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【摘 要】随着我国教育改革的不断深入，素质教育的不断发展，在进行对基础文化知识的学习的同时，社会各界人士越来越重视初中生的身体素质提高，在初中体育教学中培养学生体育运动素养及运动意识的观念越来越深入人心。初中阶段的体育教学，不仅能够培养学生的心理和身体素质，还能让学生在繁重的学习之余放松心情、减负减压，从而提高体育学习效率和质量。因此，如何提高初中体育教学水平是当前人们关注的重点之一。研究结果表明，在初中体育教学中运用兴趣教学法，能够有效激发学生的体育运动兴趣，进而积极参与体育课程。
【关键词】初中体育教学 兴趣教学法 运用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0256-02
初中阶段的学生，其身心发育速度加快，其课业逐渐增多，因此，在认真学习的同时，学生还需拥有良好身体素质作为基础，所以也可以说，初中体育教学对学生全方面健康成长有着重要的意义。但由于长期的传统教育观念影响，学校对体育教学的重视度不高，学生的学习积极性不足，导致初中体育的作用无法充分发挥。因此，为了使学生的体育学习效率得到提高，教师应通过不断研究引进各种有效教学方法，其中包括兴趣教学法。兴趣教学法在初中体育教学中的应用，与该阶段学生的个性发展向适应，对促进初中体育教学的高效发展具有积极意义。本研究因此对初中体育教学中兴趣教学法的运用进行探讨分析。
一、兴趣教学法在初中体育教学中的优势
（一）活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性
《论语》中的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话广为流传，其意为：“在学习中，了解学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如以学习为乐的人。”这句话充分点出兴趣对于学习的重要性。在体育学习中也一样，以激发学生兴趣为基础，学生对体育学习的主观能动性才能被充分调动起来，学生的体育学习效率才能有所提高。在传统的体育教学中，学生虽然在室外进行体育活动，但受到应试教育的影响，初中体育教学也有了固定的教学内容，其课堂活跃度不足，学生积极性不高，学习效率低[1]。因此，在初中体育教学中应用兴趣教学法，可以借助各种小游戏、小道具，增加课堂互动，活跃课堂气氛，从而使学生积极主动的投入体育教学中。
（二）与当代素质教育目标相符合
在实施新课程标准的今天，人们对学校的新要求是：培养出全面健康发展的高素质人才。因此，作为素质教育中的重要内容之一，初中体育的教学效果直接关系着学生素质教育的发展[2]。因此，初中教师应改革体育教学方法，努力调动学生对体育教学的积极和热情，而兴趣教学法的应用则与此目标相符合。兴趣作为学习的老师，对学生的判断有着直接联系，将兴趣融入教学中，引导学生科学进行体育锻炼，帮助学生提升其身体素质和意识品质，这与当代素质加以相符，对素质教育目标的实现具有积极意义。
二、兴趣教学法在初中体育教学中的运用措施
（一）组建兴趣小组，培养学生兴趣
在初中体育教学中，初中生的兴趣爱好略有不同，教师若要通过兴趣教学法来引发学生对体育教学的兴趣和人群，就必须先充分了解学生的实际兴趣，了解学生在体育运动上的偏好，如球类运动、竞技运动等，并根据学生的不同兴趣将其分为不同小组，使志同道合的学生能够在一起进行体育学习，从而培养学生的体育学习兴趣，提高学生体育学习的效率[3]。如拔河小组、篮球小组、羽毛球小组等，教师在此过程中起到指导作用，为学生进行公平公正的评价，从而使学生在体育运动的同时提升其体育水平，并通过兴趣小组的互帮互助，使学生认识到团结的本质。
（二）教学方法游戏化，丰富教学内容
初中生的课业较为繁重，其课外活动时间相对较少，因此初中体育教师应该积极改革创新传统的体育教学模式[4]。而对于初中阶段的学生而言，游戲是其在课余之间较为喜爱的有效放松方式，因此，教师可以将游戏与课堂教学合理结合，寓教于乐，从而有效改变传统单一的体育教学方式，使原本枯燥的体育教学变的丰富起来，激发学生对体育教学的兴趣和热情。在选择教学游戏时，体育老师要对具体分析和深入研究所选游戏，从而选择出兼具教育意义、趣味性和娱乐性的游戏，使游戏与教学内容有机结合的，从而使学生在游戏的同时能够切实学到有效知识[5]。
在这方面，体育教师可以以学生的真实兴趣爱好为依据对游戏方式进行筛选，然后使教学内容与教学游戏相结合，完成教学游戏的设计，提高学生的体育兴趣和体育教学效果。例如：在初中生进行接力跑的锻炼时，利用青少年较强的好胜心理，教师可以让学生分组进行比赛，在跑道中间设计障碍，如在一二棒交接时必须回答有对方小组事先想出的问题，回答正确才能顺利交接；或者在三四棒交接时，以男生10各俯卧撑，女生10个仰卧起坐为标准，提高便能顺利交接；等。以最快到达终点的小组获胜。在分组前，教师应对学生的综合能力进行评估，然后进行平均分组，各个小组的实力应相差不大。在最后的结果判定中，教师要以公正、公平的态度做出判断，对学生进行合理的表扬和鼓励，并针对学生的不足进行分析。从而使学生之间、师生之间的关系加强，同时充分发挥学生的主观能动性，有助于学生进行训练和学习，提高体育教学效率。
三、结语
总而言之，初中体育教学对学生综合能力的培养和身体素质的提高具有积极意义，对于初中体育教学来说，兴趣是有效教学的前提，是素质教育发展的着眼点与落脚点。因此，小组合作与竞争、教学方法多样化等兴趣教学法在初中体育教学的应用，有利于活跃体育课堂的气氛，加深学生间、师生间的互动，激发学生对体育教学的兴趣，不断提高体育教学的效率和质量，彻底贯彻落实素质教育改革。
参考文献：
[1]徐大伟.浅谈初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].中华少年，2018（15）：247.
[2]孙春燕.浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2018（38）：134.
[3]欧文杰.兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：43.
[4]钟亮亮.体育教学，兴趣为主——兴趣教学法在初中体育教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（12）：105.
[5]高从文.把握现实意义，营造良好氛围——浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].新课程（中学），2016（12）：190.
【关键词】初中体育教学 兴趣教学法 运用
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0256-02
初中阶段的学生，其身心发育速度加快，其课业逐渐增多，因此，在认真学习的同时，学生还需拥有良好身体素质作为基础，所以也可以说，初中体育教学对学生全方面健康成长有着重要的意义。但由于长期的传统教育观念影响，学校对体育教学的重视度不高，学生的学习积极性不足，导致初中体育的作用无法充分发挥。因此，为了使学生的体育学习效率得到提高，教师应通过不断研究引进各种有效教学方法，其中包括兴趣教学法。兴趣教学法在初中体育教学中的应用，与该阶段学生的个性发展向适应，对促进初中体育教学的高效发展具有积极意义。本研究因此对初中体育教学中兴趣教学法的运用进行探讨分析。
一、兴趣教学法在初中体育教学中的优势
（一）活跃课堂气氛，激发学生的主观能动性
《论语》中的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话广为流传，其意为：“在学习中，了解学习的人不如爱好学习的人，爱好学习的人不如以学习为乐的人。”这句话充分点出兴趣对于学习的重要性。在体育学习中也一样，以激发学生兴趣为基础，学生对体育学习的主观能动性才能被充分调动起来，学生的体育学习效率才能有所提高。在传统的体育教学中，学生虽然在室外进行体育活动，但受到应试教育的影响，初中体育教学也有了固定的教学内容，其课堂活跃度不足，学生积极性不高，学习效率低[1]。因此，在初中体育教学中应用兴趣教学法，可以借助各种小游戏、小道具，增加课堂互动，活跃课堂气氛，从而使学生积极主动的投入体育教学中。
（二）与当代素质教育目标相符合
在实施新课程标准的今天，人们对学校的新要求是：培养出全面健康发展的高素质人才。因此，作为素质教育中的重要内容之一，初中体育的教学效果直接关系着学生素质教育的发展[2]。因此，初中教师应改革体育教学方法，努力调动学生对体育教学的积极和热情，而兴趣教学法的应用则与此目标相符合。兴趣作为学习的老师，对学生的判断有着直接联系，将兴趣融入教学中，引导学生科学进行体育锻炼，帮助学生提升其身体素质和意识品质，这与当代素质加以相符，对素质教育目标的实现具有积极意义。
二、兴趣教学法在初中体育教学中的运用措施
（一）组建兴趣小组，培养学生兴趣
在初中体育教学中，初中生的兴趣爱好略有不同，教师若要通过兴趣教学法来引发学生对体育教学的兴趣和人群，就必须先充分了解学生的实际兴趣，了解学生在体育运动上的偏好，如球类运动、竞技运动等，并根据学生的不同兴趣将其分为不同小组，使志同道合的学生能够在一起进行体育学习，从而培养学生的体育学习兴趣，提高学生体育学习的效率[3]。如拔河小组、篮球小组、羽毛球小组等，教师在此过程中起到指导作用，为学生进行公平公正的评价，从而使学生在体育运动的同时提升其体育水平，并通过兴趣小组的互帮互助，使学生认识到团结的本质。
（二）教学方法游戏化，丰富教学内容
初中生的课业较为繁重，其课外活动时间相对较少，因此初中体育教师应该积极改革创新传统的体育教学模式[4]。而对于初中阶段的学生而言，游戲是其在课余之间较为喜爱的有效放松方式，因此，教师可以将游戏与课堂教学合理结合，寓教于乐，从而有效改变传统单一的体育教学方式，使原本枯燥的体育教学变的丰富起来，激发学生对体育教学的兴趣和热情。在选择教学游戏时，体育老师要对具体分析和深入研究所选游戏，从而选择出兼具教育意义、趣味性和娱乐性的游戏，使游戏与教学内容有机结合的，从而使学生在游戏的同时能够切实学到有效知识[5]。
在这方面，体育教师可以以学生的真实兴趣爱好为依据对游戏方式进行筛选，然后使教学内容与教学游戏相结合，完成教学游戏的设计，提高学生的体育兴趣和体育教学效果。例如：在初中生进行接力跑的锻炼时，利用青少年较强的好胜心理，教师可以让学生分组进行比赛，在跑道中间设计障碍，如在一二棒交接时必须回答有对方小组事先想出的问题，回答正确才能顺利交接；或者在三四棒交接时，以男生10各俯卧撑，女生10个仰卧起坐为标准，提高便能顺利交接；等。以最快到达终点的小组获胜。在分组前，教师应对学生的综合能力进行评估，然后进行平均分组，各个小组的实力应相差不大。在最后的结果判定中，教师要以公正、公平的态度做出判断，对学生进行合理的表扬和鼓励，并针对学生的不足进行分析。从而使学生之间、师生之间的关系加强，同时充分发挥学生的主观能动性，有助于学生进行训练和学习，提高体育教学效率。
三、结语
总而言之，初中体育教学对学生综合能力的培养和身体素质的提高具有积极意义，对于初中体育教学来说，兴趣是有效教学的前提，是素质教育发展的着眼点与落脚点。因此，小组合作与竞争、教学方法多样化等兴趣教学法在初中体育教学的应用，有利于活跃体育课堂的气氛，加深学生间、师生间的互动，激发学生对体育教学的兴趣，不断提高体育教学的效率和质量，彻底贯彻落实素质教育改革。
参考文献：
[1]徐大伟.浅谈初中体育教学中兴趣教学法的应用[J].中华少年，2018（15）：247.
[2]孙春燕.浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].考试周刊，2018（38）：134.
[3]欧文杰.兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（03）：43.
[4]钟亮亮.体育教学，兴趣为主——兴趣教学法在初中体育教学中的应用研究[J].新课程（下），2017（12）：105.
[5]高从文.把握现实意义，营造良好氛围——浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].新课程（中学），2016（12）：190.