一、学习逻辑思维知识

　　思维能力就是对事物进行观察、分析等的能力，使用科学化逻辑的处理方式，将自身的思维过程完整地表达出来，其表述得足够清晰且具有条理的能力，就被称之为思维能力。一个人的逻辑思维能力会体现在其的语言表达方面，如果其思维能力比较强，那么其语言表达思路就会比较清晰，且具有条理性。但是若其自身的思维能力低下，那么其表述的内容将会十分混乱，且前言不搭后语。笔者对此进行了深入探究，试图找出提升学生议论文写作能力的措施，改革优化传统固化的教学理念。逻辑思维自身的知识体系比较完整，想要进行讲授就需要耗费大量的教学时间。对此，老师们可以适当的挤出一点时间，给学生传授一些逻辑学的基础知识，这样既不会影响或者占用其教学时间，同时还会在一定程度上提高学生的语言表达能力，让其实际表达的方案更加准确严密。学习掌握一些有用的思维逻辑知识，将知识应用到文章之中去写作，选择好写作的句式，清晰地阐明观点，将思维逻辑意识引入到其中，處理好其文章所产生的逻辑混乱等的问题。

二、议论文阅读教学

　　在思维能力提升下，开展议论文的写作指导已经成为教育事业发展的必然，想要在其背景下，提升学生们议论文的写作质量，就需要让学生学习逻辑性的知识，提升其语言表达能力。其次，把学生思维能力的培养和议论文的篇章教学更为有机地结合在一起。最后，还需要在议论文的写作指导中，分别从审题、选材等方面训练学生的思维能力，帮助学生将自己的想法完整地阐述出来，把握好中心论点以及论证之间的关系，提高议论文的说服力。语文教材中所选择的议论文说理足够透彻，且逻辑满足情理要求。用教材中的议论文当作范本，更好地了解作家的观点论证等的布局，更好地去感受作家思维的逻辑性，以此来更好地培养并提升学生的思维能力。议论文的全文论点应当足够鲜明，更好地突出论文的中心，设置好分论点，采用例证法以及引证法等进行写作。首先，在进行概括教学的过程中，老师们可以找出典型的议论文进行讲述，正确地引导学生，分析问题，处理好问题，尽可能地提升学生的思维能力。对学生进行议论文范文的概括以及归纳，把各类事物的共同点梳理在一起，总结出具体的原理，抓住文章中心论点，总结出杂乱无章的议论文知识点，就自己的推断，把这些知识点划入到自身所设置的知识体系。其次，比较以及归类的议论文中，思维训练环节十分的重要，采用比较等方式辨别事物的异同点，对各类事物之间的不同点以及相同点进行归类，利用好议论文所使用的对比方式去训练，比较同类的作品篇目，多层次且反复性地去论证，潜移默化地提升学生的逻辑思维能力。最后在进行演绎推理的教学时，要采用推导的形式进行写作，让学生在头脑中画出思维导图，采用三段式进行推演，在一般性的材料中，得出结论。

三、培养学生的逻辑思维能力

　　在新课标整改的时代背景下，议论文的写作标准以及要求开始出现了变化，其书面表达观点必须要足够鲜明，且文章立意新颖，内容需要足够充实，文章传达出的情感要真实健康，文章写作思路要清晰，可以就文章中心选择好材料，妥善安排好文章结构，调动并积累语言，学生的语言表达观点要足够准确。老师需要在写作的各个环节进行正确的指导，让学生可以合理地使用逻辑知识。审题、立论是写作首先碰到的问题。学生存在的问题往往是跑题、表达不清或表达自相矛盾等。此时，概念知识可以用来分析，使学生理解同一个词可以在不同的语言环境中表达不同的概念。写作时要注意区分同一个词中的不同概念，词的恰当使用直接影响概念表达的清晰度。论据与判断密切相关。要正确判断，应注意句子成分的恰当搭配，词语的使用不能自相矛盾，句型不能混用等。材料的选择和布局是构图成败的关键，反映了作者正确的推理能力。因此，在作文指导中，运用归纳、推理、演绎等方法指导学生正确地研究观点与材料、中心论据与次论据之间的因果关系是十分重要的。

四、考场写好议论文

　　一篇内质不错的文章，字迹可憎，其分值往往不理想。为何？其一，字和卷面差，按评分要求要扣分;其二，试卷的“面目”在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪。美观整洁的书写是文章最好的“外衣”，它对阅卷者评分印象的形成是直接有效的。议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短，即要简捷，最好三两句成段，引入本论。开头短，可避免冗长之赘，而且短句成段，在空间上突出其内容的重要性。快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。靓，即要精彩。这也是传统文论中所说的“凤头”。
　　综上所述，议论文的结构模式具有多元化的特性，且各类议论文的结构模式都有着不同的优缺点，学生在写作议论文时，老师们要让学生依照相应的步骤或者形式去写作，学生尽可能地模仿大师的成功作品，以模仿的形式让学生激活写作的动力，提升学生的语言感受力，帮助学生更好地掌握写作的技能，就文题的要求以及自身的知识储备，选择更适合自己的议论文模式，创作出具有创新性的议论文。