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内容摘要：需要是学生接受思想政治教育的根本动力，是教育者的出发点。本文结合了马斯洛需要层次理论以及马克思主义需要理论，分析了目前高校思想政治教育者运用需要理论的误区及原因，得到高校思想政治教育者应做到以下几方面：教育者要关注学生最基本的物质需要、教育者要注重学生需要的差异性、教育者要善于引导学生的低层次需要向高层次需要发展以及教育者要引导学生处理好个人需要与社会需要的关系。
关键词：需要理论 高校思想政治教育 教育者
一.高校思想政治教育者运用需要理论的误区及原因
（一）误区
1.教育者未能针对学生实际需要
高校思想政治教育是以学生的教育为主，只有以学生为核心保证高校思想政治教育的过程贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能够增强高校思想政治教育的实效性。[1]当今时代的学生存在着众多的其他方面的需求，如社交的需要、自尊的需要、社会实践的需要甚至是自由而全面发展的需要等。纵观高校思想政治教育的现状，高校思想政治教育的理念、内容、方法等方面与学生的实际需要存在着一定的差距，高校思想政治教育者针对性与学生的实际需要不相适应，影响到了学生个体需求的满足，需要理论在高校思想政治教育中的运用没有充分落到实处，降低了高校思想政治教育的效果。
2.教育者自身素质与时代发展存在一定差距
高校思想政治教育教育者在思想政治的教育活动中扮演着重要的角色，他们综合素质的高低直接关系着学生群体受教育的实际效果。随着现代学生群体多方面需求的产生与发展，要求从事高校思想政治教育的教育者也能够与时俱进以适应时代发展对教育者的要求。[2]然而目前高校思想政治教育的教育者在一定程度上存在着理论素质有待提升，教育理念还比较陈旧等一系列问题，不能够满足高校思想政治教育过程中学生对教育者的本身综合水平的需求，削弱了高校思想政治教育的效果。自媒体在现代社会中的作用越来越突出，同时在各大高校中也不断应用，也在一定程度上加强了学生知识文化学习能力，促进思想文化的发展。[3]
（二）原因
1.教育者忽视了学生的主体需要
新时代高校思想政治教育工作应将大学生视为有个人发展诉求的主体，探索思想政治教育工作与大学生专业能力提升相结合的思想政治工作模式。[4]高校思想政治教育仍旧存在强调教育者的主导地位，把学生看成完全被动接受的客体，无法调动学生参与教育活动的积极性和培养学生潜在的创造力。同时，高校思想政治教育者引导学生处理好个人需要与社会需要的关系的力度有待加强：若过忽略高校思想政治教育在促进学生在个性发展方面的作用，这会无法激发学生参与教育活动的积极性、主动性，降低了高校思想政治教育的针对性，削弱了高校思想政治教育的效果；若只重视学生个人需要，而忽略社会需要，那也不符合社会正确的发展方向。
2.教育者忽视了需要的动力作用
高校思想政治教育者还没有充分认识到需要在推动学生全面发展、促进高校思想政治教育目标实现过程当中所发挥的巨大作用。高校思想政治教育的开展没有充分实现其教育过程的各个环节与学生的切身需要紧密相连，高校思想政治教育者没有及时调整、完善自身的知识及其技能结构以满足时代发展对教育者的更高层次的要求同时实现更好的服务于受教育者的目的，削弱了需要在推动学生全方面发展过程当中应该起到的作用。对需要动力作用的忽视，降低了高校思想政治教育的针对性，影响到了高校思想政治教育的效果。
二.需要理论对高校思想政治教育者的启发
（一）教育者要关注学生最基本的物质需要
马克思、恩格斯说过人的衣、食、住、行以及其他东西，是人第一需要及物质需要。物质需要相对满足，为人们产生高层次的需要奠定了坚实的基础。只有在物质需求满足的基础上，观察人的思想变化的根源，才能把握人的思想变化的规律，高校思想政治教育的开展才有针对性。因此，高校思想政治教育者要关注学生最基本的物质需求。高校思想政治教育者虽然不能直接满足学生基本的物质需求，但可以借助一定的形式为学生基本物质需求的满足创造条件，进而在一定程度上解除学生生活中存在的后顾之忧。学生只有在生活有所保障的前提下，才可以专心学习科学文化知识，积极参加社会实践活动，高校思想政治教育过程才能顺利开展。
（二）教育者要注重学生需要的差异性
马克思主义需要理论将人的需要划为内容不同的三个层次，马斯洛的需要层次理论把人的需要划分为内容不同的五个层次，不同人同一时期会出现同一种需要，同一个人不同时期也会出现不同需要，需要的差异性使学生接受高校思想政治教育的时候会表现出不同的选择性，因此，高校思想政治教育者在深入了解学生共同需要的同时，还要区分学生的不同层次的需要，最大程度的选择符合学生需求的需要，努力做到同學生的需要统一起来，使学生的不同层次的合理需要得到满足，从根本上真正做到有的放矢，高校思想政治教育才会有强劲生命力以及活力。
（三）教育者要善于引导学生的低层次需要向高层次需要发展
相对较易得到满足的是层次较低的需要，高层次的需要比低层次的需要不容易得到满足。[5]低层次的需要偏重于人在物质方面的需要，高层次的需要偏重于人在精神方面的需要。低层次的需要是人的基本需要，高层次的需要是人们积极行为产生的内在驱动力，能激发人们无限的潜能，能让人们最大限度的保持着积极行为的正确方向以及持久性。因此，通过教育过程的展开，高校思想政治教育者在满足学生基本物质需求的前提下，要为学生高层次需求的产生创造条件，引导学生低层次需求向高层次需求的发展。
（四）教育者要引导学生处理好个人需要与社会需要的关系
需要具有驱动性，学生的内在需要和由此而产生的内在动机是思想政治教育教学接受活动产生的内在的强大的决定力量。因此，思想政治教育者要善于激发学生正确的需要与动机，用科学的思想理论去教育他们，帮助他们树立崇高的理想和形成良好的道德品质，引导他们克服“重物质需要、轻精神需要”的倾向，正确组合自己的需要层次和顺序，坚决抛弃那些自私的、低级庸俗的等不正确的需要，正确处理好个人需要与社会需要的关系。
三.总结
目前，我国的政治、经济、文化等方面都发生了突飞猛进的变化。作为实现中国梦的主力军，学生群体的发展水平如何，不仅关系着学生本身自我价值是否能够充分实现，更加关系着国家的荣辱兴亡。需要是人行为的动力与源泉，立足学生的需要开展教育，培养出高素质的符合社会发展需求的学生，是高校思想政治教育的目标。高校思想政治教育者是教育的主体，本文结合了马斯洛需要层次理论以及马克思主义需要理论，启发了高校思想政治教育者：只有做到关注学生最基本的物质需要、注重学生需要的差异性、善于引导学生的低层次需要向高层次需要发展以及积极引导学生产生符合社会发展方向的需要，学生的发展才可能变为现实。
参考文献
[1]张梅.浅议需要理论与思想政治教育工作创新的有机结合[J].廊坊师范学院学报，2002，18（3）：58-60.
[2]王潇.高校思想政治教育工作的针对性和时效性初探[J].教育与职业，2014（27）：68-69.
[3]厉丽，刘雅静.高校思想政治教育的途径创新与突破研究[J].文学教（下），2018（05）：90-91.
[4]孙飞.新时代高校思想政治教育工作思路新探[J].山西师大学报（社会科学版），2018，45（03）：105-108.
[5]陈艳艳.马斯洛需求层次论对思想政治教育的意义[J].宁波教育学院学报，2009（3）：30-32.
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题，以学习者为中心的高校思想政治理论课教学模式研究（B-b/2013/01/034）
（作者介绍：吴宁子，南京林业大学马克思主义学院硕士研究生，主要从事高校学生思想教育与管理）
关键词：需要理论 高校思想政治教育 教育者
一.高校思想政治教育者运用需要理论的误区及原因
（一）误区
1.教育者未能针对学生实际需要
高校思想政治教育是以学生的教育为主，只有以学生为核心保证高校思想政治教育的过程贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能够增强高校思想政治教育的实效性。[1]当今时代的学生存在着众多的其他方面的需求，如社交的需要、自尊的需要、社会实践的需要甚至是自由而全面发展的需要等。纵观高校思想政治教育的现状，高校思想政治教育的理念、内容、方法等方面与学生的实际需要存在着一定的差距，高校思想政治教育者针对性与学生的实际需要不相适应，影响到了学生个体需求的满足，需要理论在高校思想政治教育中的运用没有充分落到实处，降低了高校思想政治教育的效果。
2.教育者自身素质与时代发展存在一定差距
高校思想政治教育教育者在思想政治的教育活动中扮演着重要的角色，他们综合素质的高低直接关系着学生群体受教育的实际效果。随着现代学生群体多方面需求的产生与发展，要求从事高校思想政治教育的教育者也能够与时俱进以适应时代发展对教育者的要求。[2]然而目前高校思想政治教育的教育者在一定程度上存在着理论素质有待提升，教育理念还比较陈旧等一系列问题，不能够满足高校思想政治教育过程中学生对教育者的本身综合水平的需求，削弱了高校思想政治教育的效果。自媒体在现代社会中的作用越来越突出，同时在各大高校中也不断应用，也在一定程度上加强了学生知识文化学习能力，促进思想文化的发展。[3]
（二）原因
1.教育者忽视了学生的主体需要
新时代高校思想政治教育工作应将大学生视为有个人发展诉求的主体，探索思想政治教育工作与大学生专业能力提升相结合的思想政治工作模式。[4]高校思想政治教育仍旧存在强调教育者的主导地位，把学生看成完全被动接受的客体，无法调动学生参与教育活动的积极性和培养学生潜在的创造力。同时，高校思想政治教育者引导学生处理好个人需要与社会需要的关系的力度有待加强：若过忽略高校思想政治教育在促进学生在个性发展方面的作用，这会无法激发学生参与教育活动的积极性、主动性，降低了高校思想政治教育的针对性，削弱了高校思想政治教育的效果；若只重视学生个人需要，而忽略社会需要，那也不符合社会正确的发展方向。
2.教育者忽视了需要的动力作用
高校思想政治教育者还没有充分认识到需要在推动学生全面发展、促进高校思想政治教育目标实现过程当中所发挥的巨大作用。高校思想政治教育的开展没有充分实现其教育过程的各个环节与学生的切身需要紧密相连，高校思想政治教育者没有及时调整、完善自身的知识及其技能结构以满足时代发展对教育者的更高层次的要求同时实现更好的服务于受教育者的目的，削弱了需要在推动学生全方面发展过程当中应该起到的作用。对需要动力作用的忽视，降低了高校思想政治教育的针对性，影响到了高校思想政治教育的效果。
二.需要理论对高校思想政治教育者的启发
（一）教育者要关注学生最基本的物质需要
马克思、恩格斯说过人的衣、食、住、行以及其他东西，是人第一需要及物质需要。物质需要相对满足，为人们产生高层次的需要奠定了坚实的基础。只有在物质需求满足的基础上，观察人的思想变化的根源，才能把握人的思想变化的规律，高校思想政治教育的开展才有针对性。因此，高校思想政治教育者要关注学生最基本的物质需求。高校思想政治教育者虽然不能直接满足学生基本的物质需求，但可以借助一定的形式为学生基本物质需求的满足创造条件，进而在一定程度上解除学生生活中存在的后顾之忧。学生只有在生活有所保障的前提下，才可以专心学习科学文化知识，积极参加社会实践活动，高校思想政治教育过程才能顺利开展。
（二）教育者要注重学生需要的差异性
马克思主义需要理论将人的需要划为内容不同的三个层次，马斯洛的需要层次理论把人的需要划分为内容不同的五个层次，不同人同一时期会出现同一种需要，同一个人不同时期也会出现不同需要，需要的差异性使学生接受高校思想政治教育的时候会表现出不同的选择性，因此，高校思想政治教育者在深入了解学生共同需要的同时，还要区分学生的不同层次的需要，最大程度的选择符合学生需求的需要，努力做到同學生的需要统一起来，使学生的不同层次的合理需要得到满足，从根本上真正做到有的放矢，高校思想政治教育才会有强劲生命力以及活力。
（三）教育者要善于引导学生的低层次需要向高层次需要发展
相对较易得到满足的是层次较低的需要，高层次的需要比低层次的需要不容易得到满足。[5]低层次的需要偏重于人在物质方面的需要，高层次的需要偏重于人在精神方面的需要。低层次的需要是人的基本需要，高层次的需要是人们积极行为产生的内在驱动力，能激发人们无限的潜能，能让人们最大限度的保持着积极行为的正确方向以及持久性。因此，通过教育过程的展开，高校思想政治教育者在满足学生基本物质需求的前提下，要为学生高层次需求的产生创造条件，引导学生低层次需求向高层次需求的发展。
（四）教育者要引导学生处理好个人需要与社会需要的关系
需要具有驱动性，学生的内在需要和由此而产生的内在动机是思想政治教育教学接受活动产生的内在的强大的决定力量。因此，思想政治教育者要善于激发学生正确的需要与动机，用科学的思想理论去教育他们，帮助他们树立崇高的理想和形成良好的道德品质，引导他们克服“重物质需要、轻精神需要”的倾向，正确组合自己的需要层次和顺序，坚决抛弃那些自私的、低级庸俗的等不正确的需要，正确处理好个人需要与社会需要的关系。
三.总结
目前，我国的政治、经济、文化等方面都发生了突飞猛进的变化。作为实现中国梦的主力军，学生群体的发展水平如何，不仅关系着学生本身自我价值是否能够充分实现，更加关系着国家的荣辱兴亡。需要是人行为的动力与源泉，立足学生的需要开展教育，培养出高素质的符合社会发展需求的学生，是高校思想政治教育的目标。高校思想政治教育者是教育的主体，本文结合了马斯洛需要层次理论以及马克思主义需要理论，启发了高校思想政治教育者：只有做到关注学生最基本的物质需要、注重学生需要的差异性、善于引导学生的低层次需要向高层次需要发展以及积极引导学生产生符合社会发展方向的需要，学生的发展才可能变为现实。
参考文献
[1]张梅.浅议需要理论与思想政治教育工作创新的有机结合[J].廊坊师范学院学报，2002，18（3）：58-60.
[2]王潇.高校思想政治教育工作的针对性和时效性初探[J].教育与职业，2014（27）：68-69.
[3]厉丽，刘雅静.高校思想政治教育的途径创新与突破研究[J].文学教（下），2018（05）：90-91.
[4]孙飞.新时代高校思想政治教育工作思路新探[J].山西师大学报（社会科学版），2018，45（03）：105-108.
[5]陈艳艳.马斯洛需求层次论对思想政治教育的意义[J].宁波教育学院学报，2009（3）：30-32.
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题，以学习者为中心的高校思想政治理论课教学模式研究（B-b/2013/01/034）
（作者介绍：吴宁子，南京林业大学马克思主义学院硕士研究生，主要从事高校学生思想教育与管理）