使学生更深入地体验人物的情感。
如《微笑着承受一切》主要是让学生感悟桑兰面对巨大的不幸坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。课文中没有把桑兰一天天是怎样克服困难坚持锻炼自理生活这一段具体地写出来，因此，在教学时，我紧紧抓住这一空白处，创设情境，进行说话训练：为了练习自己穿衣，桑兰每天早晨______；为了能自己刷牙，桑兰______；为了能自己吃饭，桑兰______；为了早一天站起来，桑兰每天_____。通过想象交流，桑兰的形象在学生脑海中逐渐清晰起来，细节的想象也让学生更加体会出她的坚强与乐观。同时，学生的思维能力和表达能力也得到了很好的发展。
看学生已经读懂文本，我紧接着问：假如桑兰现在就站在你的面前，你会对她说什么？于是，情到深处，学生由衷地说出了自己真实的想法：桑兰，你真勇敢，我要向你学习！桑兰，真希望你的身体能早日康复！桑兰，你是我学习的榜样，我为你自豪！桑兰，我为自己感到惭愧……学生入情入境，也说出了自己的真切感受。
五、演课本剧，创新说。
课本剧是学生非常喜欢的表演形式，他们不仅自己喜欢参与，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。所以在一些童话体裁的课文教学中，我会经常安排学生编排一些课本剧，让学生扮演课文角色，设身处地地感受情节。
如《三袋麦子》一课，学完后，我让学生扮演土地爷爷、小猪、小牛、小猴来表演这个故事。学生不仅能把课文内容很好地表现出来，而且在表演过程中还把自己独特的体会和合理的想象通过表演展现了出来，比课文描述得更精彩、更充实！
此外，很多课文中都配有精美的图画，根据课文学习的需要，有时我们可以借助插图训练学生看图说话的能力，让学生用自己的语言来描述画面作者所给我们的“无声语言”；让学生展开想象，有意识地激发学生的想象力和创造力。
总之，“说”是“写”的前提，只要我们用心挖掘，让多姿多彩的“口语交际”落到实处，不拘形式地进行读写训练，拓展习作范围，让孩子们在大量的练笔中学会说、学会写、爱上说、爱上写，我相信，学生的习作水平一定会大大提高。