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摘要：设计好导入语， 激发学生学习兴趣；以设疑、解疑激发兴趣；运用课外知识激发兴趣；以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣，从以上四个方面，探讨了思想政治课中学生学习兴趣的培养方法。
关键词：思想政治课 兴趣 解疑 教学手段
兴趣是在需要的基础上，表现出力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，那么他会主动地从事这种活动，积极思索，大胆地探索事物的实质，推动这种活动进一步发展。
教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”苏霍姆林斯基曾说，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。尤其是在思想政治教学中，思想政治内容相对其他课程而言比较枯燥单一，而且不是中考课程。那么，怎样避免学生厌学，教师厌教的恶性循环呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢！
一、设计好导入语，激发学生学习兴趣
学生是否多对每节课感兴趣，导语是关键，能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一节课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计好导语，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如，九年级《思想品德》课中的《对外开放是基本国策》可以设计这样一个导语：2009年10月1日，在天安门广场举行了共和国历史上规模最大的国庆阅兵和群众游行，现在我们重温这一充满了豪情壮志与欢声笑语的时刻。这是一支由118名国际友人组成的队伍，他们来自50多个国家，代表了所有为中国建设作出贡献的外籍人士。这在共和国历史上是第一次，请问这与我国实施的那一基本国策有关？为什么有国际友人？通过这样一个导语，学生就会产生急于阅读课本，学习知识的心理。
二、以设疑、解疑激发学生的兴趣
思考和质疑往往联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取，教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
三、运用课外知识激发学生的兴趣
俗话说“三人行，必有我师。”书本上的知识是普及性的，它所包含内容还是很少。针对中学生求知欲强的特点，在讲课中尽量运用课外知识满足学生的要求。尤其是运用最新的事列，更能激发学生的学习兴趣。如在讲“改革开放给中巨大变化”时，列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子：昔日的深圳，是一个只有两条半街，2万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有千万人口和近百万家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通。十多年来，深圳的发展速度在世界上是罕见的。1990年与办特区前的1979年相比，国民生产总值增长67.8倍；工业总产值增长263.4倍，出口贸易总额增长311.8倍。随着经济的发展，深圳人民生活水平不断提高，在全国率先进入小康水平。”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢？深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流，顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。
四、以现代化教学手段，创设情境，激发学生的兴趣
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之。”政治教师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生思维带到情境中。如利用计算机建立图表，图片，漫画等手段创设情境，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”有效激发学生学习兴趣，从而受到良好的教学效果。
总之，教学是不断探索、不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，提高学生的学习兴趣，启迪学生的智力，从而真正达到提高课堂教学效率。
关键词：思想政治课 兴趣 解疑 教学手段
兴趣是在需要的基础上，表现出力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，而学习兴趣是引起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素。当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，那么他会主动地从事这种活动，积极思索，大胆地探索事物的实质，推动这种活动进一步发展。
教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”苏霍姆林斯基曾说，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。尤其是在思想政治教学中，思想政治内容相对其他课程而言比较枯燥单一，而且不是中考课程。那么，怎样避免学生厌学，教师厌教的恶性循环呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢！
一、设计好导入语，激发学生学习兴趣
学生是否多对每节课感兴趣，导语是关键，能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一节课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计好导语，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如，九年级《思想品德》课中的《对外开放是基本国策》可以设计这样一个导语：2009年10月1日，在天安门广场举行了共和国历史上规模最大的国庆阅兵和群众游行，现在我们重温这一充满了豪情壮志与欢声笑语的时刻。这是一支由118名国际友人组成的队伍，他们来自50多个国家，代表了所有为中国建设作出贡献的外籍人士。这在共和国历史上是第一次，请问这与我国实施的那一基本国策有关？为什么有国际友人？通过这样一个导语，学生就会产生急于阅读课本，学习知识的心理。
二、以设疑、解疑激发学生的兴趣
思考和质疑往往联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取，教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
三、运用课外知识激发学生的兴趣
俗话说“三人行，必有我师。”书本上的知识是普及性的，它所包含内容还是很少。针对中学生求知欲强的特点，在讲课中尽量运用课外知识满足学生的要求。尤其是运用最新的事列，更能激发学生的学习兴趣。如在讲“改革开放给中巨大变化”时，列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子：昔日的深圳，是一个只有两条半街，2万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有千万人口和近百万家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通。十多年来，深圳的发展速度在世界上是罕见的。1990年与办特区前的1979年相比，国民生产总值增长67.8倍；工业总产值增长263.4倍，出口贸易总额增长311.8倍。随着经济的发展，深圳人民生活水平不断提高，在全国率先进入小康水平。”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢？深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流，顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。
四、以现代化教学手段，创设情境，激发学生的兴趣
荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之。”政治教师如能从本学科特点出发，制作使用直观教具，采用电化教学手段，注意自己的教态语言，把学生思维带到情境中。如利用计算机建立图表，图片，漫画等手段创设情境，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”有效激发学生学习兴趣，从而受到良好的教学效果。
总之，教学是不断探索、不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，提高学生的学习兴趣，启迪学生的智力，从而真正达到提高课堂教学效率。