我教的第一届学生聚会，邀我去参加。宴会开始不久，大家的关注点就聚焦到了一个叫菲菲的女生身上。上中学的时候，菲菲还是一朵含苞的花，没看出有多耀眼；这会儿的她，却活脱脱出落成了一个翩若惊鸿的美人。身着华丽的裙子，一走路荡起一片涟漪。
　　“老师，您知道吗？人家菲菲改名了，叫白富美！”“老师，您信不信，人家菲菲有差不多1000条裙子呢！”
　　我知道，除了姿容的本钱外，菲菲工作干得也不错，颇得上司器重；菲菲嫁得好，老公愿意宠她。即便真有1000条裙子，似乎也不是一件令人讶异的事。
　　但是，整场宴会，我的思绪都停留在1000条裙子上回不来，我的心里分明有个声音一直在执拗地追问：“1000条裙子，当真能穿得过来吗？”
　　就在前几天，一位小学语文老师跟我诉苦说：“公开课上，我带着学生们做分辨词性的练习。当我写出‘奢华’这个词时，全班同学竟一致认为这是一个褒义词，这是我始料不及的。下课后，我跑回办公室，在电脑上百度‘奢华’这个词，可还没来得及点‘百度一下’，输入框下就呼啦啦排出了一個大队形，什么‘奢华手机’‘奢华珠宝’‘奢华品牌’，全都是当褒义词使用。在全社会都把‘奢侈浮华’认作褒义词的大环境中，我该怎么去跟孩子们讲它？”
　　1000条裙子不就是“奢华”这个词的具体化、形象化吗？我看到过一个使用苹果手机的女孩儿，她高举着那部金光闪闪的手机说：“我的手机不值钱，我的手机套值钱。这个手机套，可以买3部这样的手机。”如愿以偿地，她得到了大家一致的惊羡。
　　据说，如今连胎儿的胎发笔都有豪华版的；连死人的骨灰盒都有和田玉的。在“可用”“够用”之外，我们近乎病态地迷恋着那“没用”的附加部分。“物欲”挥鞭，我们微笑着当牛马。
　　宴会临近结束的时候，有个做了教师的男生恳切地希望我给大家推荐些读物，我便推荐了几本自己喜欢的书和几个常去的博客。末了我说：“我特别希望女生们能在网上搜读一下莫言的一篇演讲，题目叫《悠着点，慢着点》；另外，如果女生们只肯读一本书的话，我隆重推荐《德兰修女传》。”
　　我多么希望我的弟子们能够注意到：莫言在他那篇著名的演讲中说，有1000条裙子的女人是有罪的，有1万双鞋子的女人是有罪的；而德兰修女放弃欧洲美丽舒适的大房子，只身飞往印度，一生服侍穷人，她的遗产只有一双旧拖鞋和3件旧纱丽。
　　（摘自《深圳青年》）