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【摘 要】风景园林工程作为一门风景园林专业重要的实践课程，目前急需解决“园林工程”课程教学存在的教学目标定位不准、教学内容在一定程度上脱离实际需要、授课方式单一、实践教学环节薄弱等问题。本文提出本文提出优化课程教学内容；创新课程教学方式，理论结合实践；完善实践教学内容等的课程教学改期与创新、交流、充分体现教学特色，以提高风景园林专业学生解决园林工程实际问题的能力。
【关键词】园林工程；教学实践；课程教学
随着社会经济的高速发展，人们对美的追求越来越强烈。我国对城乡的环境景观园林建设也提出了更高的要求，风景园林专业设计、管理和施工方面的人才需求量越来越大，但在各地方尤其是二三线城市实践能力突出的风景园林专业人才依然匮乏，难以很好的适应当前中国社会的时代发展需求。所以，构建高校风景园林专业人才培养的实践能力符合地方国民经济发展需要，也为未来中国社会的经济转型打好人才基础。
一、园林工程实践能力培养教学现状与面临的问题
（一）课程实践教学体系有待整合优化
实践课程体系的架构是风景园林人才培养质量的保证，目前专业课程体系设置存在课程之间关系不清，导致风景园林工程系列教学出现一些问题。因此，只有在稳定教学质量的基础上，进一步优化教学体系建设和课程设置，才能形成更加具有执行力的保障体系。实践教学大纲相对陈旧，未能很好的与时俱进；教学大纲存在知识陈旧、信息不全、深度不够，具体内容与目标不太明确的状况。风景园林工程等实践类主干课程缺少阶段具体培养目标、知识点不明确，实践评分缺乏相对公正性，教师评阅实践课程作业反馈信息的缺失等问题依然明显。导致培养出来的学生对场地分析规划能力较强，而对植物的识别与应用能力较弱，形成了规划设计与园林植物两张皮的现状。
（二）风景园林工程的师资“工程”实践能力有待进一步强化
随着风景园林与社会实践的高度结合发展，专业师资“工程”实践能力要求也越来越高。在近十多年内，大部分国内高校依托学校城乡规划学与艺术学办学，专业教育上实行跨学院跨专业教师资源共享，在风景园林专业教师队伍的结构和素质取得优化和提高的同时，仍面临着一些困难，存在着一些问题。相对于老牌的建筑学、城乡规划专业，风景园林专业办学的时间较短，沉淀积累不够，教师队伍往往存在人员配备不足，教学任务繁重，教科研水平较弱，师资“工程”实践能力牵制了专业建设。
二、园林工程课程培养途径与实践教学改革
（一）实践教学课程体系设置及园林工程课程优化
课程体系的架构是人才培养质量的保证，理论教育与实践教育并行，在稳定教学质量的基础上，进一步优化实践教学体系建设和课程设置。课程的考核方式应该与时俱进多元化，风景园林工程专业课程的考试，学生考试之前对知识点死记硬背，从而导致学生掌握不牢固，造成了学生不能在实际的园林规划设计中灵活应用风景园林工程专业知识，因此迫切需要对风景园林工程课程的考试方式进行改革实践。（1）增加阶段考核。国外的风景园林工程课程非常重视过程教学，在课程的设计与讲授过程中力求让学生每堂课程都有收获，并及时进行风景园林工程课程的阶段考察。（2）设置风景园林工程课程竞赛。通过开展风景园林工程设计与应用竞赛活动，提升学生学习风景园林工程知识的兴趣。组建风景园林工程课程知识竞赛的试题库，试题形式多样化。
（二）加强国内外学术交流
要加强学术交流和实质性合作。走出去，请进来，通过更广泛地与国内知名大学、研究机构及大型企业建立合作伙伴关系，与知名学者建立良好的组织和个人关系，支持鼓励教师参与企业改造，参加学术活动；设立讲习教授，聘请知名教授、企业家短期讲学或工作；在院内大力组织经常性的学术报告、讲座等学术活动；主办重要国内或国际学术交流会；积极推进学院的學术合作，交流切磋，推动学术水平的提高。建立有利于交叉融合的学术机制。树立跨地区、跨学科的专业交流体制，景观园林教师与规划设计以及艺术设计的专家交流的意识，营造浓厚的群体学术氛围，围绕学科发展的需要，在科学研究和其他学术活动中组织多方向合作，争取较大的学术成果，产生较大的学术影响。
（三）风景园林工程教学实践平台建设提升
根据全国各高校的风景园林学科的现状以及今后的专业发展规划，构建产、学、研教学综合实践平台，可以适应社会对学生专业实践技能的需求。以风景园林工程课程所为专业导向需求，推进教师工作室制的建设，主要以有资质和有经验的教师为带头人，成立风景园林规划设计、风景园林工程技术、风景园林植物应用等多个工作室，作为学生校内教学实践平台；积极进行校外实习基地建设，园林建设企业、园林苗圃企业等进行联合，建立多家校企联合实习基地，提升教学实践平台建设。
三、结语
风景园林专业由于其绿色可持续性和实践性的特点，需要紧密与行业内的企业合作，实现真正的产、学、研结合，充分发挥起高校课程实践教学体系与师资“工程”实践能力强化。要明确以培养具备应用型、创新型专业人才为教学目标；优化课程教学内容和教学安排，提高课程教学效率；创新课程教学方式，通过案例教学法激发学生的学习兴趣；使学生由被动学习转变为主动的探究式学习，从而有效地提高学生的思维能力和实践能力。
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度省教育厅规划课题《风景园林专业复合型人才培养标准研究与实践》，规划项目编号：UC1215102。
作者简介：马珂馨（1980-），女，东北农业大学，讲师，博士在读。研究方向为：风景园林工程与设计。
参考文献：
[1]张晓曼，杜绍华，肖建忠.基于能力素质培养的园林专业实践教学改革探析[J].河北农业大学学报（农林教育版）.2013，15（2）：31-35.
[2]刘娟娟，孙靓，李保峰.走向体验——参与式教学模式：“风景园林设计初步”改革尝试[J].中国园林，2015（5）：33.
【关键词】园林工程；教学实践；课程教学
随着社会经济的高速发展，人们对美的追求越来越强烈。我国对城乡的环境景观园林建设也提出了更高的要求，风景园林专业设计、管理和施工方面的人才需求量越来越大，但在各地方尤其是二三线城市实践能力突出的风景园林专业人才依然匮乏，难以很好的适应当前中国社会的时代发展需求。所以，构建高校风景园林专业人才培养的实践能力符合地方国民经济发展需要，也为未来中国社会的经济转型打好人才基础。
一、园林工程实践能力培养教学现状与面临的问题
（一）课程实践教学体系有待整合优化
实践课程体系的架构是风景园林人才培养质量的保证，目前专业课程体系设置存在课程之间关系不清，导致风景园林工程系列教学出现一些问题。因此，只有在稳定教学质量的基础上，进一步优化教学体系建设和课程设置，才能形成更加具有执行力的保障体系。实践教学大纲相对陈旧，未能很好的与时俱进；教学大纲存在知识陈旧、信息不全、深度不够，具体内容与目标不太明确的状况。风景园林工程等实践类主干课程缺少阶段具体培养目标、知识点不明确，实践评分缺乏相对公正性，教师评阅实践课程作业反馈信息的缺失等问题依然明显。导致培养出来的学生对场地分析规划能力较强，而对植物的识别与应用能力较弱，形成了规划设计与园林植物两张皮的现状。
（二）风景园林工程的师资“工程”实践能力有待进一步强化
随着风景园林与社会实践的高度结合发展，专业师资“工程”实践能力要求也越来越高。在近十多年内，大部分国内高校依托学校城乡规划学与艺术学办学，专业教育上实行跨学院跨专业教师资源共享，在风景园林专业教师队伍的结构和素质取得优化和提高的同时，仍面临着一些困难，存在着一些问题。相对于老牌的建筑学、城乡规划专业，风景园林专业办学的时间较短，沉淀积累不够，教师队伍往往存在人员配备不足，教学任务繁重，教科研水平较弱，师资“工程”实践能力牵制了专业建设。
二、园林工程课程培养途径与实践教学改革
（一）实践教学课程体系设置及园林工程课程优化
课程体系的架构是人才培养质量的保证，理论教育与实践教育并行，在稳定教学质量的基础上，进一步优化实践教学体系建设和课程设置。课程的考核方式应该与时俱进多元化，风景园林工程专业课程的考试，学生考试之前对知识点死记硬背，从而导致学生掌握不牢固，造成了学生不能在实际的园林规划设计中灵活应用风景园林工程专业知识，因此迫切需要对风景园林工程课程的考试方式进行改革实践。（1）增加阶段考核。国外的风景园林工程课程非常重视过程教学，在课程的设计与讲授过程中力求让学生每堂课程都有收获，并及时进行风景园林工程课程的阶段考察。（2）设置风景园林工程课程竞赛。通过开展风景园林工程设计与应用竞赛活动，提升学生学习风景园林工程知识的兴趣。组建风景园林工程课程知识竞赛的试题库，试题形式多样化。
（二）加强国内外学术交流
要加强学术交流和实质性合作。走出去，请进来，通过更广泛地与国内知名大学、研究机构及大型企业建立合作伙伴关系，与知名学者建立良好的组织和个人关系，支持鼓励教师参与企业改造，参加学术活动；设立讲习教授，聘请知名教授、企业家短期讲学或工作；在院内大力组织经常性的学术报告、讲座等学术活动；主办重要国内或国际学术交流会；积极推进学院的學术合作，交流切磋，推动学术水平的提高。建立有利于交叉融合的学术机制。树立跨地区、跨学科的专业交流体制，景观园林教师与规划设计以及艺术设计的专家交流的意识，营造浓厚的群体学术氛围，围绕学科发展的需要，在科学研究和其他学术活动中组织多方向合作，争取较大的学术成果，产生较大的学术影响。
（三）风景园林工程教学实践平台建设提升
根据全国各高校的风景园林学科的现状以及今后的专业发展规划，构建产、学、研教学综合实践平台，可以适应社会对学生专业实践技能的需求。以风景园林工程课程所为专业导向需求，推进教师工作室制的建设，主要以有资质和有经验的教师为带头人，成立风景园林规划设计、风景园林工程技术、风景园林植物应用等多个工作室，作为学生校内教学实践平台；积极进行校外实习基地建设，园林建设企业、园林苗圃企业等进行联合，建立多家校企联合实习基地，提升教学实践平台建设。
三、结语
风景园林专业由于其绿色可持续性和实践性的特点，需要紧密与行业内的企业合作，实现真正的产、学、研结合，充分发挥起高校课程实践教学体系与师资“工程”实践能力强化。要明确以培养具备应用型、创新型专业人才为教学目标；优化课程教学内容和教学安排，提高课程教学效率；创新课程教学方式，通过案例教学法激发学生的学习兴趣；使学生由被动学习转变为主动的探究式学习，从而有效地提高学生的思维能力和实践能力。
基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度省教育厅规划课题《风景园林专业复合型人才培养标准研究与实践》，规划项目编号：UC1215102。
作者简介：马珂馨（1980-），女，东北农业大学，讲师，博士在读。研究方向为：风景园林工程与设计。
参考文献：
[1]张晓曼，杜绍华，肖建忠.基于能力素质培养的园林专业实践教学改革探析[J].河北农业大学学报（农林教育版）.2013，15（2）：31-35.
[2]刘娟娟，孙靓，李保峰.走向体验——参与式教学模式：“风景园林设计初步”改革尝试[J].中国园林，2015（5）：33.